对初中生美术课学习态度调查问卷编制

对初中生美术课学习态度调查问卷编制 【摘 要】本文旨在编制初中生对美术课学习态度问卷并检测其区分度、信度和效度。选取在广东省清远市就读的初一到初三共240名学生为施测样本,通过鉴别力分析和因素分析,提出3个公共因素,最终形成了正式调查问卷。问卷由17道题组成,从认知、情感和行为三个维度测量初中生对美术课的学习态度。通过对调查问卷的信效度检验,可认为该问卷具有较好的信度和效度,具备教育测量学的标准要求,可以施测。 【关键词】初中生 美术课 学习态度 问卷编制 信度 效度 【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1674,4810,2012,15,0136,02 中学美术课是中学艺术教育的重要组成部分,是对学生实施美育的主要形式和有效途径,也是为学生的健康成长和终身发展奠定基础的教育。美术教育在影响学生的健全发展、陶冶学生的情操方面,有着其他学科不可替代的功能。然而,我国的研究者对初中美术学习状况的调查结果发现,9%的学生对美术课学习的热情较高,10%的学生学习热情中 1 等,81%的学生没有学习兴趣,从调查结果可知当前初中生对美术课的学习兴趣不容乐观。因此,我们参考国内外文献,按照严格的问卷编制程序设计了一套初中生美术课学习态度调查问卷,经过对预测问卷进行分析,得到了最终的正式问卷,并进行了信效度检测,为客观有效地评价初中生对美术课的学习态度提供了工具。 一 调查问卷的编制过程 1,学习态度的维度 根据对初中生美术课学习态度的界定,假设初中生美术学习态度包括三个维度,,1,学习认知,指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。包括正确学习认知和错误学习认知。,2,学习情感,指初中生学习美术时所产生的内心体验,包括正性情感和负性情感。,3,学习行为,指初中生学习美术时所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的学习行为倾向。包括正确学习行为倾向和错误学习行为倾向。 2,初测问卷 根据研究假设编制了初测调查问卷,请专家进行审定,找出表达不清楚,难以理解或有疑问的项目加以修改或删除,最后形成了包括32个题项的初测问卷。为了避免心理定势对被试产生影响,问卷的所有题目都采用随机排列的方式。在选项设计上,问卷采用完全符合、基本符合、不知道、基本不符合、完全不符合5个等级。从“完全不符合”到“完全 2 符合”计1、2、3、4、5分,1为完全不符合、2为基本不符合、3为不知道、4为基本符合、5为完全符合,,用于调查被试对每个情况的符合程度。 3,预测被试 采用分层随机抽样法选取广东省清远市田家炳中学初一到初三共240名学生进行预测,收回有效问卷215份,回收率是89.58%。采用SPSS 12.0 for Windows进行数据的分析和处理。 二 预测问卷的结果与分析 1,鉴别力分析 本问卷选取项目与问卷的总分来进行鉴别力分析。美国测量学家伊贝尔认为,鉴别力指数在0.2,0.4之间的题项一般,鉴别力指数在0.4以上的题项较好。本问卷经过鉴别力分析,所有题项的鉴别力指数都在0.35以上,这说明预测问卷各个题项的鉴别力较好。 2,因素分析 因素分析必须先进行采样充足性检验,KMO,和,Bartlett,球形检验。KMO统计量用于探查变量间的偏相关性,它比较各变量间的简单相关和偏相关大小。一般认为当KMO大于0.9时做因素分析效果最好。 对初中生美术课学习态度的预测问卷进行分析,结果显示KMO统计量数值为0.926,说明数据适合做因素分析, 3 Bartlett’s球形检验值为5350.218,显著水平为0.000,极其显著,说明各题项间并非独立,所得的值相关。因此对预测问卷进行因素分析是适合的。 本研究采用公认的项目评价和筛选标准取舍题项。具体删除题项的标准,Kavsek , Seiffge,Krenke,1996,,,1,因素负荷小于0.40,a,0.40,,,2,共同度小于0.16,h2,0.16,,,3,概括负荷小于0.50,a2/h2,0.50,,,4,每个项目最大两个概括负荷之差小于0.25,,a12,a22,/h2,0.25,。根据以上标准对预测问卷的题项进行筛选,形成有效问卷。最终共抽取了3个因素。 对初中生美术课学习态度的调查问卷经过因素分析后,析出3个因素。其中因素1主要来自于对学习美术重要性的认识和理解的题项,命名为“学习认知因素”,因素2主要来自于学习美术时所产生的内心体验的题项,命名为“学习情感因素”,因素3主要来自于学习美术时所表现出来的学习行为倾向的题项,命名为“学习行为因素”。 三 正式问卷的形成 根据对预测问卷的因素分析,形成了包括17道题的正式问卷,并确定初中生对美术课学习态度正式问卷的维度为三个,,1,学习认知,主要指初中生对学习美术重要性的认识、理解和评价。,2,学习情感,主要指初中生学习美术时所产生的内心体验。,3,学习行为,主要指初中生学习美术时所 4 表现出来的学习行为倾向。 四 正式问卷的信效度检验 1,问卷信度检验 在因素分析之后,为了进一步了解问卷的可靠性,要做信度检验。本研究采用a系数,同质性信度,和分半信度作为信度指标。结果表明,总问卷的同质性信度为0.901,各因素的同质性信度在0.730,0.850之间,总问卷的分半信度为0.817,各因素的分半信度在0.731,0.855之间,说明本问卷是较稳定和可靠的。 2,问卷效度检验 第一,内容效度检验。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法,其工作思路是对检验题目与原定内容和程度做出判断。判断检验题目与原定内容范围的吻合程度高低有两个标准,,1,确定好的内容范围,,2,测验题项是已确定的内容范围的代表性样本。本研究中所编制的问卷的维度和题项来源于理论文献综述、开放式问卷调查以及预测后因素分析的结果,在问卷预测前后多次请有关专家进行审定,请初中生 提出修订建议,基本保证了问卷的维度和题项能涵盖初中生对美术课学习态度的各个方面,并具有代表性。 第二,构想效度检验。,1,内部一致性效度检验。为进一步检验修正后的初中生对美术课学习态度问卷的内部一致性,分别计算题项与其所属各维度之间的相关,以查明各 5 检验是否具有区分价值。结果表明,问卷各题项目与其所属维度之间的相关系数显著高于与其他分维度的相关系数,说明测问卷的内部一致性较好。,2,结构效度检验。本研究采用相关分析来检验初中生对美术课学习态度问卷的结构效度。在初中生对美术课学习态度问卷中,各因素与总分之间的相关系数在0.813,0.897之间,说明问卷具有较好的同质性,各因素之间的相关绝对值在0.169,0.306之间,说明各因素之间具有一定的独立性。根据因素分析的结果,可以认为该问卷具有较好的信度和效度,具备教育测量学的标准要求,可以施测。 五 结束语 清远市初中生对美术课学习态度问卷严格遵循了教育测量的编制程序,根据因素分析的结果,可以认为该问卷具有较好的信度和效度,具备教育测量学的标准要求,可以施测。 参考文献 ,1,〔英〕罗素.教育与美好生活,M,.石家庄,河北人民出版社,1999 ,2,刘红云等.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响,J,.心理发展与教育,2005,2, ,3,张艳.课堂评估方式对学生学习态度影响的研究,D,.辽宁师范大学,2004 6 〔责任编辑,陈晨〕 7