大钟寺能动英语简介.doc

大钟寺能动英语简介.doc 大钟寺能钟英钟屋表音密钟大钟寺中坤钟广E座4钟 大钟寺能钟英钟钟介 　　大钟寺能钟英钟屋亦能钟英钟;大钟寺店,～是能钟英钟在北京北三钟重点即 钟钟的能钟英钟屋之一～大钟寺能钟英钟位于繁钟的大钟寺商钟圈中坤钟广E座4钟～钟钟北三钟～周钟公交、地钟交通便利～在孩子钟之余～享吃喝玩钟钟的钟趣学尽。 能钟英钟屋大钟寺店钟程目前包括表音密钟、钟钟钟钟、九九句法～适合7~12周钟少钟～提供能钟英钟屋在钟钟钟～能钟俱钟部在钟服钟。立志打造大钟寺儿学并 少英钟培钟行钟垂直钟钟。儿 能钟英钟北京能钟钟代育科技有限公司即教(BeijingDynamic Times Education & Technology CO.,LTD～以下钟“能钟英钟”称)秉承“钟英钟能钟起～钟我钟能钟世界”的钟展理念～钟注于中英钟育钟域～致力于英钟来国教教 育钟品的钟推。公司以钟威的钟利技钟、强大的钟程自主钟钟能力钟核心钟研与广研 争体学教力～推行系钟完善的钟程系、科先钟的育理念和钟准化的钟钟管理模式～已钟展成钟中英钟育钟域的先钟～致力于成钟中最钟钟的英钟育钟国教并国教 品钟钟商和服钟商。 　　具有1500年漫钟钟展史的英钟钟言是一钟大的钟言系。但是～钟大个体并 不意味着无章可循、无法可依。是一系～就必由不同部分它既个体它构 建而成。钟言家一般把钟言分钟四模钟,钟音模钟、钟钟模钟、钟模钟、钟篇学个构 模钟～一模钟解一钟钟。钟角度看～再钟大的钟言系看起也就钟个决个从个体来没 有那钟钟钟了。外～钟言家钟把人钟所钟造的任何一钟钟言都钟钟一钟钟钟～是钟另学既 钟～必有钟钟～住钟钟～钟钟必破～否钟～钟者的感钟就是上天无路～入地抓学会 无钟。 　　就英钟而言～我钟钟钟英钟就是一钟至今有被正解钟的钟言。正因如此没确～才造成中万千子耗十年之功～仍然不能把英钟、好的钟。因钟国学学会学状 同钟的原因～便在美钟钟的英钟家～钟解一钟钟的钟钟钟钟和钟钟～每即国国决个拼写 年花钟百钟美元～而仍然有高几达30%到40%的中、小生深受钟钟障碍之学 苦。美钟钟小布什国2002年在钟大演钟钟曾感钟,“钟是最钟我钟家感到清学国 沮钟的事情之一。” 　　究其原因～答案只有一～在英钟个1500年的漫钟钟展钟程中～钟于英钟钟钟的钟钟知钟已钟被钟失了。钟钟～涉及英钟钟钟的钟音和的钟拼写多明钟钟就逐钟演钟成了钟钟潜来个写或暗钟钟。到后～人钟钟一钟钟钟钟如何钟、如何就成了只知其然～而不知其所以然了。如何走出困境～钟家、者钟学迄没仁钟智。但今钟止～钟有一位中、外英钟钟家～正破解英钟钟钟的钟钟钟钟。正因如此～钟钟生哪真活中的钟钟解钟才是一片混乱没确学～且有一本钟典中的钟钟解钟是基本正的。钟钟钟者钟来很没大的困惑和有必要的麻钟。 　　能钟英钟首席钟钟钟李如云博士耗钟七年究钟研明的英钟“表音密钟”技钟～钟底破解了英文钟钟成的构奥并将学秘～之钟化成系钟的钟方法和成熟的钟品形钟。因此～我钟有信心、有能力～钟松、自然钟任何一位英钟钟者钟英钟钟钟的学来本面目～帮体个助他钟钟利打通英钟钟言系中的第一模钟,钟音模钟。打通钟音模钟的任何一位钟者～都具钟无可学构构挑剔的钟钟含于英钟钟钟中的钟音钟和字母钟的超钟钟理能力。钟于钟钟钟英钟钟钟的钟音钟理能力～我钟钟钟有任何一位英钟钟没学 者可以超越。钟言之～我钟钟钟钟是每一位英钟钟者学要征服英钟的必钟之路!跨越了钟第一道障碍的钟者～就钟学学个后面钟言模钟的钟打下了一无比钟钟的基钟。 大钟寺能钟英钟屋,www.dzs.nd115.com 　　跨越了钟音模钟的英钟钟者～钟钟是三、四年钟的小生也学哪怕个学足以具钟钟松朗钟莎士比钟、钟钟街日钟、钟盛钟钟钟的超钟英钟朗钟能力。但是～中的英钟国学个钟者～在成功跨越钟音模钟之后～钟上面钟的一钟钟就是,如何快速钟住所需英钟钟钟的钟字钟钟钟钟。李如云博士以“表音密钟”核心技钟钟依托～运用“钟钟性钟钟”理钟～究钟钟研帮学与出了一套可以助英钟钟者在英文钟钟钟字钟钟之钟快速建立钟系的一套“钟钟钟钟”技钟。此钟技钟的钟成功钟中孩子在直钟、直英研国拼 钟钟钟的基钟上～快速钟钟英文钟钟基本钟字钟钟奠定了钟钟的基钟。钟钟～困钟中英钟国学决钟者多年的英钟钟钟钟得中的音、形、钟三大钟钟基本就可以钟松解了。所钟解,我钟的决学听拼定钟是要求钟者钟到英文钟钟能直钟～到英文钟钟能直～无钟钟到钟是到英钟钟钟都必钟知听学道钟钟钟的基本钟钟。钟钟～钟者在具钟了钟英文钟钟音、形、钟三方面的基本钟理能力之后～钟钟量就可以得到快速钟累。而充足的钟钟钟钟是所有英钟钟者学个拿下第三模钟(钟模钟构)必不可少的前提与基钟。　　第三模钟,钟钟和句式钟钟可以钟钟括钟钟,一钟钟个概两条条横穿“八大钟钟”;一钟钟条国学串起“六钟基本句式”。李如云博士依托著名美钟言家钟姆斯基的“钟钟生成钟法”中的句子的“深钟钟”和“表钟钟”理钟钟构构研出了可以钟英钟钟者钟学松、高效、快速钟理任何英文句子的“句子钟理”技钟。有了此钟技钟～钟者可以学快速征服任何钟钟、任何句式。 能钟英钟的核心钟品是指钟有自主知钟钟钟、钟得中、美钟利的表音密钟两国～以及在其基钟之上钟研来体出的钟钟钟钟、九九句法的三大钟程系。表音密钟就是26个与声英文字母在百万钟钟中的钟音钟律～也就是英文字母音之钟的钟音钟钟。钟期以～外英钟钟言家一直在来国内学找探索、钟其钟律而未得。能钟英钟首席钟钟钟、美国学教学弗吉尼钟大育博士李如云耗钟7年成功破钟困钟英钟钟言学并两国国家上百年的“表音密钟”～钟得中、美家钟利。钟钟钟钟、九九句法是表音密钟的钟钟钟程。 “表音密钟”、“钟钟钟钟” 、“九九句法”钟穿整个学能钟英钟的钟。掌握钟三大钟程系～意味着钟钟钟音到句子、体从会真文章的融钟通～正做到钟钟能钟、提能、钟笔写听听懂达口能钟、能、钟能钟钟、滔滔不钟、任意表～其水平基本上能到英钟达国母钟家15钟少年的交流水平。 　　能钟英钟的育钟品和育系～是教教体国内唯一具钟核心钟利技钟～完全遵循英钟钟言在钟内真教教学体律～是正授之以钟的系钟化、钟准化英钟育钟品和系。 系钟的系教学体 　　能钟英钟的系教学体从学学根本上有钟于钟钟钟言钟中的“混钟式”钟方法。我钟力求最大限度地尊重钟言在的钟言钟内帮学体律～助钟者把根植于英钟钟言系的主内来个要矛盾分解出～利用能钟英钟的核心技钟各钟破～不留死角。从学教学体学学没钟者角度钟～我钟力求所有钟入能钟英钟系钟的钟者中,有拿不下任何一英钟模钟的钟者。英钟钟言角度钟～我钟力个学从求打通所有钟点～在能钟的钟系中～不学体个学存在任何一钟者拿不下的英钟模钟。多元的钟品教学 　　有了系钟、科的核心技钟和理念～能钟公司所提供的钟品可以是学教材及相钟钟件～也可以是钟教教学教学与教学用具、道具、钟子钟钟钟件、钟子钟钟钟品的相钟合、基于钟的钟管理钟网学学件、钟钟钟等。 配套的教学方法 大钟寺能钟英钟屋表音密钟大钟寺中坤钟广E座4钟　　依托于能钟核心技钟的模式和教学教学学方法～一定是“以钟者钟得钟主～以钟钟解钟钟”的模式和教教学教学蒂学方法。有钟于根深固的钟钟把英钟钟钟者钟会教学属学会的钟钟模式～我钟力求不浪钟一分钟本于钟者的钟钟机。相反～我钟会帮学宝学学属助钟者把他钟钟的钟钟钟和钟钟用都用在本于他钟的钟得英钟的钟程中。 科的管理学教学 　　如果我钟能钟确个学学内定一英钟钟者所需钟得的钟个容是固定的～每一钟学内来学钟者钟得所需钟得的容的钟程是相同的～用钟钟钟钟者是否掌握所需钟得的钟学内个学容的钟准是一钟的～那我钟就完全可以把一英钟钟钟者钟得英钟的全钟程看成是一条条学流水钟。钟钟～如果我钟是钟流水钟的管理者～那钟者就是我钟通钟钟条既流水钟要生钟出的“钟品“。是流水钟～我钟就完全可以把钟量管理引入到我钟钟英钟钟者的培钟钟程中。钟就是钟学来教条教流水钟的管理者～钟钟的培钟钟程、钟钟钟程、管理钟程、以及每一位钟在钟教条流水钟上的位置、钟钟、操作钟程、钟钟钟准等等都必钟是科、系钟、钟准化的。学 完善的钟钟系体 　　同钟～如果我钟不再钟钟把英钟钟钟者钟～而是学会帮学内助钟者钟得、化所需钟得的内断学容～我钟就不再需要象钟钟考钟那钟去不地考生钟于英钟钟言的知钟。相反～作钟管理者的我钟～把我钟的主将会帮学要精力放在如何助钟者～以最有效的方式把所需钟得的内内听写容化成自己的、钟、钟、的钟言能力。钟于任何一个内内个真需要钟得的钟言容的化钟程一定是一客钟的、公正的、钟的钟钟钟程。 钟钟性的钟学督钟 　　管如此～我钟都必钟承钟钟者在钟言钟尽学异即得钟程中所存在的差。便是一条个学条学流水钟～每一钟者走上钟流水钟钟的钟言功底、钟言基钟、钟能力等都有大会很异学况学差。我钟必钟钟钟钟者的钟钟情～钟事求是地钟钟者提供钟钟在在～具钟钟极个学性的性化钟指钟和服钟。 钟准化的服钟教学 　　我钟承钟钟者的学个异并学学学性差～不意味着我钟在钟者的钟钟准和钟钟量的钟钟上的意和无随学学个异序。同钟～无钟钟者身钟何钟～无钟钟者的性差多钟大～我钟都要求我钟的钟、教学教督钟钟钟钟者提供的都是钟准化的～保钟保量的学支持和督钟服钟。 新京钟钟钟的“我最信钟品牌” 新浪教儿教构育盛典钟钟的“最具品牌价钟童育机”大钟 法制制钟钟钟钟钟的“公最众教构信钟育机钟”和“唯一技钟钟新钟”我钟了能钟英钟才知学来拼写来没道原英钟钟钟的钟音和是有钟律的～原背钟钟有那钟钟,——北京二小李钟 我钟盼星星盼月亮～就盼能有更好的钟英钟的学——方法,北京二小 钟钟钟我是一名学学从生的家钟～钟家钟而言～希望自己的孩子能钟的更好。自孩子钟能钟英钟学学后～孩子钟英钟钟的钟趣提高了～成钟也更好了～但花的钟钟反而少了。我高钟～感钟很很——永定分校～感钟能钟英钟,家钟王德霞慢钟展-能钟英钟的成钟钟史 能钟英钟屋大钟寺店 大钟寺能钟英钟屋,www.dzs.nd115.com 当跑潜研钟人在钟圈地的钟候～他在心究～ 当教学践钟人在忙着上市的钟候～他在钟钟～ 当国教构海外的中上市育机被做空的钟候～他却钟始收钟钟果。钟～就是钟持“慢钟展”策略的能钟英钟。 从1993年到2000年～能钟英钟首席钟钟钟李如云博士在美的国潜七年心研学从究～钟于破钟英钟钟言钟的钟律～2000-年至2011年～能钟英钟钟始钟十达年的钟～钟于教学践国儿学摸索出一套符合中少英钟钟钟钟钟的钟程。踏破钟鞋-少英钟育钟儿教突破, 早在上世钟个90年代初～在大多数国学学中生埋首苦英钟而效果不佳尤其是“钟巴英钟”钟受钟病的钟候～李如云博士已钟钟始潜研心究困钟英钟钟言界的世界钟钟钟表音密钟。在钟钟程中～——当两国从国李如云博士赴美～钟美最钟威的英钟基钟育钟家教妮康?朱钟教授～钟钟七年～一直到2000年成功破钟表音密钟。表音密钟钟得中、美的家钟利～成钟今世界上两国国当唯一一钟由中国人钟明的英钟钟言钟钟利。 2000年携表音密钟回到祖国并没的李如云博士有钟上投入大钟模的商钟运来个断作。在李如云看～钟钟一新生事物的效果～最好的钟法就是不地去钟钟、钟钟～因此～在钟钟情下～况个李如云需要一合适的平台～通钟大量的钟践来靠钟钟表音密的高效性、钟用性和可性。 钟留芬～地钟城钟钟合部的钟钟沟学当她学几永定中心小校钟。向钟者回钟校年前的情钟～仍然不已。况唏嘘永定中心校位于城钟钟合部～无钟是在硬件如校园教学与建钟、钟钟等方面～钟是在钟件如生源钟量、钟钟力量等方面～其他城市校相比学属教区学～于典型的育落后地。“生中46.2%的是钟村钟工子女～68班个教学只有11名英钟钟～其中教6名钟是非英钟钟钟钟～教学校自钟英钟及格率只有13.2%～钟秀率只有2.3%。”在钟～中心当校英钟钟程钟钟钟钟钟短～英钟钟钟和钟钟教学学学相钟钟乏～生缺少英钟钟的钟境～钟些先天性的缺陷无疑是横靠教学亘在钟留芬和其同事面前的三座大山。而钟钟依钟钟的英钟模式～已钟不能钟足学学生知钟、能力、情感等方面的钟需要～因此他钟急需钟找教学学一钟新型的模式～能钟生直接钟入外钟情境～能用外钟思考和交流的教学模式。 一个会触听偶然的机～钟留芬和同事接到了能钟英钟～在取李如云博士的钟告后～钟留芬校钟当即双很达沟拍板～方快成一致～钟钟永定中心校钟行全面的英钟钟改～采用能钟英钟的教学将教学方法～而能钟英钟钟其作钟钟钟点～钟全校英钟老钟和英钟志愿者钟行培钟～并学教学配合校展钟全方位的英钟改革。能钟出钟-表音密钟技钟钟威力, 钟于小钟学教学确段的英钟而言～最重要的目钟是通钟正而有效的方法～激钟生钟英钟的钟趣～培钟生钟英钟的钟学学学学极并学性和自信心～使生具有一定的钟感和良好的钟音、钟钟基钟～学会个用英钟钟行日常交流。钟目钟和能钟英钟的理念不钟而合。通钟能钟英钟钟钟的前教学学期培钟～校的老钟逐钟明白了能钟英钟的内体教学体涵,能钟英钟是以“表音密钟”钟～以系钟用的一套先钟的英钟钟学体来教学方法。具钟～钟有钟利技钟的表音密钟是能钟英钟的核心～而方法、教学教学体研来手段、例钟是钟钟表音密钟钟出的各钟钟用。在此指钟思想下～各英钟老钟和能钟英钟钟钟精心钟钟了科学极性、可操作性强的钟钟平台～突破钟法钟点～巧妙的钟律性钟生提供了学快速掌握英钟各钟钟法、句型、钟钟的可能。学学运学从学校也钟生钟造出钟钟和用英钟的钟钟境～钟和钟钟始～引钟生在 大钟寺能钟英钟屋表音密钟大钟寺中坤钟广E座4钟充钟情趣的、自主互钟的情境中走钟英钟技能钟钟的全钟程～掌握英钟表技能达。能钟英钟钟生到了一不依钟于钟音钟～不依钟于外～不依钟于钟言钟学找条国教境的钟学径沟学学途～而钟也正是钟似钟钟永定中心小钟钟的校苦苦钟钟的。 在年的英钟几教学断断改钟程中～能钟英钟钟钟和校老钟不钟受着考钟～也不地在钟整着方向。如何激钟后钟生的钟学极学性,如何保持孩子持钟的钟钟钟度,如何在钟钟育和技能钟钟教找方面钟着平衡,……钟一钟串的钟钟接踵而至～考钟着老钟～考钟着生～也学考钟着能钟英钟。 数数学据是枯燥的～但据又最具钟服力。相钟能钟英钟钟入永定中心小之前的数很两数据～钟钟人相信钟钟来个学据自同一校。引入能钟英钟之前～永定中心小的英钟学及格率和钟秀率分钟是10.2%和2.3%～引入能钟英钟之后～及格率和钟秀率已钟有了钟的钟钟～一钟到了达56%和35%～而到了2004年5月～及格率达到了80%～钟秀率钟到了前所达未有的55%。在全区英钟钟一钟钟中取得了全平区均分、钟秀率、及格率第一名的好成钟。更重要的是～永定中心小的生学学学学很争升入中后～英钟钟仍钟示出强的钟能力。钟入三好生云集的中分峪学学学校、新中宏志班的生的英钟钟成钟一直名列前茅。校钟是那所学学来校～老钟仍然是那批老钟～生也仍然自钟城钟工和钟民家庭～但奇迹却在年钟钟不钟意地钟生了。两内数除了据的钟化～钟能钟英钟钟钟更钟欣喜的是自来学学学来老钟和生的反钟。钟于以往钟英钟钟钟畏途的生钟～表音密钟钟他钟钟到了钟英钟的钟趣～也钟体学学得了钟中的成就感。 因钟能钟英钟～钟钟沟学运学学永定中心小的命得以改钟～生由“要我”钟成“我要学学教”～英钟成钟大幅提高～校也因钟英钟改成钟突出被批准钟首批国教学沟学教学家英钟钟钟校。而能钟英钟也在钟钟永定中心小的钟改钟程中～遭遇了各式各钟的钟钟～不地完善～断丰从逐钟地钟～最钟完成了技钟到钟品的钟钟～理钟从践向钟的钟钟。 扮演推力的能钟英钟～七年究～十年钟～钟在外界看有研践来些不可思钟之钟～能钟英钟却甘之若怡。能钟英钟不想改钟自己的步伐～他需要钟守自我～一直钟定地行走在钟条儿充钟钟惑却又易于迷失的少英钟培钟的路上～不钟所钟。 大钟寺能钟英钟屋,www.dzs.nd115.com