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低年级识字教学 语文学习从识字起步,识字教学是小学语文低年级的教学重点。刚刚入学的学生面对大量、抽象的归类识字,在认知上与自己的思维方式产生矛盾,这就成为了语文教学的难点。小学语文新课标明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1,2年级则要求认识常用汉字1600,1800个。教师要达到教学要求,需要灵活运用各种教学方式,根据学生的年龄特点去教学,带给学生识字的乐趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。
一、让学生在生活中识字
语言文字来源于生活,最终还是应该回归生活。陶行知先生说过:“文字只是生活的符号,要与生活连结在一起。”联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的记忆,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多,教师要创设生活中识字的机会,进行实践性的识字教学。比如,学生去超市购物,货架上的商品与价格标对应,让学生比照着去记忆,把识字与认识物体有机地结合,就是一种不错的识字方法。学生在上学路上、玩耍时都可以认识到很多汉字,还可以带领学生走近大自然,看到各种植物,学生会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问学生:“这是柳树,是绿色的,它们怎么写呢,”学生会积极地回答。
二、利用游戏去识字
低年级的学生自我约束力不强,课堂学习注意力不集中,如果让
他们去一味地识字,无法吸引学生的识字注意力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,因此,教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的识记能力。
1.开火车游戏
教师给出一个字的读音、图像,学生对应回答。教师先说:“火车火车往哪儿开,”学生说:“火车火车往这儿开~”,师生配合共同完成识字过程。或者,游戏分小组进行,随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音,教师出示一个生字,让一组学生按顺序拼读音节,分析字形,哪个学生读错了或字形分析不正确,“火车”就不能开下去,必须停下来,“修理”好后才能继续往下开。
2.猜谜语游戏
用猜字谜的方式让学生猜生字,并认读两次,这样不仅让学生记住了这个字,而且知道了如何做字谜。例如,“回”:四四方方两座城,小城藏在大城中;“尖”:上面小,下面大。
3.摘果子游戏
教师画一副大树的图画,在挂满枝头的果实上写上生字,学生要将字读准,会组词、造句等,才能摘下。谁摘得多谁就是识字小能手,这样,学生在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。
三、现代多媒体为识字服务
《语文课程标准》中指出:学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备,还应当争取社会各方面的支持,与社会建立稳
定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。教育现代化让学校的教学设施多样化,多媒体组合教学进行识字成为现实。
1.多媒体课件
文字是抽象的,学生看到的是平面化的字符,这样单纯地去死记硬背会感到枯燥无味,学习效率不高。前苏联教育家乌申斯基也说:“儿童的天性明显地要求直观性。”根据儿童的这一特点,在低年级识字教学中,教师要尽量注意直观性,使用录像、幻灯、图片、实物等工具使文字由抽象为具体,这样会引起学生的学习兴趣,提高识字效率。
多媒体课件通过声音、音乐、视频、图画等功能调动了学生的视觉和听觉神经,增强了感性认知的能力,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,激发了学生识字的兴趣。
2.计算机识字
学生在使用电脑时,经常会用到汉语拼音,这就需要学生准确记住字音,当对话框里会出现一连串读音相同与相近的字时,学生必须要认真地辨别字的形体,才能找到需要的字。这样,在操作中就让学生有效地掌握了生字,提高了认字和用字的能力。
四、制作识字卡片
在传统的识字教学中,教师展示生字卡,让学生认读,然后对字音、字形加以指导,最后让学生抄写生字数遍。这种教学方式让学
生处于被动学习的状态,识记效果不理想。我们要发挥学生学习的主体作用,让他们主动参与制作识字卡片,以学为主,让学生做学习的主人。学生在操作的过程中将知识进行内化,通过动手、动脑、联想、手写,提高了对生字的认识。
家长也可以制做一些卡片贴在家庭用品上,让学生在家中随时随地都能感受到学习的气氛,从而能够增强对字的记忆,感受到识字是很有乐趣的。许多家长反映,识字卡片把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,能够提高学生的识字热情,收到记得快、记得牢的效果。
五、给字配“画”,培养识字的想象力
低年级学生对图画的兴趣高于文字,因此,教师可以根据需要将生字的音、形、义配上装饰插图,发挥学生的想象力,提高学生学习效率。还可以让学生根据汉字的构字规律来想象画面,从生活与汉字的联系中构思配图,这样,学生在画画的过程中,通过想象,让字形在脑海里如动画般显示出来,把汉字
表
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达出来。比如,教学水果、文具、动作类的汉字时,让学生自己画出香蕉、李子、文具盒和跑、跳等动作的画面,让一个个静止的生字都活起来,加深了记忆。
给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。
六、查字典识字
字典是语文识字的一个工具,查字典是语文学习的一项能力。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。许多小学生上学不带字典,教师也不重视培养学生查字典的习惯,导致学生遇着不会的字不查不问,写作文时满篇错别字。低年级学生查字典能够培养独立学习能力,学生查字典是在学中用、用中学,学用结合,因此,要重视培养学生的这一学习习惯。
总之,在识字教学要体现汉字的特征,教师应该要根据学生的思维特征,运用各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。