"角的初步认识"
教学设计
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宏育小学 卢雪如
：人教版第3册第38页至第40页做一做
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，
初步学会画角,并使学生对角的大小有一些直观的认识。
：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习
数学的信心和乐趣。
：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
：结合生活情景认识角是由一个顶点,两条边组成的;会画出大小不同的
角。
：使学生对角的大小有一些直观的认识。 ：活动角，多媒体
课件
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，三角板。
：不规则纸,三角尺，练习本。
:
一.创设情境，引入课
题
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1.多媒体课件出示一颗五角星
师问：同学们，你们知道这个图形叫什么吗？ 生：这个图形叫五角星
师问：为什么称它为五角星呢？
生：因为它有五个角，所以我们称它为五角星。 师：请同学上讲台指一指是哪五个角。 2.在角的初步认识过程中老师引入课题：这就是我们今天学习的新朋友 “角
的初步认识”。（板
书
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课题）
(一)从生活中发现角
1.师：同学们，在我们的生活中很多物体都藏有角，你能从这几幅图中找出
哪里藏有角吗？（用多媒体展示课本P39页的3幅图，并请学生上讲台指一指）
1
2..摸一摸，感觉角的外部特征。
（1） 师：除了这些图形里有角，三角板上也有角。（老师拿着一个三角板，
边说边指给同学们看）
（2） 师：同学们拿起桌面上的三角板，用手碰一碰角尖尖的地方，你有什
么感觉？
生：疼
师：为什么疼？
生：因为这个点尖尖的
（3）师：同学们观察这个角的两侧。这两条线是怎样的呢？
生：这两条直线是直直的
师：这个尖尖的点在数学王国里，我们称它为这个角的顶点。
这两条直直的线叫做这个角的“边”（边画边板书顶点、边，并且顶点
和边用红色
表
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示。）
（4）然后请同学上黑板当小老师带读，指着角相应的部分说出相应的名称。
（并且课件上也显示出来。）
（5）总结角的特征
师：同学们，屏幕上的几个角与黑板的角比较，虽然边的长短不一样，
颜色也不一样，但它们都有什么相同的地方？
总结：每个角都有：一个顶点，两条边。（板书）
让学生把角的特征再齐读一次。
（二）画角
（1）师：同学们，我们已经认识了角，现在请让我们听一听电脑博士是怎
样教我们画角的。（多媒体课件显示：先画一个顶点，从这一点起用尺子画
一条直直的线，再从这一点起用尺子向不同的方向画一条直直的线，这就画
成了一个角。）
（2）回顾加深画角的方法
2
师：先画（一个顶点），再画（两条边），角画完后不要忘了写上顶点和边这
三个字，画角时还用了什么工具？
（3）学生掌握方法后，在练习本上学画角，然后老师巡视挑一些有代表性的作
品放在投影仪上让全班同学一起订正。（并根据情况进行查漏补缺） 4.巩固角的认识的基础练习
师：同学们根据刚才学习的知识，判断这些图形是不是角？用手势来表示。 （1） 判断下面的图形是不是角，并说明理由。
师：同学们真不错，能在这么短的时间内做出这么准确的判断。 （2）师：同学们角在我们的生活中运用的很广，例如我们的校园里也处处都有
角。请同学们翻开书本38页，同桌找一找、说一说校园里的角，用手比划一下
这个角。（加深学生对角的认识。）
（3）同学们通过刚才的学习我们已经把角的知识掌握了，如果能做角就好了。
同学3人小组动手合作摆角，老师给每个小组提供一个学具袋，里面有一
条线、两条小棒和一张纸，同学选取自己喜欢的工具来摆，摆好后小组成员之间
3
互相说说自己摆的角的顶点和边。
（三）对角大小的初步认识
1.角的大小与角两边叉开大小的关系
（1）师：老师也做了两个角，哪一个角比较大？
出示两个角的教具，一个是红色，另一个是蓝色，两个角的边一样长，但两
边的张口不一样，请同学帮老师判断哪个角大一些。 ? 学生说说自已的想法，哪个角大一些。
学生看了上面的两个图后都能从直观上判断红色的角比较大。 师：为什么（引导学生说出理由：红色角的两条边张口大，这个角就比较大。）
?为了加深学生对这个知识的认识
师：老师也做了一个角，但跟同学们做的角有点不一样。（老师边说边把角两边
叉开的大小改变。）
生：两条边会动。
师：我们称它为“活动角”。
师：同学们，你能摆一个比这个角大的角吗？ （请学生上讲台摆一摆）
师：为什么你摆的角比较大？
引导学生明白：角两边的张口大，这个角就大。 师：能不能摆一个比这个小的角？为什么？
（引导学生明白角两边张口越大，角就越大。） （2）那这两个角呢？你还能像刚才一样用眼睛就得到答案吗？ （把红角拿下，换上一个绿角，绿角的大小与蓝色角一样大，但边短一些）
师：那怎样比较呢？
（引导学生把两个角的顶点和其中一条边对齐，哪个角的另一条边张开的大，那
个角就大。）
从这两个角的比较可以发现两个角的两边张口一样大，也就是说这两个角的
大小是一样的，蓝色角的边比绿色角的边长，但两个角的大小是一样的，说明边
的长短与角的大小无关。
? 师：为了加深同学们对边的长短与角的大小无关，老师再做一个实验。
师：同学们看老师的活动角，它还藏有秘密呢？
4
角的大小不变，把两条边拉长、缩短，看角两边张口的大小改变了吗？ 生：没有
(四)欣赏生活中的角，让学生知道我们的生活中处处都有角，让学生充分感受数
学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 .
同学们，我们今天学习了（角），
认识了（每个角都有：一个顶点，两条边）
知道了（角两边叉开的越大，角就越大；角的大小与它两条边的长短无关。） .
我们今天认识了角,请同学们回家后,和爸爸妈妈找一找家里的角,看谁找得最多，我们下节课一起交流。
角的初步认识
边
顶点
边
每个角都有：一个顶点，两条边。
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