课题研究是灵魂领导重视是关键

课题研究是灵魂领导重视是关键课题研究是灵魂领导重视是关键一、领导重视，健全制度课题研究是校本教研的灵魂。根据学校实际，组织开展课题研究，注重科研工作的“两面两重”(面向实际，重在应用;面向教师，重在实效)和两个结合(注重了科研与教研相结合;科研与日常教育教学工作相结合)。“以科研促教研，以教研促教学”。教科研工作是一项自由度大、自主性强的工作。学校努力提高管理水平，进一步促进科研制度的完善。学校教科室负责课题的管理与指导，每学期对课题的研究和管理工作进行检查评估，举行教育科研优秀成果评奖活动。课题负责人负责制定课题研究方案、课题...

课题研究是灵魂领导重视是关键一、领导重视，健全制度课题研究是校本教研的灵魂。根据学校实际，组织开展课题研究，注重科研工作的“两面两重”(面向实际，重在应用;面向教师，重在实效)和两个结合(注重了科研与教研相结合;科研与日常教育教学工作相结合)。“以科研促教研，以教研促教学”。教科研工作是一项自由度大、自主性强的工作。学校努力提高管理水平，进一步促进科研制度的完善。学校教科室负责课题的管理与指导，每学期对课题的研究和管理工作进行检查评估，举行教育科研优秀成果评奖活动。课题负责人负责制定课题研究方案、课题组的研究业务指导以及方案的具体落实，完成资料的收集、整理等具体工作。二、重视选题，完成立项学校科研应以应用研究为主、微观研究为主和行动研究为主。多年来我们十分重视选题工作。“面向教育实际，降低科研重心，为教育发展服务”是我们选题的原则。遵循立足校本，解决学校教育教学中的实际问题的选题思路。一是注重校级课题选题。从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性或特殊性的问题首先作为校级课题进行研究。几年来，24个备课组的校级课题研究，已形成了年初计划立项、年中实践研究和年终总结评比晋升更高级课题的课题研究流程。成熟一批，晋升一批;结题一批，推广一批。二是以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如我们认真对已结题的省级课题“构建生活作文体系，体现学生个性的实践与研究”和市级课题“ 小学数学生活化的实践与研究”进行了深化研究。相关教师在深入理解总课题方案的基础上，寻找本学科与之相结合的切入点，确定了3个子课题进一步作深入研究。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高了效益。三、专家引领，指明方向新课程背景下，“自我研修”、“同伴互助”和“专家引领”成为带动教师前行的三驾马车，其中，“专家引领”的目的在于引领普通教师发挥主观能动性，学会“自我研修”和展开“同伴互助”，即搞好校本教研。刚开始，我校先后请市教研室专家冷永良给全校老师作了两场题为“教师怎样做课题研究”和“有效教学与小课题研究”的专题辅导报告，期望通过推动校本课题研究，来提升校本教研的品位。他从“校本教研课题的界定、选题、操作流程、研究方法、有关文本材料的内容和撰写要求”等五个方面入手，结合我校课题研究的诸多案例条分缕析，使全校教师懂得，科研其实离我们很近、很近。只要我们善于捕捉问题，勤于钻研问题并尝试解决问题，每个人都可以进行课题研究。四、科学指导，尽心服务学校充分利用校本资源，发挥课题负责人和骨干教师的带头作用，通过传、帮、带，培养课题研究骨干，激发教师的研究热情，提高教师的整体研究水平。为教师的科研服务，是学校教科室的基本职责。平时学校负责人积极了解和关心教师们的科研需求，从实实在在的事情做起，积极为教师提供信息服务，主动宣传教育科研工作的重要性，主动承担研究课、观摩课等，发挥很好的示范带头作用，同时做好教师科研的“服务员”，保证课题的顺利深入的实施，促进了教师专业化发展，促进了学校的可持续发展。五、狠抓过程，推广成果科研课题的成效主要取决于研究过程的落实和成果的推广运用。为此，我们着力开好“三个会”，抓好“三结合”，做好普及推广。 1.开好“三个会议”。一是期初研究计划论证会。由领导小组负责召开课题选题立项和研究计划论证会，就各个课题的研究计划作论证，以便教科室对所有课题的活动安排等统一调控。二是阶段性研究成果交流会。各课题组每月召开一次课题阶段研究成果交流会，总结前阶段成果、交流该课题的外界研究信息、提出下阶段的研究方向目标。三是期末课题小结会。期末，由教科室负责组织各课题组召开小结会。各组长总结汇报本学期研究计划的实施情况、课题研究的进程及研究中的新突破或疑难困惑，以便寻求互助，共同解决的途径。 2.抓好“三个结合”。几年来，我们探索出了一条“三结合”的课题研究路子，使得课题研究工作收到了良好的效果。一是课题研究与教学实际相结合。即要求课题研究的内容要与教育教学中遇到的现实问题密切联系，问题即课题。二是课题研究与校本培训相结合。三是课题研究与推广应用相结合。课题源于教学实践，又运用于指导实际教学。因此，我们把研究中取得的成果，积极在教学实践中应用和推广。为此，我们在实验教师和其他教师间开展结对拜师活动，每个实验老师都要辅导三至四个老师，指导这些老师在实际教学活动中尝试和运用课题成果。另外，还积极推广科研成果，做到科研资源共享

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