2004高考纵横——浙江

2004高考纵横——浙江 2004高考纵横——浙江 总计 增幅 万,比2005年净增9l万,增幅 19.1%;男生401万,占报名总数的 55.5%;城镇考生325万,占45%;少 数民族考生50.2万,占7%;26周岁 (含)以上考生3万,占0.4%.在参加 高考的665万名考生中,文史类考生 219万,占32.9%;理工类考生357 万.占53.7%;文理综合类考生89 万,占13.4%. 从以上数字可以看出2004年高 考的特点:报名人数的增量为历年之 最,增量部分主要是应届毕业生,占 增量的82.7%;女生人数进一步上 升,为322万,占报名总数的44.5%; 农村考生人数首次超过城镇考生人 数,农村考生398万,占报名总人数 的55%. 2004年高考改革进一步深化.经 教育部批准,继上海,北京单独命题 后,今年又有天津,辽宁,江苏,浙江, 福建,湖北,湖南,广东和重庆也进行 了分省命题的试点.其中,天津,江苏 和北京,上海一样,全部由省级考试 机构命题,浙江等7省的语文,数学, 英语3科由省级考试机构命题,其余 采用教育部考试中心命制的试题.教 育部考试中心命制的试题也第一次 由全国一套试卷改为多套试卷用于 不同地区. 在一个凉爽的6月,高考在国人 瞩目中又一次降下帷幕.与往年不同 的高考带给考生的是什么呢? 教育部考试中心组织高考社会 调查活动自2001年开始,根据高考 改革的重点,每年调整调查省份. 2004年调查覆盖的省份有广东,吉 辑部 棒,山西,福建,广西,湖北,陕西,江 苏,北京,天津,上海,辽宁,浙江,湖 南,重庆等省,基本覆盖了分省命题 与高考科目改革的不同地区.调查采 取问卷和座谈等多种形式,对象包括 高等学校,中学,考生,家长和社会相 关方面.本刊编辑部参与高考社会调 查.高考后分赴浙江,福建,广西,湖 北和山西.同时委托江苏省南京市12 中学,湖北省黄冈市教研室,广东省 珠海市教研室,天津市实验中学,北 京师范大学附属实验中学召开师生 座谈会,广泛听取 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 . 调查的内容有3方面,一是对 2004年高考试题的评价,二是对高考 改革的评价,三是对高考改革与中学 教学改革尤其是新课程改革的关系 的评价. 高考后的6月15日.教育部考 试中心的"高考社会调查小组"来到 浙江.浙江省2004年高考的语文,数 学,英语3科采用本省命题试卷,其他 科目(文科综合/理科综合)使用教育 ExAMINATIONS 部考试中心命制的试卷. 据了解,浙江省2004年报名考生 人数25515人,比去年增加近3万人, 增幅11%:其中城镇考生占35.33%. 比上年减少2.23%;农村考生占 64.67%,比上年增加2.23%,与全国的 统计一样,农村考生数的增长略高于 城镇考生;2004年的计划招生数与去 年同期计划相比增加14.6%. 为全面听取到社会各方面的意 2004年 见,调查小组组织了三方面的座谈 会:高校招办与各科阅卷组负责人的 座谈会;中学一线教师和教研人员的 座谈会;考生与家长的座谈会.由于 每个群体关注的问题不同.所谈侧重 不同.但总的来说.对试题,试卷的评 价有着基本一致的认同:对2004年 高考从内容到形式的改革力度反映 出杜会是有承受力的;在总结经验教 训,不断完善的前提下.社会各方面 对不断深化的高考改革的春度是积 极支持的 一 ,考验——提前的考试 高考的成功.体现在它对考生的 公平公正的选拔.要实现这个过程. 第一要求考试的组织管理严格,规 范在一系列的管理环节中.最主要 的是为全体考生提供一个相对公平 的考场环境第二.同样重要的是需 要一份有利于高校选拔新生和有利 于中学教学的试卷.应该说.社会对 高考的认可程度也主要是从这榉两 个方面来{乎价的 我们的调查主要是针对后者. 谈到由省里组织高考命题.分管 命题工作的省招生办公室副主任孙 恒对此感触颇深.我们组织命题工 作.其实是先经历了一次考试.从他 略显疲惫的面容中.从他这样_的开场 向中,我们深切地感受到了这项工作 给予招办的压力和命题人员肩负的 责任: 由于接受任务已经是3月的中 下旬.各方面的准备都感到时间太 紧:要组织命题的队伍.要组织人员 的培训,要熟悉"考试大纲".操作中 还要把握省命题的3科与全国试卷 的文科综合,理科综合保持相当的难 度.这些面临的问题如果不能落实. 肯定要影响到试卷的质量.其结果对 的意义所在." 二,检验——方方面面说答卷 答卷是对试卷的检验:检验试卷 质量的标准是什么呢?取台不同而标 准不一.作为选拔性考试的高考试 卷.在保证科学性的基本前提下.它 的选拔功能肯定是第一位的.这就是 所谓的区分度.同时.它对中学教学 的导向也是社会尤为关注的,即所说 的"考什么,教什么的高考指挥捧的 功能 浙江省的全部考生答卷正分别 在有关高校的5个阅卷点进行.莪们 与部分高校的招办主任和阅卷组负 责人,部分中学的各科一线教师省 市教研宣的相关学科教师就今年的 试卷与考生的答卷情况进行了座谈. 高校与阈卷组的座谈会更多的 关注于高考改革对高校选拔与人才 培养的关系.中学教师与教研人员的 注意力更多的侧重于试卷对教学的 导向作用=在分析阅卷中发现的普遍 问题时,大家对试题的相关指标也提 出了可供操作性的改革意见 语文的试卷历来是社会关注的 焦点.一来语文是高考的第一科.二 来民族语言测试在评价体系中的重 要性不盲丽喻. 浙江省的语文答卷连续几年是 由浙江大学在评卷说到高考.尤其 是高考的语文试卷.浙江大学阅卷组 的吴老师在发言中稍显激动.他说, 一 个学生从小学到高中毕业要12 年.对人才培养的基础主要在基础教 育阶段.在小学和中学高考.即是中 学阶段教育的一个耋墼螭.是对输出的 人才的检验(虽然这不应该是高考的 责任).卫是大学输入新生的过滤器, 保证着高校培养人才的质量.可见在 中学与大学之间,在接受基础教育和 一 卜… 杭州14中的赵老师对试卷的评 价是.在高等教育已经达到大众化的 今天,试卷的方向是应该肯定的.但 是在稳"的前提下."变"则不足对 于中学的教学来说.全国境一命艇还 是分省命题都不能从根本上改变学 校的追求和学生的负担.因此我们更 关心试卷方向.要给予教学研究与改 革,全面培养提高素蕊的空问. 杭州7中的老师对语文试卷给 予很高的评价.他认为2004年的平 稳过度是审时度势的结果.试卷难易 比例切合实际.符合太众化教育的特 点很好地考查了学生的素质和能 力,比如20题考查了发散性思维,有 很好地区分度:1—5题都必须结合语 境来分析作文体现了"文以载道"的 传统.应该肯定.试卷给教学的反恩 有几方面:l_现在的学生接受的信息 量大.但往往浅尝辄止,这份试卷导 向了学习要求甚饵;2.由于学习的 压力大.功利性强.则不考不学,以至 不考不教.这是教学中要反思的:3.试 卷巾涉及的知识面要求调整学习生 活单调的现状.要随时关注和留心身 边发生的事物.并且进行深人的息 考:4.建立新型的师生关系.开展研 究性学习.重视师生互动,否则新课 改很难落实. 杭州二中的老师更多的从改革 的角度来谈.他认为高考本身与社会 对高考的期望不可能一致.那么从学 科的特点来看.现在的考试 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是有 悖的.像作文,阅读本身是非常开放 的.对它的理解和欣赏会受到不同个 体的文化修养的积淀的限制.而考阅 读和作文却要受选拔的制约,要制订 标准答案.为对付考试.就要教会学 生去刻板的衄读和背出答案.既失去 了教学的趣味,也背离了教学的本 意.像语文(也可以包含英语)这样的 语言学科.其实高=,商三去参加考 试没有什么区别.如果采用等级考试 的方式,相对脱离中学教学,会对高 中教学大有好处!另外.高考命憩一 定应该是原刨+这是保证公平性的必 要前提!对年份之间试题的难度一定 要控制.潞免大年小年的情况.考生 的紧张一定程度E来自对考题的不 信任 数学阅卷组的金老师对使用新 教材第一年的数学高考试卷给予充 分的肯定,总的评价是,改革的起步 是平稳的.试卷与中学的教学,教材 的联系是比较紧密的,区分度也较 好试题在语言上没有人为的设置障 碍.整卷的计葬量不是根大.考生反 映想得到高分不是靠题海的操练可 解决的.不足的是试卷最后的压轴 题力度不够.入门容易,跟进不够 德清高级中学的老师持不同的 意见.他认为.不是把新教材的内容 排进去就是改革.重要的是高考的试 卷要体现中学教学新的探索,新的教 法,新的思路而这份试卷让我们感 到3年来的教学探索向费力了,还不 如走老路.多作作题.并且,我们期盼 的高考试卷中精彩或经典题,在这份 试卷中设有.有点失望. 对于英语试卷.中学的教师普遍 认为.体现了平稳过渡的精神;继续 坚持英语测试改革的总体方向:突出 语篇,强调应用,注重交际;在考查知 识的同时注重了考查学生综合运用 语言的能力:试卷既充分地体现了教 学大纲和考试大纲的要求,叉较好地 体现了素质教育的内涵 从考生的答卷看,阕卷组认为. 试卷的难易比例合适,与往年相比, 在很好地控制全卷难度的基础上.各 题型间的难度也做了调整,对考生普 遍感到棘手的一些暂型适当降低了 难度.这对于减轻学生的课业负担将 起到良好的导向作用;考查的内容基 本覆盖了考生应该掌握的英语基础 知识和基本技能: 对于在阅卷中反映出来的问题. 阅卷组负责人寮老师指}{{答卷反映 出考生对改错的题型不适应改错是 考查考生对英文写作中错误的识辨 能力.阅卷中反映出许多考生有识辨 错误的能力.但不能按照题型要求规 范作答.这种情况造成的失分报可 惜建议能否研究对题型作改造,使 用其他的形式考查这种能力:英文写 作是25分.每份试卷都要经过2评.2 评之间差距过大还要3评甚至4评 才能作出终裁.从评卷角度看效度是 有保证的.目前估计作文的平均分 13.O1.比较理想.作文的要求是介绍 自己,考生都有话说.欠缺在于语言 方面.商考要求的1800词{[量限制 了写作的发挥.建议命题要尽可能地 给出一些情景真实,表述清楚的语言 材料,更好地考查考生实际的语言运 用能力,以逐步实现与《新课标》接轨. 另外,2003年全国卷已在词汇方面实 现了以《英语课程标准》中的词汇为认 知范围,加大了对单词,一词多义,一 词多类的记忆,掌握和构词法的考查. 体现了高考与《英语谭程标准》靠拢的 方向,所以,在这方面还应进一步地做 一 些有益的尝试与探索 对于文科综合能力测试卷阅卷 组的评价是.该份试卷在内容,结构, 命题表达意义,价值取向等方面都秉 承了近年来高考命题改革的基本方 向.试题视野开阔,难度略降更显成 热.它较好地体现了教育部推进素质 教育改革的基本精抻和高考改革的 整体思路. 阐卷组认为.强调耐学科主干知 识的考查有利于保证考试的公平,有 效.今年文综试题所考查的主干知识 既有基础性的知识.也有基本原理性 的知识如:36题的地图中标注了部 分经纬劂内容,表明经纬网和地理坐 标在确立区域位置方面的重要性:37 题"凄图指出西方人了解世界范围发 生了什么变化,世界各民族,各地区 之间的关系出现了怎样的发展趋势" 是世界史中最基础的主干知识;39题 要求考生回答"'一五'计划基本任务 和主要措施.以及关于辽宁钢铁工 业,机械工业区位因素分析和近年该 省区位变化的说明的考查.在于强调 掌握基础知识,培养综合运用能力的 重要性 坚持一贯的以问题为中心是文 综试卷的特色.关注人类社会和国家 发展的方针.侧重考查学生对所学知 识的理解与应用能力.在不脱离学生 所学的知识和实际能力的前提下.引 导学生运用所掌握的综合知识.解决 新的问题是对教学很好的导向. 就试题存在的不足.阅卷组指 出.扩大试题覆盖面,提高考查学生 掌握学科知识的真实性;精选材料, 增强材料有敬性和针对性.避免材料 与评分标准雷同;合理安排试题结 构.避免囡试题结构问题影响四卷工 作,希望在今后的命题实践中给予重 视 对理科综台能力测试卷.阈卷组 谈到.综合能力测试在浙江已历时五 年,为保证理科综合评卷工作在"保 证质量.对考生负责同时义保证效 率"的情况下顺利进行.我们认真总 结了前几年的评卷工作经验.制定了 合理的理科综合评卷 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 .作到 严格组织阅卷队伍,认真培训阅卷人 员,坚持试评统一标准,复查抽查不 走形式,保证阅卷的质量,给考试以 公平. …, 少了阅读量.减少了不必要的对学生 思维的干扰.从而有利于考生集中精 力对所需回答问题的思考 其中物理.更注重与教材相联 系.试卷中实验试题的考核是以一种 常见方式.即教丰|中原有实验的适当 变换或实验能力的迁移.如物理的实 验试题.实验的原理源于"螺旋测礅 器测量长度,电压表和电流表的改 装.体现了对考生实验能力和实验 方法的迁移能力的考核;试题在注重 知识与生活,生产实际联系的同时 更侧重于考核学科内知识的综合应 用,学科思维能力以及分析综合能 力.如22题取材诼于教材,但 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 有 新意.从多角度考查r学生对基本的 实验原理,器材,步骤等的理解和掌 握情况.第24,25题,要求学生不但 要掌握扎实的基础知识,还要有较强 的分析,判断,综合能力.试题中还增 加了一些现代物理知识的内容.例如 23题的勇气号火星探测器.当然一些 教师认为.这个考查万有引力知识的 题词.如果使用神州五号"的素材. 将爱国主义教育融入考题会更理想. 其中化学,试题平稳,掏题严谨, 表述清楚.指向清晰.全卷以常见题 型,常规试题为主,总体给人以波澜 不惊.但却平淡无奇的感觉,这和人 们对化学试题构思精巧,新意迭出的 预期有较大的差距. 多年来理科综合能力测试的卷II 中化学试题难度系数基本稳定在 0.6—0.65之同.而2003年理综卷的难 度有较大幅度的上升.化学试题的难 度也同时上升(难度系数为0.47),而 当考生和教师看到今年的化学试题 后.其难度之低有些令人吃惊. 在卷I的选择题中的6…789, 10,11题均为容易题,第12题本为较 难题,但由于该题在多种参考资料中 是实验试题对考生科学研究的基本 方法,实验原理的理解,实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的 设计以及科学精神和科学素养均进 行了有效的考查.几年来化学实验试 题的特点是在注重基础和传统实验 方法的同时有效地对学生创新能力 进行了考查而今年的化学实验试题 过多地偏重于对实验现象的描述上 (如27,28题).这样单一的实验内容 考查很难完整反映学生设计和完成 实验的能力 其中生物.强调能力立意,着重 考查了学生对生物学知识舶理解能 力,推理能力及实验分析能力.纯识 记性内容很少.较好地体现了理综考 试中所要求的5个方面的能力要求 重基础,突出主干知识.试题既 突出了对代谢,遗传,生态等高中生 物主干知识的考查,又具有一定的灵 活性和思维空间.没有出现偏题和怪 题与去年相比适当降低了难度.这 种命题的取向.能防止死记硬背的教 和学.能促成学生为真正理解这些基 本知识而学习重视基础同时注重理 解.也能使教师在教学和复习中更加 注重基础,注重学生的思维品质培 养.而不再追求"高,深,难. 对实验能力的考核有了新的变 化十分注重对实验方案设计和评 价,变量控制实验结果的预期等方 面的能力考查.加强了对实验分析能 力的考核(如第31题),这种变化能 促使中学教师和高中学生对实验能 力有更深刻和全面的认识. 但不足之处在于缺乏亮点.试题 情景基本上重复教材中的学科情景; 与现实生活和生产实际联系不够密 切.也不能很好地体现现代科学技术 的发展:体现科学探究思想不够.对 "综合分析能力",获取新知识能力" 考查不够. 对理科综合试卷改进的建议:增 大知识面的覆盖,减少重复.虽然能 力测试可以不必太顾及知识的覆盖 面.但为了有利于中学教学,有利于 考生真正掌握教材,大纲规定的知识 内容,在考查能力的前提下尽可能增 大试题中知识点的覆盖应是有利的. 希望在试题中应尽可能减少知识点 的重复.以充分利用"考试资源".另 外.高考作为选拔性考试应具有较高 的区分度,这就要求试卷的设计要有 明显的梯度.使考生入题容易深入 难,以较好地区分考生,有效地选拔. 一 次考试的结束,也是又一次备 考的开始,阅卷组在分析试卷和考生 答卷的情况后.对中学理科综合教学 提出了几点建议. l_坚持打好学科基础不动摇 理科综合能力测试卷和以前 "3+2"考试单学科试卷相比,最鲜明 的特点是基础性,教师和学生都感到 试题的难度在下降,因此加强学科基 础知识和基本技能的教学,是十分重 要的,实际上并不是每位教师和考生 都能清楚地意识到这一点,许多人认 为只有知识的难度才能增加试题的 "综合"性,或者说"综合"必然会增 加试卷的难度,所以在平时的教学中 一 味地拔高,加深.从高考阅卷情况 看,许多考生对一些难题可以从容应 对,但在一些基础考点上却出现了较 多的问题和差错. 2.处理好基础和能力的关系 命题以能力立意,在教学中致力 于培养学生的能力都无疑是正确的. 一 定要充分认识到能力是建立在扎 实,雄厚的知识基础上的,脱离了知 识基础的能力是虚无飘渺的,是空中 楼阁.今年化学试题回归学科,回归 基础,学生考完后基本上都表情轻 松,自我感觉良好,但从阅卷情况分 析,考生得分并不乐观.分析原因,多 数失分在基础知识的不扎实上.有的 老师评价学生是"没有不会做的题, 没有能做对的题"从一个侧面反映了 教学中片面追求"能力",忽视基础 的现状. 3,高三复习中应立足于建立学科 知识体系 既然目前的理科综合能力测试 越来越明显地脱离了学科间的综合, 仍贯彻"以学科内综合为主"的命题 原则,所以在复习时应抓住学科的主 干知识,努力在头脑中建立起学科知 识的网络体系.在复习训练中一味地 搞综合题的模拟训练,是不会取得好 效果的,因为这很难充分照顾到各学 科的知识体系,学生过多地进行此类 训练,知识变得支离破碎,知识缺陷 难以暴露,教学诊断失去准星,对提 高学生知识水平和能力水平都是不 利的. 4准确把握和落实教学的基本要求 尽管大家认为今年的化学,生物 试题较容易,但阅卷结果表明,考生 的得分远比预期值低,甚至得零分者 也为数不少.这说明有部分学生连高 中学生应具备的最起码的,最基础的 2004年 化学知识都不具备,在现实中这些学 生常常是教学要求过高,过难的牺牲 品,他们对于学习丧失了信心,基础 知识一片空白.这种严酷的事实给中 学理科教学再一次敲响了警钟,教学 一 定要面向全体学生,一定要关心每 位学生,特别是要关心学习基础,学 习习惯较差的学生,防止在教学中盲 目追求过高,过难的脱离教学实际的 要求,准确把握和落实教学的最基本 要求,使每一位学生都能得到应有的 发展. 5.坚持教学改革的方向不动摇 几年来理科综合能力测试几经 改革后,命题立意日渐高远,大纲中 提出的5种能力要求亦为广大师生 所认同,这些都是考试改革应支持的 方向.在教学中仍然应坚持从教师的 "教"转向学生的"学",关注学生知 识形成的过程,教会学生学习方法, 注重知识和生活实际的联系,注重学 生情感,态度,价值观的变化,培养学 生的能力和科学素养. 6.高考复习应坚持以"纲"为纲, 以"本"为本 今年的高考理科综合试题的亮 相,再一次证明,高考复习必须坚持 以教学大纲为纲,以教科书为本的方 向,反之,热衷于研究考试热点,轻信 于"专家"的面授"机宜"是要吃大 亏的.同时也提醒广大教师,必须还 教学于本来面目,遵循教学的基本规 律,努力完成教学的基本任务,若将 高三教学引入应试的胡同是必败无 疑的. 7.理科教学必须引导学生注意解 题规范 从近年理科综合评卷情况看,物 理,化学,生物三科均存在解题不规 范问题.解题能否规范,直接反映了 考生对基础知识的掌握情况,考生的 思维过程如何.物理学科的题目解答 其实就是一个完整的思维过程.解题 不规范的考生.大多都是概念不清, 思维混乱.化学学科学生对实验现象 的描述不够准确,基本实验现象不能 与结果很好吻合.生物学科更是存在 学生不会用专业术语来回答问题,口 语化答题较为严重.因此,中学教师 首先应从自身做起,引导学生注意解 题规范. 三,考试——让理想成为现实 考试测试的主体,高考选拔的对 象.他们对刚刚经历的大考的感受怎 样?他们有什么话要说?这也是我们 急于知道的. 在考生和家长的座谈中.因为阅 卷尚未结束,成绩还没有见到,几位 家长和考生的忐忑不安非常明显,他 们表示.有可能要和自己心仪的专业 失之交臂了.他们正在选择名校还是 选择专业中犹豫. 谈到刚刚过去的考试,稽山中学 几位理科考生说.高考对我们是第一 次(应届生),本来以为会很难,考下 来感觉不是很难.看看身边的同学都 说考得很好.听他们的议论,我看中 等以上的都会考6OO分左右.当然要 想得更高分也难.我估分大概630— 650分.这与我的既定目标有点远了! 在平时和考前模拟中.我的排名是在 前面的.我感到语文的古诗填空很 难.古文填空也比去年增加;英语的 单项填空不是生搬语法,4选l也有 难度.阅读理解感觉比去年的卷子容 易得多:数学的向量因为太容易反而 造成一些人失分.计算题的"概率"也 是因为太容易而丢了l2分:化学物 理的实验很好.考了一种逆向思维, 与实际联系紧密的问题在"理综"试 卷里体现得很好. 冒州E...s 一 男同学分析.今年的试卷感觉 很容易,考后同学们普遍情绪很好. 但对于优秀的学生.我感到不是很有 利,很难考出更高分.比如在考前模 拟中相差20—30分左右的.在高考中 有可能都拉平.甚至中上等的要超过 平时的尖子生.感到试卷对尖子生的 发挥空间太小.我本想靠压轴的难题 冲出去.但是现在很多同学都作上最 后的大题了. 一 考生家长也是深有同感:我的 女儿在班里是出类拔萃的,这次上升 的幅度不是很大.据说模拟中的文科 状元也只是估分650分左右.原来在 班里排名20左右的同学也估到650— 670分.如果从人才培养的角度看,高 考还是能够比较真实的反映学习的 水平的,但是对于人才的素质就不能 完全用学习的成绩或高考的成绩来 衡量.那么对实践需要的人才的选 拔.是不是高考改革要考虑的呢?也 就是说高考的压力不完全是高考能 够解决的,它与我们现行的用人制度 也有关系.是否在教育和考试中也要 考虑到人才培养与社会大环境的接 轨? 在更深入的交流中.同学们的思 维越来越活跃.怎么考出真实的水 平?怎么体现综合素质和能力的高 下?有人建议.能否搞A,B卷.一张考 笔试.一张考动手能力;能否采用中 学的成绩作参考?以现在的高考升学 率,能像有些西方国家那样采取申请 入学的办法吗? 看得出.他们并不关心试卷是由 谁命制.但是关心试题要能够给答题 者展现自己的机会.因为这与是否能 迈进理想的大学关系密切.但是他们 也很实际."我不会选择复读,我会在 分数许可的范围内.在理想的高校或 心仪的专业中做出抉择.如果高校能 够允许转专业,就有了更宽的选择范 围.再退一步说.我还有读研究生的 机会,只要努力,把握每一次机会,人 生就会不断精彩!" 还未等到发稿时,6月的下旬.各 地阅卷先后结束,接连传来各省(市) 的录取分数线.我们关注的浙江省分 数线是重点本科:文576(2003年 541),理574(2003年508);二本:文 535(2003年50o),理517(2003年 459).衷心祝愿我们初识的小朋友们 都能实现自己的理想. (执笔王玎均)