[教学]《渔歌子教学简案》

[教学]《渔歌子教学简案》 《渔歌子》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、出示词语，认读记忆: 1、师:考考同学们，行不行,生:„„(师适当激励:信心不足,不敢,) (1)师:我这有一些词语，请同学们声音响亮的读出来。(点击出示词语) 指名学生读词，师做相应 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 (2)请全体学生读词。师问:这些词都是描写什么的, 生:颜色。师:前三个表示 ，后三个表示 。 2、(1)师:这回要增加难度了，(点击出示四字词语)谁还能声音响亮的读出来。 指名学生读。再请全体学生读。 (2)师:如果我说这个地方“山是青的，水是绿的”，你可以用哪一个词来形容,生:„„师:还可以用哪个词,生:„„ 如果有一个地方的树木特别绿，绿的颜色快要滴下来了，用哪个词, 如果有一个地方颜色特别多，那的花有白的、红的、蓝的、粉的;那的树有墨绿、青绿、翠绿等等，用什么词,生„„ 3、(1)师:我这还有一组词，大家来一起读一读。(点击出示描写人物神态的词语) (2)如果让你们用一个词来形容一下此时老师上课的状态，用什么词, 生„„ 4、给大家一分钟时间，记下这些词语，比比谁记得多, (1)生背，师提示:出声的读、背有助于记忆了。 (2)指导学生汇报自己记住的词。师相机纠正出错的，并让出错的同学再读正确。 5、请全体同学高声朗读一遍词语。 二、由歌曲入手，走入《渔歌子》 师:奖励同学们的优秀表现，请大家听一支歌。(播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。) 1、同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，哪一个画面留在了你的脑海中，你都看到了什么, 学生汇报:师相机引导:如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢,学生试用刚才记忆的词语组成短语来说景物。 2、刚才的歌好听么,这可不是一首普通的歌，歌词中蕴含着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么,找学生念。 3、还有谁知道,也来念念。 4、真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》(板书) 二、读，读出词的味道 ,一,读出节奏 1、(出示整首词)谁来读给大家听,注意，读的同学尽量一字不错，听的同学要认真看字，看他读的是不是完全正确。 生读。如果有读不好的地方，师再指导读，(箬笠、蓑衣，师可提示生从竹字头可知是竹制的，蓑衣，师可提示生猜一猜它用什么编的,) 让生再正确的读一遍。 2、师:诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急，这样才有诗词的味道。再来试试。 3、指名读。师相机评价:我很欣赏此句，为何要„„(例:“鳜”字为什么重读,“前”字为什么要拖长一些,你想叫白鹭怎样飞,) 4、师整合:讲词的味道就是这样，不要读得太快，喜欢哪个地方就读得重一些、长一些。再试试，让我听到更浓的味道。 再指名读。 5、师整合景色激情:连绵起伏的西塞山上翠色欲流，几只白鹭在山前自由飞翔。岸边的桃花开了，散发出醉人的芳香，远远望去，就像是一片片美丽的云霞。山下的小河清澈见底，一条条肥美的鳜鱼纷纷跳出水面，在快乐地做游戏。这么美的景色，能通过你的读让我感受到吗,自己试一试。 再指名试读。 6、教师起头，把“前”读得长一些，引生全体读。 师:真好。同学们真聪明，我相信，随着学习的深入，你们会读得越来越好。 (二)读出味道 1(一幅美丽如画的景: 师:同学们，有人说，诗词能表达一个人的感情，诗词能抒发一个人的志向。诗词很多时候呈现在我们面前的是——一幅画，那么，从这首词中你都看到了哪些景物, 生:西塞山、白鹭、桃花 、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风 、细雨。 师:让我们来一起数一数: 2、(1)师:这首词一共27个字，却写了9种景物，诗词的凝练在这首词中就得到了充分的体现。但是因为太凝练了，许多东西作者就没有写出来，比如西塞山的颜色呀，白鹭的姿态呀„„现在，就请同学们把这些景物的颜色、姿态补充出来(点击出示课件)，不用写，说一说就可以:怎样的西塞山,怎样的桃花,怎样的流水?„„同桌互相说说。 (2)指名学生交流。师相机评价。 3.师:同学们，你们看，我们把这首词中省略的颜色、姿态补充出来，这画面一下子就鲜活了起来。那么，就请大家把刚才所说的景物的颜 色、姿态送回到这首词中，用自己的语言把词中所呈现的画面描述出来，要不要准备, (1)学生自己试着连起来说一说。 师:哪位同学站起来说一说这首词所描述出来的画面,其余的同学认真听，说不定还需要你的帮助呢。会听的孩子是最优秀的孩子。 (2)指名学生汇报:当学生说得不完整时，师引导:我怎么觉得你说的更象是一些词组呀,箬笠和蓑衣在哪里,在树上挂着, 生„„ 当生说得啰嗦时，师引导学生把话说干净、整洁。用一个主语:一个渔人头„„ (3)找几名同学合作把整首词的景色描绘出来。 (4)找一名同学合作把整首词的景色描绘出来。 (5)再找一名同学合作把整首词的景色描绘出来。师:这次的要求要高一些了，看看通过你的描绘，能不能让我们都沉醉进去, 4. 师:在他们的描述中，你觉得这首词为我们呈现的画面怎么样,生:美丽。师:说一个词。生:美丽。师:美丽得象什么一样,生:象一幅画一样。师整合并板示:美丽如画 景 5、其实，喜欢江南景色的又何止是张志和一个人呢，著名的大诗人李白就写了这样一句诗，一起读:桃花流水窅然去～别有天地非人间。 师解释意义。还有一位大诗人白居易也写过一首诗:江南好…… 6、师:这么多人喜欢江南的景色，这么美丽的江南～ 谁再来读,让我们感受到江南美丽的景色。 指名生读词。 7、师:比刚才读得好了许多。现在，请你想一想:青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，尤其还有大家喜欢的鳜鱼，你开心吗,生:开心。师:你开心时怎么样,生笑。师就象现在一样，会笑。那么你就笑着读，让大家看到你的表情。 生笑着读词。 师:你看，有人常说要有表情朗读，表情一出来，你的语言、音调、音色就发生了变化。现在，就请大家带着开心的表情来读。 全体学生带着表情读。 一份愉快的心情: 1、师:在这首词中，只有这些景物吗,还有什么, 生:人 师:那你看到的人是一个怎样的人, 生:一个钓鱼的人, 师:他的心情怎样, 生:高兴„„ 师板示:悠闲自在 人 轻松愉快 心 2.师:词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢, 生:读句子。 3.师:他的意思我听懂了，他说作者笔下的景物能表现出一个人的心情。真的是这样吗,我这里还有一首曲子。出示《秋思》师读。这个人心情怎么样,你怎么知道的, 生汇报。 4、师:你看，这也是作者笔下的景物。同学们没有学过这首曲，但你们能从句中知道作者的心情。确实如此。《渔歌子》这首词让我们读出了美丽的景色，人的悠闲自在，心的轻松愉快。下面，就请同学们再读这首词，通过你们的读，我想听到人的轻松愉快，还想从你的表情中看到开心，看到景色的美丽。(提示生做端正) 学生全体读词。 一个悠闲自在的人: 1、师:能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱:青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 这里的“归”是什么意思呢, 2、在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊～ 三、探作者，体会词中的别样深情 师:这首词学到这里，你们还有什么疑问吗, 1、我告诉大家一个小秘密:张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵～说到这里，你有什么疑问么, 生:„„ 师:说到这，让我们想起一个人:姜太公„„那么我就想，张志和是不是也想象姜太公一样，想钓出一个宰相来吗,就让我们走近张志和看一看吧。 2、出示张志和的介绍。 张志和～初名龟龄～唐代著名词人和诗人～十六岁时“游大学”～以“明经”耀第～向唐肃宗献策～深受赏识和重用～又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任～而是托词亲丧回到了老家～并且从此以后不再作官～长期过着隐逸的生活～悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓～超然不在尘世中～唐肃宗曾派人寻找与他～但是都没有找到。 师:了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么, 还代表着他不愿意回到哪里去, 生:朝廷。提示学生把话说完整。 师:我明白你的意思了，让我来说前半句，你来说后半句。张志和不想回到吃饭睡觉的小家，也不想回到 ，还不想回到尘世中。 3、刚才老师说，诗词言志，诗词言志。就在这一首山水画一样的词中，蕴含着张志和的志向，他愿意做一个隐士，而不愿意做官。也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。