“学”至高无上

“学”至高无上 徐沟中学 冀凤萍 所谓“学”也 ，即:“学生”，“学习”。它们是我们英语教师在教学中必须关注的两个重点。也是我们提高成绩的关键。 新课程改革提倡“343”教学，我对其中“三个特点”颇有感触。 以学定教，先学后教，以学为主。真正实现新课程要求的“发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。为学生终身发展奠定基础”的目标。 更新教学观念，以学定教 一)(围绕一个中心------学生。即帮助学生打好英语基础，培养学生的综合语言运用能力，为学生终身发展奠定基础。英语阅读在考试题占很大比例，阅读能力的提高离不开词汇语法复习。能力是建立在一定的知识基础上的，没有基础知识，何谈能力，特别是对于学差生，必须在注意基础知识补缺的同时，训练能力。词汇语法是最基本的要素，不计其数的词汇和大量的语法知识是学生最发愁的。这就需要我们教师认真研读 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 考试说明以及考试大纲，把握考钢中词汇，短语结构的范围，及语法要求，做到教学有针对性。根据学生学的情况，制定教学策略。比如，学生对于语法学习的感觉可用四个字来描述-------枯燥乏味。针对学生这种情况，我们在进行语法教学时要做到简明扼要，一目了然，不至于说上一堆，罗罗索索，学生厌烦，老师恼火，效果不佳。如:(虚拟语气只有三大点，1. 虚拟语气在条件句中的用法;2. 虚拟语气中“should+do”的用法;3.特殊结构中用虚拟语气。)动词时态，定语从句等是学生学习英语的重点，也是难点，为此，我做简明扼要的学案帮助学生解决这个问题。修饰比较级的词较多，学生不易掌握，自学效果较差，我尝试将其归类，变成顺口溜，如:甚至(even)许多(many much a lot a great deal of) 路，确实(rather)有点 (a little, a bit )远(far)，仍然(still)没有(no )一些(some any)马(much)骑。简单易学，容易掌握，效果很不错。进行倒装教学时，我给学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 三大点，(全部倒装，部分倒装，特殊倒装) 让他们围绕中心自主学习，小组活动，他们既学得快乐，又收获不少。在学习定语从句时，我根据他们预习情况给他们如下的知识梳理: 定语从句是指在复合句中, 修饰___ 或____的从句。被定语从句所修饰的名词或代词叫做 “______ ”。引导定语从句的词叫“ ______”。 发现:从下面关系图可看出，定语从句引导词(关系词)肯定作_______ 定语从关Who(主语,宾语) whom(宾语) that(主 句的引系指人 语,宾语,)whose(定语) as (主语,宾语,) 代导词 Which (主语,宾语)that (主语,宾词 指物 语,)whose(定语) as (主语,宾语,表语) 关 系Where(地点状语) 副 When( 时间状语) 词 Why(原因状语) 二)(坚持两个结合:备课与学生。无论是个人备课还是集体备课，课前准备还是课后 反思，都要有强烈的学生意识。学生意识的核心是以发展学生能力为先决条件，就英语学科的教学特点来说，态度决定一切，备课一定要到位。个人备课主要是指个人钻研教材、研究教法、课堂设计和板书布局等内容，然后写成教案。集体备课是建立在个人备课的基础上，每周由轮流到的发言人对本周教学内容进行讲述、分析，然后大家共同讨论，分析重难点、确定简单易行，行之有效的教法，研讨授课过程中可能碰到的问题及解决问题的对策。老师们每上一节课必须根据集体备课内容认真做好课前准备工作，备课要注重深度和广度、考虑问题要全面、长远。在课堂上才能满足学生的要求，做到基础知识要讲清，重点知识要讲透， 补充知识要讲会，学生有充分的自主学习和合作学习的时间和空间。每上完一节课，建议老师们认真反思一下刚上完的那节课存在哪些优点和不足，尤其是不够全面或有疑点的地方，课后或下一节课应及时补充，或者，在另一个班授课时特别注意这些地方。 三)、研究三个内容:即教材、学生和教法。 研究教材，包括本周内容的重难点、知识点的相互联系、相配套的练习和测试等。研究学生，包括了解学生对英语的学习态度，预测学生上课情绪和课堂上的反应，推测学生课堂上可能会提出哪些问题等。研究教法，教法是建立在学生学法基础上的。确立为学而教的思想。教师要把以教为重心转移到以学为重心，把以研究教法为重心转移到以研究学法为重心，并做好教与学的最佳结合。授课过程中对新课的引入、重难点的举例分析、知识点拓宽、教学用具的使用等都根据学生的不同而采取不同的方法。如课前十二分做好听写工作， 注重基础知识的巩固或者充分利用好课前12分钟，让学生勤动手，多动嘴，自己解决一些简单问题。学科自习严格遵照学校规定，完全留给学生自己领悟，琢磨或回头看。以保证学生真正动起来，教师积极主动地答疑解难。让学生建立一本“错题集”，学习需要不断总结经验教训，建立一本错题集，注明自己出错的原因------ 是粗心还是知识点的遗忘。通过复习自己的错题，可以加深印象，避免再犯同类的错误。对于教辅材料，首先要进行前期筛选工作，设计好梯度，进行分层次练习，使不同层次的学生都有所提高。多鼓励，提高他们的自信心，尽量给他们自主学习时间，使之主动学习，教师当好监督者，指导者，凡是学生能自己通过活动，讨论就能理解掌握的，就无须浪费时间进行讲解，给学生自己钻研，琢磨的机会。我深知所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。 尝试四环教学模式(预习、展示、点拨、检测)——先学后教，以学为主。 预习，展示尤为重要。对激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机这四环中， 意义重大。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。预习主要是通过学案的方式进行。我们要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标， 把学习目标设计为学习 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 交给学生，学生依照学案而学。教师导学释疑，把知识落实与能力培养融为一体，达到学生学习能力的提高。学案主要包括知识梳理、知识探究、知识落实三个部分，分别为指导学生自学、师生共学以及复习巩固三个实施阶段。 通常学案在编写好后提前一天发给学生，要求学生根据学案的要求初步阅读教材，回答一些较为固定的知识性的东西，同时在书本上划出来，还要在阅读的时候思考并找出疑点并作好 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。学生在初步感知教材的基础上还可以完成一些相对应的练习题，做到动眼、动脑、动手。在课堂的前五分钟左右的时间，教师主要是对学生预习情况的检查，并且要做出适当的评价。 在学案的知识探究部分有关于课文进一步理解的一些问题，需要学生进行小组的合作探究。合作探究是指由两个以上的学生自由组合或由教师分配(相当于分组讨论)，自主发现问题，然后深入思考，讨论提出解决问题的方案。探究的对象应该是深层的“为什么”，而不是“是什么”。在这个过程中，教师要始终启发学生抓住富有意义的，真实性强的问题展开探究，那些一目了然的，答案简单、唯一的问题，一般不要作为合作探究的对象。同时，在这个过程中学生可以充分利用自己的思维能力，充分体现了学生的主体地位。 展示是学生通过探究后形成的口头或书面的探究成果，将成果通过表述进行展示。这个展示主要的方式是先推选组内的一位代表表述，表述完毕之后组内的伙伴可以进行补充，从而体现集体的作用。对于一时解决不了的问题，可以求助于其他组的同学帮助解决，体现合作的精神。其他组对表述的成果进行评价，如果不是重大的疑惑，教师一般不作评价。展示的过程也是学生展示自己总结与表达能力的表现，很多学生在这个过程中增加了不少自信，对于英语的学习也是有很大的帮助的。然后其他同学或教师给与点拨与评价，师生互动，共同提高，教师的点拨实际为给学生的解难。就是在英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答;另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。 最后检测当堂效果，进行查漏补缺，真正实现以学定教，先学后教，以学为主。