春日的诗意PPT课件

春日的诗意PPT课件 春日的诗意PPT课件篇一:古诗《春日》的文本赏析与朗读教学 龙源期刊网 .cn 古诗《春日》的文本赏析与朗读教学 作者:王晶 江海涛 来源:《启迪与智慧?教育版》2014年第06期 《春日》这首诗是“义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书(人教版)” 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 三年级下册1单元古诗两首中的第一首，诗的作者是朱熹。朱熹(1130,1200)，字元晦，一字仲晦，号晦阉，祖籍歙州婺源(今江西婺源)人。侨寓建阳(今属福建)崇安。南宋著名理学家、教育家，曾任秘阁修撰等。他一生对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有精深研究。他的诗题材广泛，涉及社会民生、写景咏物等各个方面，著有《四书章句集注》、《诗集传》、《朱子语类》等。 《春日》是一首游春诗，诗人借景喻情，通过描写泗水河边百花齐放的绚丽春色，表现了一种怡然自得的情趣。诗题《春日》的“日”在这里当日子、时日讲，“春日”就是春天的日子。第一句“胜日寻芳泗水滨”。胜:这里作美好讲;胜日:春光明媚的大好日子。寻芳:就是观景;芳:花草。泗水:在山东省境内。滨:水边。这句的意思是:在春光明媚的大好日子里，我到泗水河边去游览、观赏花草。第二句“无边光景一时新”。无边:没有边际， 说明在河边，放眼看到的地方极广。光景:风景。一时:很快，说明春天的到来使大地更新、变化很快。这句的意思是:看到了无边无际的大地，一时之间都换上了春天的新装。第三句“等闲识得东风面”。等闲:这里当“随处”“到处”讲;识:认识;东风:这里比作春天。这句的意思是:在大地一片春光中，到处都可以认识春天的面貌。第四句“万紫千红总是春”。万紫千红:形容百花盛开;总是:都是;春:春光。为了押韵和平仄的需要，诗人在这句中把“总是春”排列到句尾，理解时应倒过来，意思是:春天总是百花盛开、万紫千红的。纵观全诗，首句既点明了天气(胜日)，又点明了地点(泗水滨)，同时也点明了主题(寻芳)，而接下来的三句用形象的语言具体写出了“寻芳”的所见所得，尤其是“万紫千红总是春”一句，色彩浓丽夺目、抒情显赫厚实，写出了春回大地、自然景物焕然一新的感觉，广为后人所传诵。 由于这首诗展现了春天的诗意盎然和姹紫嫣红的美丽景象，又具有独特的意蕴，所以只有在充分理解和掌握该诗格调与内涵的基础上，才能正确朗读和讲解这首诗。笔者认为，关于《春日》的朗读可如下设计: (注:单斜线“/”表示轻微的停顿，双斜线“//”表示一般的停顿，“///”表示停顿时间长些;着重号“.”表示逻辑重音) 春日 胜日/寻芳//泗水滨，无边/光景//一时///新。 等闲/识得//东风面，万紫千红/总是//春。 春日的诗意PPT课件篇二:古诗中的春天 《古诗文中的春天》 教学目标: 1. 认识四首古诗中要求掌握的生字11个生字，注意“畔、泗、滨”的生字的读音。 2. 正确流利地朗读古诗、背诵古诗。 3. 借助插图及诗句想象诗歌中描绘的情景，初步了解诗的大意。感受春天的气息， 体会诗人在春天里愉悦的心情。 教学重点: 1.认读生字。 2.诵读古诗，读出诗的韵味。大致了解诗意 4. 教学难点:能想象诗歌中描绘的情景。感受春天的气息，体会诗人在春天里愉悦 的心情。 教学准备:ppt课件课前学生进行预习 课时安排:二课时 教学过程: 第一课时 一、课前激趣，古诗导入 师:春天到了，万物复苏。大自然呈现出一片生机勃勃的景象。能回忆起我们曾经学过的有关春天景色的诗句吗, 《咏柳》唐 贺知章 《绝句》 唐?杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 师:不同时代的诗人用不同的诗歌描绘了他们所看到的春天。 二、初读古诗，整体感知 1. 课件出示诗句，学生自由读，借助拼音把字音读准。 《江畔独步寻花》 唐 杜甫 (共七首，这是其中的第六首) 《大林寺桃花》 唐 白居易《春日》宋 朱熹 《村居》 清高鼎 2. 同桌之间相互读，相互指导。 3. 指名读，教师指导正音 4. 分组读、男女生赛读 5. 再自由读，读出诗的节奏、韵味。齐读古诗。解释诗题 6. 默读古诗，思考:这些诗句中分别描绘了春天的哪些景物。 (花、戏蝶、娇莺、桃花、东风 草莺飞 杨柳 儿童 放纸鸢) 出示词语读一读 三、学习《江畔独步寻花》，感受春花的灿烂 江畔独步寻花 唐杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 【词语注释】 1.江畔:江边。 2(独步寻花:独自一人一边散步，一边赏花。 3(蹊(xī):小路。 4(娇:可爱的。 5(恰恰:形容声音和谐动听。 6(留连:即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中 飞来飞去，恋恋不舍的样子。 (一)了解诗题:诗人在江边独自散步，一边散步，一边赏花。 (二)指名读，借助注释思考:诗人寻得了哪里的花,这里的花开得怎样,(多、大、繁茂) 板书 出示诗句:读黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 1.展开想象，这两句诗描绘了怎样的景象,(学生自由表达) 预设:黄四娘家的周围的小路上开满了鲜花，千朵万朵的鲜花压得枝条都低低弯下了身。 2.你会想到哪些词语来形容这些花的色彩和形态呢,(根据学生回答，教师点评，顺势让学生有感情地诵读这句诗) (二) 师:黄四娘家周围的小路上姹紫嫣红，花团锦簇， 春花密密层层，花香除了吸引住了诗人停步欣赏，还吸引了谁, 出示诗句:留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 1. 读诗句，借助注释回答问题。(生说，板书) 2.说说诗句的意思:预设，嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声婉转动人。 2. 思考:蝴蝶在花丛中翩翩起舞，为什么舍不得离开呢,(预设:从侧面写出了春 花的灿烂，芬芳鲜艳，香气迷人) 3. 师:诗人与戏蝶都陶醉在灿烂、鲜艳的春花中流连忘返，此时传来黄莺鸟优美的 歌声，心情会怎样,(轻松、愉悦) 师:诗句中“自在”一词，就是自由自在的意思，这里不仅黄莺自在歌唱，更是表达出了诗人赏花的愉悦心情。 4. 指名读诗句，教师点评。(预设点评:读了这句诗，仿佛自己也走在千年前成都 郊外那条 “黄四娘家”开满鲜花的小路上，和诗人一同享受那春光给予视听的无穷美感。) 5. 全班齐读诗句。 (三)了解时代背景，入情入境诵读。 1. 唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经战乱之后，终于在四川成都西郊建 成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》这首诗，写出了春天时节，春花灿烂，姹紫嫣红的美景。 2.再指名读。齐诵。 过渡:春天到了，各种花儿你不让我，我不让你，都竞相开放。你们知道，春天有哪些花儿开的热烈，开的灿烂。 (桃花、梨花、迎春花??) 三月桃花红十里 我们现在一起来欣赏这里的桃花 读诗题《大林寺桃花》。 三、学习古诗《大林寺桃花》 大林寺 师:大林寺在庐山的香炉峰上，因为在险峻的山峰上，很少有人到大林寺。相传，这天白居易心情郁闷，登上了庐山游大林寺， 写下了此诗。 1. 出示诗句，指名生读、齐读古诗。 2. 师:我们常说三月桃花红十里，可大林寺的桃花是在几月开的呢,(请同学们借助 注释，自学，试着弄懂诗句的意思) 大林寺桃花唐 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 注释: (1)大林寺:在庐山的香炉峰上，是我国佛教胜地之一。 (2)人间:庐山下的平地村落。 (3)芳菲:花 (4)尽:指花凋谢了。 (5)山寺:指大林寺。 (6)始:才;刚刚。 (7)长恨:常常惋惜。 (8)春归:春天回去了。 (9)觅:寻找。 (10)不知:岂料、想不到。 (11)转:转移。 (12)此中:这深山的寺庙里。 3.交流 出示诗句:人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 (1) 说说诗句的意思。四月繁花凋谢，而此时大林寺的桃花才刚刚盛开。 (2) 想象:此时大林寺的桃花是怎样的,有谁来描述一下。 (3) 看到眼前盛开的桃花，诗人的郁闷之情会怎样呢,指导学生读好诗句。 (4) 由此诗人也发出了这样的感慨: 出示诗句(生读):长恨春归无觅处，不知转入此中来。 师:诗人感慨到:——生借助注释说诗句的意思(或读诗句) 我常怨恨春天走了，再也没有地方寻找，却没料到春天悄悄地转移到这深山寺庙里来了。 师点评:我怨恨春的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过像小孩子跟 人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。齐读诗句，读出喜出望外的感觉。 师:是什么让诗人找到了春天，感受到了春天还在自己的身边。(师针对学生的回答进行点评) 师 小结整首诗的诗意:四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候， 高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。 我常常为春天的逝去，为无处寻觅而伤感， 此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟:没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。齐读全诗。 四、总结 这节课，我们从《江畔独步寻花》这首诗中，看到了春花的灿烂和明媚，有花的装扮，春天才是如此的生机勃勃。从《大林寺桃花》中，我们从四月盛开的桃花找到了春的足迹。让我们身在花中的人啊流连忘返，喜出望外。 齐诵两首诗。 春日的诗意PPT课件篇三:春说课稿PPT 一、 说教材 1. 教材的地位和作用这是朱自清的散文代表作之一，散文教学 又是初中语文教学的重点。本课是讲读课文， 其突出特点是文章的结构和生动的写景语言。因此本课对学生欣赏散文有很大帮助。 2. 本文的教学目的和要求根据散文欣赏的能力目标及学生写作写景类记叙文时景物描写模式化的现状，确定本文 的教学目的为: (1) 感受春景的美丽，培养热爱大自然的情怀。 (2) 学习抓住景物特征细致描绘的方法，指导学生进行写景训练。 3. 教学重点和难点 重点:学习本文对景物的细致描写 难点:培养细致描写景物的写作能力 二、 说教法 写景散文教学往往以教师的串讲分析为主，学生也只是机械地生吞活剥教师传授的知识 点。所以，在教法上，我们应该力求精于引导，引起学生的学习兴趣，主动参与、积极思考， 确实走入作品之中。为此，我设计如下教学方法: 1.. 诵读感染法——配乐让学生朗诵，感受作品艺术魅力 2. 引导深入法——逐步引导，层层深入 3. 讨论延伸法——自由发言，延伸提高 三、 说学法 “学而不思则罔。”我想教师经常强调学生学时要思，而往往忽略还应让学生会思，有门 路可思。学习本文时，在上述教法指导下，指导学生学习方法: 1. 课前整体感知熟读课文 2. 课堂牢牢抓住作者写景思路和方法 3. 课后延伸迁移，学以致用 四、 说教学过程 (一) 导入 引导学生学会发现美，发现春天的美，学会懂得从景物的特征中发现春天美的与众不同。 为本文教学指明具体的方向，让学生初步感受到写景的具体化。 (二) 本文教学目标的实现。积极引导，启发思维，讨论延伸，突破重点难点。 1. 为达到教学目的，让学生真正理解知识，提高能力，我设计如下教学内容。 (1) 配乐诵读课文，培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。 (2) 朱自清如何绘春,在绘春之前还写了什么,之后又写了什么,(引导学生了解 文意，理清思路，理清结构。) (3) “春雨图”写得好，想想作者是怎样细致观察春雨的,(教师点拨引导，引导 学生赏析散文景美的同时，也教会了他们写作写景散文家的一般技巧。) (4) 让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”的写法。(进 一步提升学生分析散文学习散文的能力。) 2. 为体现课改理念，真正把学生提高语文素养，特设计课后知识延伸题。 认真揣摩“春 雨图”，试着写一则“夏日图”。 (三) 小结(帮助学生把整堂课的内容串成一棵系统的知识树，以便他们掌握。) (四) 板书设计 春雨图 描写语言:恼、斜、逼 氛围:安静、和平 (五) 作业 1. 练习七(让学生进一步巩固课文内容) 2. 仿写“夏日图”(提高学生写景文的写作能力，突破教学难点。) 《春》的说课稿2 一、教材分析 朱自清的《春》是七年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前 两个单元，比如《在山的那边》，《紫罗兰瀑布》《理想》等，主要是抒写人生感悟，而本单元 则是带领学生走进大自然，领略自然风光。 本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》 等，构思精巧、语言精湛、意境优美、富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学 习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力，又可受到美的熏陶。 《春》是写景抒情散文的典范。一年四季春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季 都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春 回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的 欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。 二、学情分析 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。 因此要引导学生学习《春》语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，进一步得写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏 的把握。 三、教学目标【根据新课标的思想】 &知识与能力目标:体会本文修辞手法，比如拟人等，以及情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养 朗诵能力，背诵这篇文章。&过程与方法目标:培养学生 对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 &情感态 度与价值观目标: 培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点 全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。“一切景物描写都是为表现人物的思想感情。故本文的教学难点在于让学生理解文章自 然美之中所蕴含的生活的美。 五、教学理念 1、以读促学，增强学生自我的阅读体验。《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。提倡 运用多种阅读方法，重视阅读感受和体验。”因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”， 在“读”中感悟文章的思想情感。 2、联系现实生活。 新课程的“大语文观”，提倡让学生在生活中去发现语文，并学习语文。在我的教学过程 中，我将充分调动学生在生活中所见、所闻、所感来阅读本文，引导同学们说出自己心目中 的春天，并思考为什么面对同样的景物，不同的人会有不同的 感受。 3、重视互动合作。 《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中学习、运 用语文，主动提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教 学中要重视学生之间、师生之间交流讨论，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现 解决问题途径的阅读方式。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉 悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的 读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写 作成功之法。 七、学法指导 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，引发学生自主地思考、分析、讨论， 并采取合作、探究的学习方式自主解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，不断提 高自身学习能力。 八、教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 (一)课文导入 首先，我将“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天的感受。”以此调动学生的兴 趣，同时根据学生的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，适当地鼓励学生对生活观察仔细、以及语言的表现力。同时展示 课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入 到春的回味和想像之中。 (二)整体感知课文 第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象， 而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》 的世界。 第二，基础知识的疏通，包括作者简介、文中的生字词等，扫除学生阅读理解的障碍。第三，通过范读、齐读、自读等方式，培养学生的朗读能力。同时激励学生发挥想像对 文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感 受进行碰撞，同时让学生掌握 抒情散文的朗读技巧。 (三)深入理解课文内容在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过 “偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、 “躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体 现对春草的喜爱。 其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和 “小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦; “钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景 交融，以突破教学的重点和难点。 (四)自主探究 1、分小组进行问题探讨，比如你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画,或者最喜欢哪些 词句,为什么,鼓励学生各抒己见。 2、写作训练 通过《春》的学习，结合散文的特点，让学生以四季为主题，让学生展开联想，进行自 主创作。 九、板书(略)篇二:《春》说课稿 七年级语文上册 春说课稿 一、教材分析 《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟 人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无 一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要 途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋 予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地， 万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。 这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 二、学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平 易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的 阅读兴趣。 三、教学目标 知识与能力目标: 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。过程与方法目标: 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标: 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交 际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读 方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感 和人文内涵。 2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考 为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程 的“大语文观”，让学生在生活 中去发现语文，在生活中学习语文。 3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”; 要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学 中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主 构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六、教学方法 1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉 悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的 读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写 作成功之法。 七、学法指导 采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情 散文，体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品 读的学习方法，品味文中传神的语句。 八、教学流程 (一)课文引入 “让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储 备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由 景入情，进入到春的回味和想像之中。 (二)整体感知课文 第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象， 而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》 的世界。 第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分 析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同 时让学生掌握抒情散文的朗读 技巧，培养学生有感情地朗读课文。 (三)深入理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示， 允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、 合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感 悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春 草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感 受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比 较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表(((((现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种 方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、 升华主题的作用;了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深入理解进行 朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并 仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言 表达能力。 (四)教学小结 学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点:1、 要选取有代表性的景物;2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再 现在读者面前;3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来;4、 要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。 (五)作业设计 感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思， 学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。 九、板书设计 用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永 驻学生心中。篇三:《春》说课稿《春》说课稿 班级:文新学院10级8班 说课人:王待越