教案怎么写?
回顾教案改革过程,先是由最初的以教参为主要
内容
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,再参考其它杂志中的相关教案,主要体现的是“教”的轨迹。在此过程中发现教学目标不明导致教学散乱眉毛胡子一把抓,效率太低,于是实施了目标教学备课法。再后来,新课程临近,倡导学生主体理念,教案自然便将关注点放到了“学”上,体现的多是学什么,怎么学,并一再将“教案”更名为“学案”。再后来,倡导反思教学,于是随笔、教学后记做为教案的重点补充内容,体现了提高教师“教学力”的作用。这些改革过程是就教案的内容而言,形式上由原先的抄写或创写教案,发展到集体备课,本组教师一人主备一单元,汇集成全册教案。有条件的学校实行电子备课制,网上备课,资源共享。这个发展过程实现了合作、交流、减负的效用,深得教师认可。
教案是为教学服务的,如果因写教案而占用了教师备课时间,反而影响了备课质量那就得不尝失了(老师的工作任务繁重,用来备课的时间确实有限)。我们认为教案不必太在乎它的形式,只要教案在心,课讲得好,又有何不可?于是我们大胆进行了一系列改革,允许教师借用现成的教学资源,但有一点,任何教案是人家的,并不完全适合你,适合你的学生你的教学风格,所以必须体现二次备课痕迹,增删圈改,勾划点批,写好随笔与后记,这是我们对新教案的要求,总的概括起来就是“简便实用”。
有的老师对这种新教案的操作实效性不高,有的则注重实效却忽视了专业可持续发展,缺乏一定的理念,多为程序式备课。就专业发展方面,这里提些建议:
1、要有对教学目标与教学设计的简单分析,就是要写上自己的目标解读与设计意图。
2、要在一些创新环节或重点环节旁边写上自己的教学理念。
3、对教参的补充,
记录
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与本课相关的知识链接,尽量给学生更宽的思维视野。
4、备问
题
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,从多角度充分估计学生可能遇到的学习障碍,并拟订解决问题的多种方法与策略。
没有问题的看似非常顺利的课不是一节好课,同样没有问题生成的教案不是好教案,只有合理充分预设,才有机智生成。
教案也是教师历练专业技能的重要途径。记得于永正老师说过:写一辈子教案的老师未必能成为名师,但坚持写教学反思的教师一定会有作为。我想说,反思性专业性的新型教案同样会成就我们。
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