北师大版高中英语教材特色分析

北师大版高中英语教材特色分析 黄文静 发布时间: 2009-12-16 10:16:54 由于自己所在学校用的教材是北师大版，在上课之前我就找了关于这 个版本教材的分析，现在发上来跟大家分享，希望对大家有用。北京 师范大学出版社出版的《普通高中课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书 英语》是通 过全国中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。该教材 特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。教材有以下特色:一、突 出学习者的发展 经过九年义务教育阶段的学习，学生已经具备了 一定的学习基础。因此，在高中阶段应该特别强调培养学生的自主学 习能力，为学生将来升学或步入社会实现终身学习创造条件。北师大 版高中英语教材在设计上鼓励学生成为独立的、积极的学习者。 1(注重学习策略的培养和使用 教材第1,8模块的每个单元有4 课，两课是Language focus, 两课是Skills focus。在Skills focus 的课 型中设有Strategies box，学生要先学习和了解有关的策略，在随后进 行的听说读写的语言实践活动中使用这些策略。例如，模块2第5单 元的Lesson 4 Let's Dance，该课是一个阅读课，其目标是:To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using topic, linking and reference clues, 培养学生的语篇意识。 学生要学习和实践 的学习策略是:Making contextual connections。教材提供的有关策略 是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail; Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas (“American”is contrasted with “in Europe”)。学生 阅读策略后要进行下一个活动:Put the sentences below in the correct gaps in the text. Use the Strategies to help you.这样学生对策略不仅是 了解，而且是要使用。在1,8模块的每一个Skills Focus课都是同样 的训练步骤，学生要反复地学习和使用相关的学习策略。经过两个学 年的学习和使用，这些策略将自然而然地转变为学生的语言学习能 力，对学生综合语言运用能力的提高将起到重要的作用。此外，为了 落实高中英语课程标准关于学习策略的具体要求，北师大版教材还在 1,5模块每个模块的开始设置了Learning to learn，集中对学生进行 学习策略的指导。这些指导包括:分析和认识自己的学习方式、了解 有效的学习策略、评价自己的学习进展、制定个人的学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 等。 2(注重提高学生的语言认知能力 语言知识的学习是教材的重要 内容。是用传统的传授方式进行教学还是突出学生本人对语言的感知 和感悟，体现了两种不同的语言教学观。课程标准倡导“学生通过体 验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语 言技能”。北师大版教材在教材设计上贯彻实行了这一理念。例如， 在语法学习上，教材采用了发现式语法教学方法，学生要在对语言体 验和感悟的基础上，总结和归纳语言规则。每一个语法项目的学习都 经历:语言体验(读或听文章或对话)—> 分析典型例句—> 自己归 >。以第三模块第8单元Lesson 3 Marco 查阅文献的过程纳语法规则— Polo为例。本课要学习的是限制性定语从句和非限制性定语从句，学 生首先要阅读本课的课文，在阅读理解的基础上，教材要学生:Read these sentences and discuss which word(s) in the sentences the clauses (in italics) refer to.教材提供了从课文中抽出的三个典型例句。下一个活动 是学生自己归纳语法规则:Which of the clause above gives: 1) information to identify the person(s)/objects? (defining clause) 2) extra information about a person or a thing, which can be left out? (non-defining clause)。然后，学生要查阅书后有关该语法规则的 Grammar Summary，验证自己总结的规则是否正确。同老师讲、学 生练的传统语法教学方式相比，由于这个过程突出的是学生自己对语 言的感知和认识，不仅体现了新课程以学生学习为主的课程理念，而 且它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过分析问题、 解决问题来发展自己的思维能力。 3(为教师和学生提供个性 化的选择 教材的许多内容都有学习的基础结构，这有助于起点较 低的学生学习，同时教师可以通过给较好的学生增加听说读写活动的 难度或者数量，使他们保持学习兴趣和用英语进行交流的热情。例如， 教材后面的Language Power 中每课的语法练习均用星号标出，一星 的练习只注重语言的形式;二星的练习是形式与内容的结合;三星的练 习更注重语用层面。教师和学生可以根据自己的实际情况做出选择。 另外，在教师参考用书中，每一课都有具体的可以删减和扩展的活动建议，供教师参考，便于教师灵活地使用教材。二、努力提高学生用英语进行思维和表达的能力 注重提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要任务。北师大版教材在这方面的努力主要体现在两个方面: 1(为学生提供更多的体验真实语言的机会。 生活在汉语的环境中，如何培养学生的用英语思维的习惯,实际上，如果教师能为学生创造良好的课堂语言环境，学生熟悉目标语的语言形式和话题内容，并且有充分的时间体验所学的目标语，学生实现英语思维是可能的。因此，在教材素材的选取上，北师大版教材力争使内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。教材的每个单元都有4,7篇阅读和3,5篇的听力文章或对话，所有的阅读和听力材料或是经过改写的选自原汁原味的英文素材，或由教材专业编写人员编写，语言鲜活地道。课文涉及的题材广泛，有报刊杂志文章和采访、人物传记、文学选读、诗歌、广告、百科全书片断、信件、网络文章、广播节目和纪实、对话等。学生在阅读和听的过程中接触到地道的英语表达方式，通过教材设计的活动和学生的语言实践，这些表达方式将内化成学生自己的语言资料库，成为学生自由表达的语言基础。 2(精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果。 北师大版教材的重要优势之一是自始至终贯穿着一条明确的学习主线。 每单元、每一课、每个任务的设计都定位于经过仔细研究的下一个学习活动，都是要获得明确的交际结果。 (1)单元。第一阶段:热身。每个单元的热身活动页向学生介绍本单元的话题，提示关键的 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 范围和单元的学习重点，通过简短的听说活动，让学生做好单元学习的准备。第二阶段: 4个语言输入课，两课侧重语法学习，另外两课侧重发展听说读写四项技能以及词汇和语言功能的运用能力。第三阶段:课堂实践。每个单元都有固定的语言产出部分，即说和写的活动，使学生运用每个单元学到的语言和技能。 (2)课。第一阶段:热身活动。介绍本课的子话题，调动学生已有的知识和技能，帮助学生做好学习新课的准备。第二阶段:语言输入。skills-focus课的重点是通过听或读，帮助学生提高语言技能，整理和扩展词汇。Language-focus课重点在于呈现语法在真实语言中是如何使用的，帮助学生掌握语法形式和用法的规则。第三阶段:语言实践。教材的每一课都引导学生进行语言产出，skills-focus课的产出形式是或说或写;language-focus课中设有language in use项目，学生参与与本课语法相关的更自由的笔头和口头的语言实践。 (3)任务。所谓任务即是每个单元的语言产出部分。该部分主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop 组成。学生在教材的指导下，模仿教材提供的说和写的范例，综合运用在前面4课所学到的语言知识、技能和功能，表达自己的思想、认识和观点。 3(为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持 教材为学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。例如，在Speaking Workshop中，教材提供了范例、 交际功能用语和交际策略，并且分步指导学生完成从听(读)范例、学习相关的speaking strategies、交际功能、词汇，到理清思路、小组准备、列要点，再到说的产出过程。在Writing Workshop中,教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词，而且还在书后附有Writing Help供学生参考。每一个Writing Help都包括以下部分:A 构思布局:给学生提供一个段落提纲的范例;B 有用的词汇:列出完成写作任务的有用词汇;C 连接:提供要用到的连接词;D 检测:以问题的形式引导学生从内容、语法、词汇和拼写方面进行检查，改进初稿。此外，教材还提供了Key Words， Word Bank等资源，供学生在表达时参考。 4(重视复现 高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。如学习策略在教材的1,8模块反复使用和强化;在语法学习方面，模块1,8中Problem-solving, Language Power 中的Remember以及模块6,8中的Language Awareness等板块，都是对学生已经学过的语法进行比较、归纳和整理，并提供大量的语篇练习，增强学生的语用意识;在词汇的学习上，教材设有Words that go together, Phrasal Verbs, Propositions, Compound Words等板块，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。 阅读全文: 393 评论: 1 相关评论 梁素勤 发表于:2009-12-16 11:46:21 个人主页 | 删除 出发点很好，实施有困难，应该重视小学基础教育 文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。 2.刺画花纹:,身。 3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。 4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。 5(人类劳动成果的总结:,化。,物。 6(自然界的某些现象:天,。水,。 7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。 8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。 9(温和:,火。,静。,雅。 10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。 12(专指社会科学:,科。 13(掩饰:,过饰非。 14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。 15(姓。 16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演变与字形比较 折叠编辑本段详细字义 〈名〉 1(右图是 “文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。 ( 2 同本义 [figure;veins] 文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》 五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。” 美于黼黼文章。——《荀子?非相》 茵席雕文。——《韩非子?十过》 织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》 斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》 3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。 4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文” 指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character] 饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》 分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》 夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》 距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》 文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》 文曰“初平山尺”。 5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。 6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》 好古文。——唐? 韩愈《师说》 属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》 能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》 摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》 7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。 8(美德;文德 [virtue] 圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》 9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。 10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent] 而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》 11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。 12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse] 儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》 言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》 13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。 14(自然界的某些现象 [natural phenomenon] 经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》 15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。 16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post] 文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》 文不能取胜。 文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》 精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》 17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。 18(法令条文 [articles of decree] 而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》 19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩; 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 );文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。 20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。 21(文教;礼节仪式 [rites] 则修文德。——《论语?季氏》 22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式) 23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令) 24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名) 25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently] 何以谓之文。——《论语》 是以谓之文。 26(姓 〈动〉 1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)] 被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。” 文绣有恒。——《礼记?月令》 2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木) 3(修饰;文饰 [cover up] 身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》 饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》 4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处) 5(装饰 [decorate] 舍其文轩。——《墨子?公输》 此犹文奸。 文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》 文马四百匹。——《史记?宋世家》 若将比予文木邪。——《庄子?人间世》 6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车) 7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪) 〈形〉 1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous] 其旨远，其辞文。——《易?系辞下》 晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》 2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴) 3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛) 4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装) 5(通“紊”。紊乱的 [disordered] 惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》 天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》 王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》 〈量〉 1(用于旧时的铜钱。如:一文钱 2(用于计算纺织物 五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》