李凭箜篌引教案

李凭箜篌引教案河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课题李凭箜篌引赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。知识与技能教学教师通过提问题引导学生，学生讨论、回答。过程与方法目情感态度与标有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。价值观赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点重点体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。背诵全诗。难点教学内容教学环节与活动设计一(旧课反馈(2分钟) 准备纸听写二、导语设计(1分钟) 诗的唐朝也...

河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课题李凭箜篌引赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。知识与技能教学教师通过提问题引导学生，学生讨论、回答。过程与方法目情感态度与标有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。价值观赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点重点体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。背诵全诗。难点教学内容教学环节与活动设计一(旧课反馈(2分钟) 准备纸听写二、导语设计(1分钟) 诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时师讲解教代完美地结合在了一起。其中有三桩姻缘一直为人们津津学生做笔记乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗:白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈学的《听颖师弹琴》。这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。三、作者及创作背景(2分钟) 设李贺(790,816):字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷(今河南宜阳)是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一计师讲解生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。学生做笔记其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811,813年，当时李贺在长安任奉礼郎。教学内容教学环节与活动设计李凭:唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。 “天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。四(整体感知(5分钟) 自读，分层朗读思考:全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括, 分组讨论，自主发言。师点评全诗可分为三部分 : 1(1—4句)先声夺人，李凭出场 2(5、6句)正面描写乐声，各具特色。教3(7—14句)描写音响效果，侧面烘托技艺高超。五、分层鉴赏诵读(29分钟) (一)赏析第一节:(1—4句)先声夺人，李凭出场 (10 分钟) 学思考:问:开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，师提问 1-4组讨论回答其意义仅在于此吗, 明确:起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功设效。 (补充讲解)“高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思(写出了演奏环境)，富含韵味。 “张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的计联想:音乐的情韵高远饱满，直上云天。 2(“空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁”这两句是怎样师提问写乐声的, 5-8组讨论回答明确:这两句从侧面写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体(箜篌声)，从客体(“空山凝云”之类) 落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 ? “李凭中国弹箜篌” 个答问:诗人是如何安排李凭出场的,这样表达有何妙处, 明确:先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。学生散读后齐背教学内容教学环节与活动设计 (二)赏析第二节(3分钟) 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。问:这四句是乐曲发展的第二个段落。这两句正面描写乐声，分别运用什么方法,表现了乐声的什么特色? 分组讨论，自主回答明确:前句以声写声，后句以形写声。有密有疏，有悲有欢。达到了形神兼备的艺术效果。 (补充讲解)“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”——诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了通感的艺术手法,这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。学生散读之后齐背教 (三)赏析第三节(16分钟) 1、第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。联系上下文，在诗的结构中起什么作用, 教师提问，学生回答明确:这是一种巧妙的过渡手法。承上启下。把诗歌的学意境由人寰扩大到仙府。诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。 2、第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象设分组讨论、回答紧紧联系起来, 明确:“逗” ，强调音乐的震撼力。 (教师讲解)“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，这两句诗的情境承接“紫皇”，在天界展开。清冷的音乐情计绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。乐声传到天上，在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。 “秋雨”又能够让人产生丰富的联想:“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪;秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。曲终人寂，诗意本该完结，但是诗人又在“梦幻” 中展开了一片神奇的天地。 3、六联中诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼修饰鱼龙有何妙处, 学生思考，教师提问，个答妙处=手法+作用明确:诗人运用反衬的手法，使音乐形象更加丰满。教学内容教学环节与活动设计教学内容教学环节与活动设计 (补充讲解)“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”——演奏结束了，诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐教教的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。学生散读之后齐背六(总结(1分钟) 这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪学学漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的设设摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。计计七(自由背诵(5分钟) 八(作业:背诵《李凭箜篌引》教教学学小小结结课课后后反反思思教学内容教学环节与活动设计教学设计教学小结课后反思

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