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荆轲刺秦王说课稿.doc 《荆轲刺秦王》第一课时说课稿 一、说教材 1.本课是人民教育出版社普通高中课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验语文教科书必修一第二单元第2课，教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文。这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。高一教学是在初中文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。通过荆轲刺秦王的过程，塑造了荆轲这一勇士形象。编者安排这篇文章，目的是让学生认识荆轲舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴义举和精神。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力。 课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。 2(学习目标 由于初中阶段文言文学习篇目有限，高一学生在文言文词汇和句式理解方面存在较多知识障碍，缺乏学习兴趣。 根据《高中语文课程标准》对文言文的要求，结合学生的实情，根据本文的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度制定了以下的学习目标: 知识与能力目标: 1. 积累本文重要的文言实词、虚词，掌握本文中的文言句式。 (依据:课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。)” 2. 了解《战国策》及相关背景知识。 (背景知识的掌握有助于学生更好的了解文本，同时了解相关的背景知识能够积累文学常识，补充课外知识量。) 过程与方法目标: 1. 组织学生开展课堂讨论探究活动，以提高思维能力和口语表达能力。 (根据课标的要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂之上应注重培养合作探究的能力) 2. 掌握文言文的诵读方法;运用练习法，让学生积累文言词汇。 目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。练习法可以有效地巩固学生所学知识，同时还能检测学生学习成效。 情感、态度与价值观目标: 感受荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死的英雄精神。 (根据新课标的要求，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。) 学习重难点:把握本文中重要的文言词语;理清故事情节;认识历史人物荆轲。(高一的学生对文言文的学习，还处于积累阶段，因此文言积累就处于一个十分重要的地位，在能够通读 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 的基础上，理清故事情节，认识历史人物，则是一个提高。) 二、说学法指导 本节课运用的主要学法如下: 1. 运用诵读法，让学生品味语言，提高语言感悟能力。目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。 2. 遵循听说读写相结合的原则，设计练习让学生巩固所学知识;(练习法能有效地巩固学生所学知识，并能发现不足之处，便于老师教学) 3.设置相关问题，指导学生讨论，讨论法,能启发学生思考、探究,构建师生间、生生间和谐平等互动的语文课堂。 4.根据课标要求，“培养自主、合作、探究的学习方式”为了深入认识历史人物荆轲，指导学生合作探究，在合作探究中，培养学生团队合作能力以及自主学习能力。 本学案设计为第一课时，教学时首先要疏通文意，熟知脉络，反复朗读，整体感知，为第二课时的学习打下坚实的基础。 三、说学习过程 我的语文 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 采用的是 “学案”，所谓语文“学案”教学就是一种集老师“教”与学生“学”为一体的课内外学习方 案，整个教学设计分三部分:预习案、课堂案、巩固案。该学案尤其注重学习指导。 第一部分:预习案(本环节布置了三项任务) (一)知人论世 (让学生在课前，查阅相关资料了解一些文学常识，能有效地为课堂教学服务，还能培养学生自主学习的能力。) 1. 收集有关“荆轲刺秦”这一历史事件的相关资料; 2. 搜集资料，大致了解《战国策》这本先秦著作。 (二)文本疏通 (学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。对于不理解的字词句勾画出来，课堂解决，这样能提高教学效率。) 根据课文注释，读准字音，归纳重点字、词、句。 (三)梳理故事情节 课前在没有老师指导之下，自己阅读课文，尝试梳理，能有效地提高学生自主学习的能力。 第二部分:课堂案(五项环节) (一)请同学们分角色朗读1——9段，并完成以下任务:(阅读不仅仅要做到正字正音，还需要领会其中的情感，这样的阅读才是真正有效地阅读) (先让学生回答，学生回答后，老师补充并总结)(10分钟) (这些问题的设置，着重检查课前预习，对学生的预习给予积极地评价，以鼓励为主，以提高学生学习积极性。) 1. 标注读音: 2. 有哪些重要实词, 3.有哪些通假字, 4.有哪些词古今异义, 5.归纳词类活用 6.归纳特殊句式 7. 难句翻译: (二)分角色朗读10——18段，并完成以下任务(10分钟): 1. 给下列字词注音: 2.尝试翻译这几段(文言文翻译要求“直译为主，意译为辅”，直译是要忠实于 原文 少年中国说原文俱舍论原文大医精诚原文注音大学原文和译文对照归藏易原文 ，用现代汉语字字句句落实到原文，再难以直译或直译后达不到预期效果是才用直译，在让学生尝试翻译之中，教会他们文言翻译的一般方法:调、补、换、留、删) 3. 这几段主要说了什么,请用简短的语言概括一下。 (学生讨论回答，老师再给予评价，评价不仅仅是为了考察学生是否习得了某个知识，更重要的是检验和改进学生的语文学习和教师的教学，) 附:板书设计 序幕 狼烟四起 开端 义士请缨 发展 求取信物 易水诀别 高潮 廷刺秦王 结局 壮士殒命 尾声 秦王目眩 (三)听读课文，学习诵读方法。(8分钟) (老师诵读，学生倾听，根据课标的要求，学生不仅要能用普通话流利的朗读，还要恰当的表达文本的思想情感和自己的阅读感受。所以我设置了听读课文，学习诵读方法。) 1. 读出重音 2. 读出节奏 3. 读出气势 4. 读出情感 (四)快速浏览全文，复述故事情节。(7分钟)(这一环节旨在提高学生的语言表达能力和概括能力) 请一位同学复述，再请若干位同学补充，老师对诸位同学的复述逐一评价，注重激励学生。 (五)合作探究(10分钟) (根据课标的要求注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流自己的看法) 老师提出探究问题:请你谈谈荆轲有哪些高尚的品质, (让学生思考讨论，教师只是引导者，对学生的发言给予及时评价。此环节意在培养学生的合作意识和探究能力。) 布置作业(显示巩固案) 第三部分:巩固案 (我认为进行完一课时的教学，课后需要进行巩固，这里的巩固与以往的练习也有些区别，那就是围绕学习总目标，围绕课内学到的知识与方法进行拓展延伸，以达到巩固知识，提升能力的目的。) 1.熟读课文，背诵第九自然段“易水送别” 2. 下列各句中不含通假字的有( ) 3. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。 4. 下列划线字的注音完全正确的一组是( ) 5. 解释下列句中划线的词。 6. 翻译下列句子。 四、说学习反思 1.本节课的学习指导虽没有开展，但通过对本文的备课，我发现文言文学习中语言积累是十分重要的，而语言积累的关键又在于学生自己的努力，老师要善于归类。 2.学案教学作为一个新兴的事物，要求每个学生都动手动脑，增加了自主学习体验，有利于学生自主建构，学习的参与面更广。“以学定教”有利于教师准确定位教学重难点，能有效地提高学习效率。但是学案教学很容易上成习题课，因此在教学的过程中要把握好习题量。 《烛之武退秦师》说课稿 一、说教材 1、教材简析:《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。 2、该课所处的地位和作用:《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现"由教到不教"，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 3、教学目标:根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标: A、基础知识目标:了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 B、基本能力目标:理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。 C、思想教育目标:学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 4、教学重点与难点:文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为:诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。 二、说教法 教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎 重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学: 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、语言、动作，形象激情的教学方法。 3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 选择以上教法的依据:语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。 三、说学法 新教学大纲明确指出:"要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"据此，我确定了以下学法及能力培养: A、圈点、勾画、批注的方法。 B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 C、指导学生进行正确的诵读。 四、说教学程序 第一课时 (一)导入新课，激发兴趣 人们常说:"良好的开端是成功的一半。"又说:"兴趣是最好的老师。"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是: 同学们，古代兵法著名的"三十六计"中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的"离间计"，其实，在"三十六计"中称作"借刀杀人"计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢,为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。 (二)预习指导:借助《高中语文词语手册》，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是:?大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。?人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 (三)检测预习，出示练习:完成教学目标A中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求，结合第一自然段，了解故事背景。教师小结，补充。 (四)教学新课: 1、教师范读全文，进一步整体感知课文。这是教法一的再落实。 2、自读全文，提出要求:圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。 这一步要对学法A进行指导，是完成教学目标A中熟读课文的主要一步。设计此程序能充分调 动学生的主观能动性，贯彻大纲"培养发现、探究、解决问题的能力"的教育理论。 3、组织讨论找出的疑难词句，这是完成教学目标B的第一步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手(写)、动脑、动口，培养思考分析能力，对学法B进行初步指导。 4、着重根据"思考练一"，用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标B的第二步。这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。 (五)教师小结以上内容 (六)布置作业: 1、熟读全文，进一步感知课文内容。 2、完成课后练习二、三题。 第二课时 (一)复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。 (二)导入新课: 同学们，上节课的结果是烛之武说退了秦师没有,对，说退了秦师。那么烛之武在国家危急关头，是否是毛遂自荐，挺身而出，主动地担当起这个重任的,在大军压境，敌我双方剑拔弩张的紧张情势下，烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦穆公改变态度的呢,带着这些问题，我们继续学习《烛之武退秦师》。 (三)学习新课: 分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学目标B的再落实。用教法2中语言激情的方法来感染学生，为下一步分析人物形象奠定基矗 把本篇中所需要积累的文言实词、虚词、句式加以归纳，再次落实教学目标A。引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。 概括课文情节，根据情节要点分析人物形象。这是完成教学目标C的第一步。 思考讨论以下问题: 第一段总共二十五个字，交代了哪几个问题,(明确:当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。) 第一段埋下两处伏笔，联系全文，分析其内容与作用 《雨巷》说课稿 一、说教材 《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。 人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。 二、说学情 《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。 三、说教学目标 根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成: 一读音韵，品味诗歌的音乐美; 二读语言，品味诗歌的情感美; 三读意象，品味诗歌的意蕴美; 四读内涵，品味诗歌的思想美。 四、说教学重点 理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。 意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。 五、说教学难点 理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。 通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。 六、说教法 采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。 七、说教学过程 (一)导入新课 美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的: 听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠,让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。 (二)整体感知 1、初读诗歌，感音韵之美 我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断;再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。 初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗, 再听配乐朗诵，思考:诗人的音乐美是怎样造成的, 明确: ?、重叠和反复手法的运用。(构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。) ?、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。(保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。) ?、使用排比。 ?、双声叠韵词:芬芳、彷徨、惆怅。 教师总结:这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。 2、再读语言，品情感之美 请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考:该用什么语调去读, 明确:幽怨、低沉、伤感、惆怅 是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢,请学生找出表现感情的词语。 明确:寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。 这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 朗读指导:语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。 (三)深入探究 1、三读意象，品意境之美 在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情,朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的,结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的, 诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品味，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。 归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。 为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或腊梅等 、油纸伞——小花伞 、 梦——雾。让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感。 例如:雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪，而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情。 再如:丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。 再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜 色是鲜亮明丽的。给人的感觉是浪漫的、美好的。 “丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。 2、四读内涵，品思想之美 舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅,是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象,诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘,这个愁怨的姑娘又是谁呢, 同学们分组讨论。小组代表作答。 在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念，而不是把观点直接灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时，也是对作品本身的尊重，教师也能收获一些意外的观点。 在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。学生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应该说收获甚丰～ 最后，将“多家之言”展示出来，加以总结。 反复的讨论的目的，不是只要一个结果;要的，是讨论中学生思考与探索的过程。学生本课学的怎么样，理解的程度有多深，会不会欣赏，懂不懂品诗，在这个环节中都可以检查出来。 (四)结束语 美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深入地了解戴望舒。也可以阅读一下戴望舒的其他诗作。学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。 (再次聆听配乐朗诵) (五)作业: 试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。 范例: 看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。 板书设计: 雨 巷 戴望舒 音乐美 情感美 意境美