幼儿园教师专业能力提升试卷

幼儿园教师专业能力提升试卷 第十三师教师专业能力提升幼儿园试卷 (满分100分 考试时间120分钟) 单位 姓名 一、填空题(10分,每空1分) 1、教育心理学是一门研究 与 的中间学科或联系学科。 2、维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在 与 的影响下，在低级心理机能 的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。 3、自我意识由 、 、 三种心理成分构成。这三种成分相互联系， 相互制约。 4、 是教师为了完成一定的教学目标，对教学内容和方法进行细致的规划和安排。 5、一般来说，动机通常被分为两类: 与 。 二、单选题(10分，每题2分) ( )1、教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心 理学家 的著作《教育心理学》。 A、桑代克 B、加德纳 C、斯金纳 D、艾宾浩斯 ( )2、在皮亚杰的认知发展阶段论中，以下哪个阶段的标 志是出现了“守恒”观念, A、感知运动阶段 B、前运算阶段 1 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 ( )3、在诸多影响儿童社会化发展的家庭因素中，父母教 养方式是最重要的一个。“对儿童抱以积极肯定的情感， 但缺乏控制。”属于哪种教养方式, A、权威型 B、专断型 C、放纵型 D、忽视型 ( )4、_____是指先前学习对后续学习的影响;_____是指 后续学习对先前学习的影响。 A、负迁移 正迁移 B、正迁移 负迁移 C、逆向迁移 顺向迁移 D、顺向迁移 逆向迁移 ( )5、以学生为中心的教学方法主要有三种，旨在激发思 考、挑战态度与信念并发展人际交往机能的教学方法是 。 A、发现法 B、讨论法 C、个别化教学法 D、讲授法 三、多选题(10分，每题,分) ( )1、制约同伴关系形成的因素，主要涉及哪几方面, A、学业成绩 B、个人的行为特征 C、教师的评价 D、个人的身体特征 ( )2、造成学生学习困难的原因大致可以从哪几方面进行 分析, A、生理因素 B、心理因素 C、认知因素 D、环境因素 ( )3、班杜拉提出三种促进观察学习的强化模式，分别是: 2 A、直接强化 B、间接强化 C、外在强化 D、自我强化 ( )4、一般来讲，教学计划制订受哪几方面因素的影响, A、社会 B、教师 C、学生 D、学科内容 ( )5、在以学生为中心的教学中，教师扮演着怎样的角色, A、咨询者 B、主导者 C、辅导者 D、学习动机激发者 四、简述题(30分) 1、案例分析一(15分) 在接园时，小班的小凯对妈妈兴奋地说:“妈妈，今天我得了一个小笑脸。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责备小凯:“你这么小，怎么能说谎呢,” 小凯的妈妈说法是否正确,请结合幼儿想象的特点分析幼儿出现此类行为的原因, 2、案例分析二(15分) 在科学活动“认识昆虫”之后，教师安排了美术活动，让幼儿画一画自己喜欢的昆虫。两名幼儿因画蝴蝶发生了争执。幼儿甲:“你画的蝴蝶不对，蝴蝶应该有四只翅膀，你只画了两只。”幼儿乙:“我就想给蝴蝶画两只翅膀，老师说画画不分对不对，自己认为漂亮就行。” 科学和艺术是幼儿园课程的两大领域，但在活动过程中常常 3 发生矛盾。请教师结合自己的教学实际，说明应如何处理好两者的关系, 五、活动主题设计(15分) 幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。请你结合院子里的这些资源，根据自己所带班级幼儿的学习特点，设计一个有关树木的活动主题 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。 六、《3-6岁幼儿学习与发展指南》(15分) 在语言领域，教师如何培养幼儿初步的阅读理解能力, 七、学段知识衔接(10分) 幼儿园的知识结构与 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 低段的知识结构有关联吗,儿童心理变化特点是什么,请各举例说明。 4 参考答案 一、填空题 1、学习 教学 2、环境 教育 3、自我认识 自我体验 自我控制 4、教学计划 5、外部动机 内部动机 二、单选题 1、A 2、C 3、C 4、D 5、B 三、多选题 1、ABCD 2、ABCD 3、ABD 4、BCD 5、ACD 四、案例分析题 1、答案不唯一。能联系幼儿想象的特点，说明幼儿常将想象的东西和现实进行混淆，把渴望得到的东西说成已经得到的;把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述;这是幼儿时 期的正常现象即可。 2、答案不唯一。能结合教学实际 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明要尊重幼儿的审美理解和表现。不能期望一个活动能解决所有问题，有时某个问题正是引发另一个教育活动的契机即可。 五、活动主题设计 答案不唯一。活动目标明确、具体，符合孩子年龄特点和学习特点。活动准备充分，活动过程完整、有吸引力即可。 六、《3-6岁儿童学习与发展指南》 答:1.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解 5 图书的内容。如:引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。 2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如:鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3、引导幼儿感受文学作品的美。如:有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。 七、学段知识衔接 (答案不唯一。能举出例子具体说明幼小衔接中知识结构的关联和儿童心理变化特点即可。) 答:有关联。例如:幼儿园的语言教育是为儿童进入小学接受正规的语文学习做准备，培养儿童的前阅读、前书写技能的。小学语文教育也必须在儿童原有语言经验和能力之上开展。所以幼儿园语言的学习目标是乐意与人交谈，讲话礼貌; 注意倾听对方 6 讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。这些都为小学低段语文的学习打下良好的基础，使儿童能够较好、较快地完成低段的学习目标:喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 幼儿园儿童心理特点:好学好问，有强烈的求知欲和认识事物的兴趣;抽象能力开始萌芽，能够对事物进行分类，做出简单的因果判断;开始掌握认知方法，出现了有意的自觉控制和调节自己心理活动的方法。个性初具雏形，初步形成了比较稳定的心理特征。比如在性格方面，能够控制自己，显得比较有主见。 小学生的心理特点:能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系，注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关。记忆仍以无意识记、具体形象识记为主;思维从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡;自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为;性格特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。具有很强的可塑性。 7