西方经济学论文学习动力论文：“西方经济学”教改中存在的问题探讨

西方经济学论文学习动力论文：“西方经济学”教改中存在的问题探讨 西方经济学论文学习动力论文:“西方经济学”教改中存在 的问题探讨 摘要:从已有文献中可以看出，现有的“西方经济学”教学改革实践主要偏重于“教”这一方面，而对于“学”的方面强调不够，没有考虑现阶段学生的素质和学习动力状况;如果能够在教改实践中考虑学生的具体情况，特别是结合学生的学习动力状况，来开展教学改革一定能取得更好的效果。文章在此基础上，提出以考风建设来促进学生学习动力的提高，结合学生学习动力的状况和培养目标来选择教材以及对 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 工具的重视程度。 关键词:西方经济学;教学改革;学习动力 (贵州 贵阳550004) 一、“西方经济学”概述 “西方经济学”是教育部规定的财经类专业 11 门课程之一，是经济学学科和管理学学科在本科教学阶段必修的最基本的专业基础课。我国在一般高校开展“西方经济学”教学是始于20世纪80年代末90年代初，是随着我国经济体制由计划经济向市场经济过渡而逐步普及的。“西方经济学”是对市场经济发展规律的一般抽象和概括，其包含的理论和思想，是对现代市场经济运行机制的系统反映和描述，因此随着我国市场化改革的深入，需要更多掌握现代经济学 知识的管理者和劳动者，“西方经济学”教学的普及和繁荣正是对这一要求的反应。但是相对于西方发达国家普及经济学教育上百年的历史，我国“西方经济学”教学这短短二十多年历史就显得非常不足，差距具体体现在师资、本土化教材以及教学方法上。 二、文献回顾 为提高“西方经济学”教学效果，为社会培养更多掌握现代经济学理论知识的后备人才，我国高校纷纷开展了“西方经济学”教学改革实践。穆红莉(2007)针对社会对应用型管理人才的需求特点，探讨了如何在“西方经济学”的教学内容和教学方法上进行创新。提出在教学内容上要“适应经济转型的要求，在西方经济学教学中彰显商业伦理”，“把握学生专业特点，从管理角度讲授西方经济学的有关内容”;在教学方法上要“在教学中引入课堂实验，强调学生学习主体地位”，“加强案例教学，培养学生实践能力”。康锋莉(2007)则从经济学过度数学化出发，批判了“西方经济学”教学过程中“经济学的思想创新被遗弃”以及“经济学的实践应用‘无用’”两种行为，提出了从“教材的选取”、“教师的科研方法取向的定位”以及“教学方法的改革”三个方面走出“李嘉图恶习”这种西方经济学科研、教学过度数学化的局面。张继鹏、张家来(2008)针对“西方经济学”知识体系的庞大复杂，提出用“新旧知识之 间的比较”、“易混淆概念的比较”和“理论与实际相比较”的比较教学法来提高“西方经济学”教学效果，达到“激活思维”、“突破难点”和“传导方法”的作用。年四敬、赵鸿雁(2008)从“西方经济学”教学的现状与背景 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 出发，探讨了“西方经济学”教改的必要性以及具体措施，提出了明确教改的基本目标、完善教学内容、改革教学方法和教学手段、改革考评方法和考评内容、促进“产学研”合作和加强教材和教学辅助材料建设这六个方面的教改措施。易杏花、刘云忠(2009)提出从教学内容改革、授课方法和课业 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与考评三个方面激发学生的学习热情，让“沉闷”的经济学生动起来，提高教学效果。卫华(2010)提出“在教学改革中，关键要处理好夯实基础与提高学生能力的关系，基础理论教学与案例教学的关系等”。匡萍(2010)针对学生思维技巧的培养和思维方法的掌握，提出将启发互动式教学法应用于“西方经济学”教学中。张俊娥(2011)针对我国高校“西方经济学”教学中由于“满堂灌式”的封闭教学方式、理论与现实经济分析严重脱节所导致的教学质量不高的问题，提出教改要“创新教学内容，突出专业特点;创新教学手段和模式;教学方式要多样化;加强实践性教学”。 三、“西方经济学”教改中应重视的问题 从以上文献可以看出“西方经济学”教学改革多从教 学内容、教学方法以及满足社会需求等方面入手，这样的教改实践对提高学生学习兴趣，进而达到较好的教学效果应该有较大促进作用，但存在的缺陷也非常明显，这些方法主要是诱导性的方法，可以形象地比喻为是在前面“拉”的方法，缺少在后面“推”的作用。因此要使“西方经济学”教学达到更好的效果，在教改中除了以上文献所提出的方法外，还要处理好以下三方面的问题。 1.“西方经济学”教学过程中“学”问题 教学分开来讲就是教与学，那么教学改革就应该涉及两类群体——教师和学生，上述的教改文献重点关注了“教”的问题，而涉及“学”的问题却不多，在某种意义上“学”的问题比“教”的问题更重要，教师教得再好，学生不学，一样达不到提高教学效果的作用，也就错过了教学改革的目标。 教育中一直强调“因材施教”，就是要针对学生的实际情况来确定教育手段、教育方法和教育内容，以达到特定的教育目标。尽管现代教育采用一种规模化的方式，我们无法做到针对每一个个体来开展“因材施教”，但我们却能够针对一个较大的、有代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 性的学生群体展开“因材施教”，而不同高校其生源质量上差异造成了不同的有代表性的学生群体，因此不同的高校应该具有不同的教改措施，但各类高校是否存在共同的教改措施,笔者认为应该是存在的。这些 措施不仅适用于“西方经济学”的教学，也适用于其他课程的教学，这就是我们前面强调的针对学生“学”的措施。 在前面笔者提到教改措施除了“拉”的方法外，应该还要重视“推”的方法，“推”的方法就是针对学生“学”的措施。随着高等教育在我国的普及，越来越多的人进入高校接受高等教育，这就出现了一种被人们戏称为“宽进宽出”的现象，这是与我国高等教育还是“精英教育”的阶段相比较而言的:在“精英教育”阶段，我国的高等教育被认为是一种“严进宽出”的状况，也就是说进入高校接受高等教育的门槛很高，但进入后却能够很轻松地毕业;而现阶段这种“宽进”造成了学生入学时的素质下降，又由于“宽出”，学生的学习压力和学习动力明显不足，很多学生就是在高校混日子，特别是当可以靠投机取巧或作弊取得学分时，这种情况就更加明显，而整个社会呈现的“学得好不如嫁(娶)得好”、“考得好不足爹妈好”的局面就更加消磨了学生的学习动力。学习动力的丧失，就意味着学生投入学习的时间和精力严重不足，为了考试过关作弊就成为唯一选择，这一点从英语的四、六级考试中就可以看出，作为监考最严的大学考试，学生作弊的手段层出不穷，可以说达到了登峰造极的地步。在这样的情况下，教改措施仅涉及“教”的方面无法达到较好的教学效果，因此在教改措施中必须有适当的促使学生学习的压力因素的存在，而最直接、最有效的就是严 格监考以端正考风，考风正了，学生不能通过作弊取得学分，就会有一定的学习动力存在，再通过教改“拉”的作用，进一步提高学生的学习兴趣和学习动力，这样教改就能取得更大的成功。 2.西方经济学教改中的教材选择问题 西方经济学的教材一般选用的是中国人民大学出版社出版、高鸿业主编的《西方经济学》教材，此教材也是教育部推荐的财经类核心教材，单从教材本身来说是非常优秀的，但优秀的不一定是适合的。笔者认为选用此 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 作为经济学原理的教材至少有以下几点不足:(1)与前面提及的学生学习动力有关，如果按初级、中级和高级对《西方经济学》教材分类的话，此教材属于比初级高、比中级低的类型，但是该教材最大的缺陷在于缺乏经济学运用的内容。如果学生非常有学习动力、又具有较高的自学能力，能在课外自觉完成教师指定参考书的阅读，那么选用该教材就没有什么问题，但遗憾的是我们大多数学生无法达到这种要求，因此选用该教材就显得不是很合适。(2)该教材强调模型，对经济学思想和原理的强调明显不足，对于教学目标是完成现代经济学知识普及的经济学原理的课程来说，选用此教材明显不合适。相对来说，曼昆的《经济学原理》应该比高鸿业版的《西方经济学》更适合学生情况，且作为初级教学目标的教材，其经济学思想的阐释和经济学原理在社会实践方面的运 用的内容要好于高鸿业版的《西方经济学》。 3.西方经济学教改中的数学工具应用问题 数学工具在经济学中的广泛应用，尽管经常被批评为经济学的过度数学化，但数学工具却极大地促进了现代经济学发展这一事实却是毋庸置疑的。至于在“西方经济学”教改中如何对待数学工具，这也要依据学生的情况以及专业特点来定。对于经济学原理的课程，笔者认为完全可以只使用图表等最简单的数学工具，避免繁琐的数学推导，集中精力在经济学思想的阐释上;但对于金融学等专业，由于后续的专业课以及职业特点对数学工具要求较高，应该在“西方经济学”教学中增加数学工具的分量，为后续课程的学习打下一个较好的基础。 参考文献: [1]穆红莉.应用型高校管理类专业《西方经济学》教改思路探析[j].高教论坛,2007,(5). [2]康锋莉.西方经济学教学如何走出“李嘉图恶习” [j].广东外语外贸大学学报,2007,(5). [3]张继鹏,张家来.比较教学法在西方经济学教学中的运用[j].统计教育,2008,(5). [4]年四敬,赵鸿雁.基于应用的西方经济学教改分析[j].市场周刊?理论研究,2008,(6). [5]易杏花 刘云忠.让“沉闷”的经济学生动起来—— 《西方经济学》教学改革的几点思考[j].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,(2). [6]卫华.《西方经济学》教改需要处理好几个关系[j].北方经贸,2010,(6). [7]匡萍.启发互动式教学法在“西方经济学”教学中的应用[j].中国电力教育,2010,(32). [8]张俊娥.应用型高校《西方经济学》的教改分析[j].边疆经济与文化,2011,(1).