2011年全国通用技术教师技能大赛试题
2011全国通用技术教师教学技能大赛试题 姓名
一、选择题(20分)
1.下列关于通用技术课程的叙述，观点正确的是 ( ) A. 科学在于发现，技术在于发明。开设通用技术课程，主要是引导学生通过技术学习过程，培养其发明创造能力。
B. 技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。通用技术课程的主要目标就是激发学生的创造欲望,培养学生的创新精神和创造能力，同时，提高学生的技术素养。
C. 设计并不神秘，人人都有做设计的可能。通用技术课程是以技术设计为主要学习内容，从小培养学生做设计师的课程。
D. 通用技术课程是与九年义务教育中劳动与技术教育相衔接，以提高学生技术素养为主旨，促进学生全面而富有个性地发展的基础教育课程。
2.下面说法中，观点正确的是 ( )
A. 技术设计是通用技术课程的基本学习内容。学生学习技术设计主要是培养设计能力和操作能力。
B. 通用技术课程以技术设计为主要学习内容，其教学目的主要是提高学生的技术设计能力，促进学生达到提高技术素养的目标。
C. 通用技术课程以技术设计为基础内容，主要是培养学生意念的
表
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达与理念转化为操作
方案
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的能力，以及知识的整合、应用及物化能力。
D. 技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面技术素养的提高具有奠基作用。此外技术设计还具有通用性强、适用面广、可迁移性大、实施条件灵活等特点。
3.下列关于通用技术课程模块结构的说明，叙述不正确的是 ( ) (((
A. 通用技术课程的内容结构是由必修和选修模块共同组成。每个模块2学分，教学时间为36课时。
B. 通用技术课程的选修模块之间是并列关系，其教学目标与内容存在着必然的
联系，都要以“技术与设计1”和“技术与设计2”为其教学基础。 C. 通用技术课程有7个选修模块，模块之间为并列关系，可供高中学生在任意年级根据兴趣爱好和条件自由选择。
D. 通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”和“技术与设计2”，两个模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。
4.在《普通高中技术课程标准》(实验)中，对技能性目标由低到高分为模仿、独立操作、熟练操作三级水平，并给出了具体要求，熟练操作的特点是: A.动作灵活、稳定、准确，衔接连贯、协调，不需要意识控制，没有紧张感和疲劳感
B.动作灵活、稳定、准确，衔接连贯、协调，不需要专门的意识控制，紧张感和疲劳感减少。
C.动作灵活、稳定、准确，衔接连贯、协调，不需要专门的意识控制，没有紧张感和疲劳感
D.动作灵活、稳定、准确，衔接连贯、协调，不需要意识控制，紧张感和疲劳感减少
二、简答题(30分)
1.有人问张老师，通用技术课程的性质是什么。张老师对高中这门新课程还不了解，他想了想说:“这门课程的性质应该具有实践性，主要是让学生 “动手做”，培养学生的动手能力。”你认为张老师的回答正确吗,请简述通用技术课程的性质。
2.李老师以设计制作一件个性化的实用作品(
书
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架、台灯、简易挂衣架、多功能文具盒等)为载体，让学生亲身经历了一个完整的技术设计的一般过程。请简述学生在这种技术学习过程中，可以实现通用技术课程的哪些独特追求目标,
3.如何理解普通高中技术课程标准通用技术部分必修1:技术与设计1的内容标准中的“1(知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。”
三、案例分析题(20分)
王老师在教授通用技术课的过程中，看到这门课程对激发学生的发明创造兴趣、培养学生的发明创造能力非常有效。但是他觉得按所用教材及所
规定
关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定
的课时，学习发明创造技法的时间还远远不够,而且他认为技术的性质这一主题内容并不重要，因此他就将其全部删掉，代之而教的是关于创造技法和创造案例的内容。他还认为《技术与设计2》的系统与设计、流程与设计只不过是技术的思想和方法，对学生学习技术没有什么实际用处，因此他也将这些内容进行了删减。这样他省下了很多课时，用在让每个学生都搞小发明、小创造的活动上，从而使学校里很多学生获得了发明专利。请指出王老师这些做法中不正确之处，并对其进行简单分析。
四、案例分析题(30分)
请设计一台机器手，可从一个深1 m，直径80 cm圆洞内取出一个直径50cm的圆球。圆球为脆性较大的空心球，能承受的力相当于鸡蛋。要求画出设计草图，说明所采用的材料，列出技术参数，撰写简易说明书。
浙公网安备 33021202002483