春朱自清教案

春朱自清 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:朱自清《春》教案定稿 春 朱自清 (定稿) 【学情分析】 本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美 的散文。 【教学目标】 一、知识目标:(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春 天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比 喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧 二、能力目标:(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 (二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 三、德育目标:培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。 (3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时安排】 两课时 【教学步骤】 第一课时 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的 春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 批注:(老师讲评)导入部分情景 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 较好，同时朗诵古诗有复习的效果。 二、教学内容 (一)介绍作者与作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、 赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 批注:(老师讲评) (二)预习检查 给加点字注音并解释下面的词语: 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(ha) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活: 舒展，活动。 呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托:本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 批注:(老师讲评)此部分对词语解释的讲解较少应多注重解释，同时花的功夫较少。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把 握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么, (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的, 2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么, 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确:盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分: 第一部分:(1-2)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(3-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的, 文中具体描绘了六幅春景图。 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 批注:(老师讲评)对课文的分析对学生思路引导较少，不会让学生自主归纳文章重点;讲解过程结构不够合理，讲解不够深入，没有做到通过朗读进到学生感受文章的美感，破坏了散文的意境美，讲课时口头禅较多，语言不够流畅。 (四)探究质疑: 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分: 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到,哪个词明确地告诉我们春天还没有来到, (“盼望着”;“近”) 在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我 们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢, (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 3、请同学朗读第二段，并思考: (1)在第二段中，作者看到了什么, 答:作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘) (2)第二段中用了什么样的修辞手法,有什么作用, 答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。 从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢, 明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢,因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢,是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 总的来说:第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望 二、绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么,请同学们朗读第二部分 1、请大家思考第二部分主要讲的是什么, 答:主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读第三段，并思考: (1)这一段讲的是什么, 答:这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢,作者是怎样描写它的呢, 答:“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。 (3)这里(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:春朱自清教案)“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好,为什么, 答:不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的, 答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼 前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。 3、请同学朗读第四段，并思考: (1)这一段主要写的是什么, 答:主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢, 答:从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法, 答:排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写, 答:蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答:色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。 4、请同学起来朗读第五段，并思考: (1)这一段写的是什么, 答:这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点, 答:像母亲的手，温暖，轻柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么, (发散思维，自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的, 答:风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 5、请同学起来朗读第六段，并思考: (1)第六段写的是什么, 答:这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点, 答:密，细“像牛毛????一层薄烟” (3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好,为什么, 答:用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行 人与农民，这一切充满了诗情画意。 6、请同学起来朗读第七段，并思考: 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画, 答:一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。 三、颂春 篇二:朱自清《春》教案设计 朱自清《春》教案设计 思南县凉水井中学:李小萍 一、教学目标 1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。 2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。 3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。 二、教学的重点、难点 1 重点:能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。 2难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天 "的思想感情。 三、教学过程:两课时 第一课时 1、导入:同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云 俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》 中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春 的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。 2、作者及写作背景简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代 散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献， 他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极 富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增 添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》 等名篇，被视为现代散文的典范之作。 3、检查预习，学习字、词 。 朗(lǎng)润鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(w ǎn)转 嫩(nan)绿稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼抖擞(s ǒu) 酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)捉迷藏(cáng) 应和(ha)笼(lǒng)着一层薄(bó) 烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣 水涨(zhǎng) 4、解释词语: 欣欣然:欢欢喜喜的 。 朗润:明朗润泽卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活:舒展，活动。 呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。 宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托:本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的 颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 黄晕:昏黄不明亮。抖擞精神:振作精神。 卖弄:有意显示，炫耀。 四、整体把握文章 1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求 学生带着问题听读课文。 问题: ( 1 ) 课文围绕“春”写了什么, ( 2 )文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学 们用铅笔划分出来. ( 3 )文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象 的, 师生互动，共同讨论以上问题: ( 1 ) 课文围绕“春”写了什么, 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 ( 2 )文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面 细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健。 ( 3 )绘春这个部分写了几幅图, 春草图(草报春)钻、嫩、绿、满---草 坐、躺、滚、踢、 跑、捉---人态:赶趟儿 春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪 味:甜(果实) (遍地野花，像眼睛，像星星) 触:抚摸 春风图(风唱春)味:泥土气息 草味 花香 声: 鸟声 清脆 宛转笛声嘹亮 春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟 形:像牛毛、像花针、像细丝 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春) 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 第二课时 复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】 1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着” (与一个“对比”) 明确:叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。 2、为什么用“近”字，而不用春天快到了? 明确:把春天拟人化 3、第一段在全文中起着什么作用, 明确:总领全篇，开启下文 【春草图】 朗读(齐读)第二段，思考这段抓住了春草的什么特点来写,从文中 篇三:春朱自清优秀教案教学设计 春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么, 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花?? 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢,——朱自清 2、他是一个什么样的人,(提醒学生看P64注解?) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西,分别是在课文的第几段, 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草。 ?“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞:拟人)。 ?“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ?哪一句可以看出小草的生长的状态,——第二句——长势喜人，面积大。 ?除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢, 参考:写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的， 所以有许多人想亲近它。(间接描写) ??小结:(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读) ?拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗, 参考:“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ?齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢,) ?评价朗读。 ?写了哪些地方的花,可以看出作者是怎样观察的, 参考:树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ?写树上的花，从哪几个方面来写的呢, 参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。 ?写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢, 参考:用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 ?这段里面用了哪些修辞手法,找出例子。 参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 ??小结:课件展示。 ?拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考:“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计: 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。 第二课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点,——柔和(触觉) (2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风,——嗅觉、听觉。 (3)、这一段中作者用了什么修辞方法,——引用 2、春天的雨。 (1)、春雨有什么特点呢,——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、作者在这里用了什么修辞方法,——比喻、排比 (3)、作者还写了雨中的什么景物,是用了什么方法、顺序,——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 (4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢,——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 (2)作者是从哪几个方面写起的,——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 (3)表现了人们什么样的精神状态,——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计: 思考: 1、 为什么人们要迎春呢,除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了,作者对春天是什么样的感觉, 2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么, 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用 了两种修辞方法，能找出来吗,能讲讲它们的作用吗,——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象，准确地表达出了春天还未到来。 ?“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了—— 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢, ?课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 ?质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ?拓展延伸 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”??古今中外写春的作品很多，同学们可将自己?a href=“; target=“_blank” class=“keylink”>鸭 墓赜诖旱氖 幕ハ嘟涣鳌?/p> 七、作业设计: 《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。