氧化还原反应第一课时教案

  学科 化学 年级 高一 授课教师 贺俊清 授课时间 授课地点 授课题目 氧化还原反应  第一课时  教 材 分 析  氧化还原反应是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。学生可以在 初中化学 初中化学下实验进度表初中化学教案全集下册初中化学必背知识点初中化学导学案含答案初中化学课堂教学改革 的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式。 学 情 分 析 有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。对于氧化还原反应，初中阶段和高中阶段的定义是不同的，其中的不同之处是学生最容易忽视的，在教学中要给予指出，以利于学生形成正确的认识。 教 学 目 标 （1）知识与技能： 能从化合价升降观点认识氧化还原反应；了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。 （2）过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ： 通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力；通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 （3）情感态度与价值观： 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 教学难点 氧化还原反应的实质 教学方法 通过多媒体辅助，通过学生已有知识，引导学生独立思考，归纳总结出结论 教学过程             教师活动 学生活动  引课       同学们，大家好，很高兴在这样一种场合下和大家一起探讨化学的奥秘。 首先，请同学们跟随老师一起来感受一下作为中国人的骄傲。 图片展示：神州十一号宇宙飞船的两名宇航员，以及长征2号F系列运载火箭升空瞬间。 过渡： 同学们：前段日子，我们的两名宇航员，乘坐神州十一号宇宙飞船，在一声“点火”令下，带着中国人的梦想，更带着中国人的骄傲，一飞冲天。 而在火箭发射的过程中，用到了燃料的燃烧 初中我们学习过，燃料的燃烧属于氧化反应 今天，我们就一起走入本节课的内容   观看 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，感受中国人的骄傲，为自己 是中国人而自豪， 由火箭的发射，感受化学的魅力，对新知充满期待 经典回顾 板书：氧化还原反应 同学们，我们在初中学过种经典的反应类型 上一节我们学习了分类思想，下面请同学们回忆初中我们学过的反应类型，完成课堂索引相关内容，并想一想，是依据什么来进行分类的 教师巡视学生的完成情况，并及时予以点拨 课件展示，归纳总结        完成课堂索引的相关内容，在填写的过程中回顾初中学习的内容，并和高中学习的分类思想相结合，体现知识的连续性。   教学过程             教师活动 学生活动  猜猜看         鼓励、表扬同学们的完成质量 碰撞知识，激发新知 同学们刚才完成的相当不错，总结也到位，体现了我们扎实的基本功和良好的素养。 那么，请同学们看看老师课件上所给的这个方程式，是我们初中熟知的，那么它应该属于上述基本反应类型中的哪一种呢？   分析讨论课堂索引上给出的方程式， 出现知识上的碰撞。 经典回顾 同学们，我们要想很好的判断这个方程，就得再次把我们的思维调到初中，曾今我们在初中学过氧化反应和还原反应，那么，下面请同学们回忆，什么是氧化还原，什么是还原反应。 在初中，我们这样定义氧化反应和还原反应 氧化反应：得到氧原子的反应 还原反应：失去氧原子的反应 那么，我们根据已有知识，完成课堂索引上的相关联系。        回忆初中学过的氧化反应和还原反应   完成课堂索引上的相关练习。 教学过程             教师活动 学生活动 感悟新知         同学们，通过刚才的练习，大家有什么样的感悟呢？ 同学们，在初中，我们学习氧化反应和还原反应，感觉这两个反应应该是分开的，但是通过刚才的练习，我们不难发现，其实氧化反应和还原反应是同时发生的。 板书：氧化还原反应定义：一种物质发生氧化反应，同时另外一种物质发上还原反应。 回看刚才我们猜猜看的方程式，我们不难得出，应该属于氧化还原反应。   积极回答自己的心得体会。 自然接受新知识， 知识对接 知识碰撞 同学们，我们现在对于氧化还原反应有了新的认识，那么，就请大家带着这份新知去完成我们课堂索引中的相关练习，感受知识带给我们的乐趣吧。 教师巡视学生完成情况，予以指点。 同学们完成方程的质量不错，老师发现同学们在后两个方程的判断上出现了问题。因为用我们熟知的知识无法解决了，那么，每当在这个时候，在我们已有知识无法解决所遇到的问题时，我们就迫切的想用一种全新的知识来填补空白，而科学上也是这样，在碰撞中诞生新的知识。 老师要告诉大家的是：这几个方程式全部是氧化还原反应，我们不妨换一个思想，试着从化合价的角度来重新认识一下这几个方程。 板书：氧化还原反应的特征：化合价的升降      完成课堂索引中的相关练习     完成方程，出现知识碰撞，需要新知来填补空白，激发求知欲。 给方程式中的元素标化合价，归纳总结 感悟新知。 感悟发现的过程，体会探索的乐趣。 教学过程             教师活动 学生活动 实战演练         同学们，我们以一种新的方式定义了氧化还原反应，下面就请大家在练习中巩固并完善自己对这一概念的认识吧，请完成课堂索引中的相关练习。 教师巡视学生完成情况，并予以点评。   完成课堂索引中的相关练习 知识整合 同学们的习题完成的相当不错。 大家在看看我们刚才完成的练习，是不是可以用初中学过的四种基本反应类型给分分类呢，分别属于那种类型。 结合前面的知识回顾，大家尝试归纳总结一下，今天我们学的氧化还原反应与氧化反应、还原反应、置换反应和复分解反应之间有什么样的关系呢？ 请大家利用数学中集合的思想，画出他们之间的关系图           观察自己在课堂索引中的方程式，积极思考，归纳总结出他们之间的关系，并画出关系图。 利用数学中学习集合中的方法，画出他们之间的关系图。 教学过程             教师活动 学生活动   知识升华       同学们，我们现在已经熟知了氧化还原反应的特征是化合价，并且根据化合价的变化判断一个方程式是不是属于氧化还原反应了。 那么，元素为什么会出现化合价的变化呢？ 化合价的变化又是由什么来决定的呢？请大家跟随老师一起走进微观世界，探讨微观领域中的化学奥秘吧。 在初中，我们讲过，元素化合价的变化是由于元素原子的最外层电子数发生变化而引起的，某元素原子得到电子，化合价就会降低；失去电子，化合价就会升高；而升高和降低的个数与得失的电子数是相等的。 板书：氧化还原反应的实质：电子的转移   跟随教师的思维，走进微观世界，认识化合价的变化与电子的得失之间的关系，体会任何的便面变化都是由物质内部变化引起的，从而更深的理解学习化学的方法科学探究的研究方法。 追本溯源 现在我们已经知道氧化还原反应的特征是化合价的变化；实质是电子的转移。那么在这些看似散乱的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 之间有什么样的联系呢？ 请大家一起跟随老师进入下一个环节： 课件展示关系           深入理解特征与实质之间的关系，完成课堂索引中的先关内容的填写。 教学过程             教师活动 学生活动 课堂总结         好的，同学们，通过以上的接受，相信大家对于氧化还原反应有了新的认识，下面我们一起来回顾一下本节课的内容： 在本节课中，我们讲解了一下内容 1.氧化还原反应的定义： 2.氧化还原反应的特征： 3.氧化还原反应与四大基本反应的关系： 4.氧化还原反应的实质： 在工业和生活中，我们感受着氧化还原反应给我们带来的方便与好处，但是我们也应该清楚的认识到氧化还原反应给我们带来的负面影响，我们应该用我们学过的知识与规律，做到在生产生活中趋利避害，使之更好的为社会的进步、科学技术的发展和人类生活质量的提高服务。 谢谢大家！   完成知识总结，并在课堂索引中留下记忆 一分为二的看待事物，培养学生的辩证思维 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 这节课属于化学基本概念的教学，目的是让学生感知在学习过程中要正确恰当地看待概念的形成和发展。形成辨证唯物主义观，有助于学生学习能力和认知能力的提高。通过步步引导，培养探究问题的科学方法。通过课堂的提问与引导让学生参与教学之中。 从这节课目标的执行情况来看，应该达到预设的教学目标。从学生已有的初中知识入手，学生便于衔接和学习，然后根据具体的反应来分析，让学生自己得出结论，同时在教学中留给学生思考的余地。 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导者，应该做好课堂的调控，但在这方面我很欠缺，整个教学活动没有充分调动每个学生的积极性和主动性。比如对学生个体提问的时候，其余的学生没有安排好，常常顾此失彼。对于课堂提问，问题创设的过于简单，没有真正的培养学生的思维能力，导致有些问题学生没有兴趣。比如我问学生初中的四大基本反应类型，学生明知道就是不做答，这样的场面很令人尴尬。同时对于学生的回答没有给予足够的引导。比如在问到基本反应类型的分类标准的时候学生回答的不全，而我当时基本上是我自己说出来的。