科学《一杯水能溶解多少食盐》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
是《一杯水能溶解多少食盐》。一、说
教材
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本节课为《溶解》单元非常重要的一个课时，通过这一课时的教学，能使学生了解科学研究中，如何取得更接近于准确目标的数据。养成良好的实验习惯，本课在教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
中很注意这一点。本课时设计中最精彩的部分就是如何引导学生第一次放几勺盐，如何一次次地加盐（从多到少），结果的预测和途中修正自己的猜测。这些都是非常值得推荐的设计。引入部分让孩子们倒水为正确地提出一个科学的问题做了良好的铺垫，起始部分让孩子们把“一杯水能溶解多少食盐”逐渐引导到科学问题“50毫升水能溶解多少克食盐”，非常有价值，设计非常有科学意义。结尾部分把味精和糖送给学生能使学生激起课外探索的欲望，这就是吹响了新探索的号角，非常值得推荐。二、说学情四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。三、说教学目标1、指导学生在课堂上经历一些有意义的科学探究活动。2、指导学生把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题。3、鼓励学生进行课外自主探究科学问题。四、说教学重难点研究50毫升水能溶解多少克食盐。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆
表
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现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 1、食盐在水里能无限溶解吗？（1）师问：把一小匙食盐放入水中搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断地加盐，盐能不断地溶解吗？[来源:学科网]（有意识的演示实验，引导学生实验时第一次加多少盐，以及怎样加盐）（2）学生讨论，回答。（不能无限溶解）2、一杯水里能溶解多少食盐？（1）这节课，我们就重点来研究这个问题，出示研究的问题。（一杯水里能溶解多少食盐？）（2）分组讨论：怎样来研究？（3）师：关于这个问题，研究起来，你们觉得有没有困难？（4）学生回答。（如果学生认为没有困难，教师提示如何来确定一杯水的多少？）师生共同讨论决定，今天暂时研究50毫升的一杯水。（5）师：那么我们又如何来确定溶解多少盐中的“多少”呢？有没有统一的标准呢？（6）师生共同讨论决定为以克（平匙）来计算。（7）那么，这节课，我们要研究的问题，要不要改一下，如何改？（8）研究问题改成：50亳升的水能溶解多少平匙的盐？（9）小组讨论研究计划。研究计划一、研究的问题二、研究人员三、研究的准备四、研究方法和步骤（10）交流，集体制定研究计划。（培养学生良好的实验习惯，制定科学的研究
方案
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）（11）第一次猜测。（在观察的基础上做出科学的推测）（12）分组进行溶解食盐的研究实验。（13）第二次猜测（在实验的基础上做出科学的修正）（14）实验完毕，交流研究结果。组号12345678……猜测一猜测二结果师：不能在溶解的溶液，我们叫饱和溶液，大家一起来看看这杯饱和溶液的结果。（12）分别请溶解的最多和最少的小组说说实验过程。（13）讨论分析：造成实验结果不一样的原因可能是什么？3、对于新的问题、想法，鼓励学生课后自行研究。（激起课外探索的欲望，吹响了新探索的号角）设计分析1、教师的语言方面；科学教师的语言应该简练，并且具有科学性。2、环节设计；此次教研课课的教学设计，主要有学生取水（课前)，设计研究方案，进行实验，其间安排了两次猜测，第一次是没有经验的预测，第二次是进行了一半时，学生在有一定经验的基础上的猜测，我认为，这样的活动设计时有结构的，沿着学生的思路层层推进。3、教学机智；怎样应对学生提出的问题，学生课堂上的提问，往往具有突发性和随意性，对这一类问题的回答，往往最能够体现教师的教学理念和教学水平，也最能够树立教师在学生心目中的形象。对于这一类问题的回答，不仅紧扣课堂教学中心环节，不东拉西扯。更要尊重学生。4、材料设计：充分利用科学工具箱的材料。课堂前，我将课堂要用的材料给学生准备好，并且放到实验桌上，而没有在课中发，应为我觉得学生一次次在课堂中穿梭，会影响学生课堂上探究的情趣和专注率，其结果是影响了整个学生探究活动的顺利进行。看起来课堂上热热闹闹，学生参与热情高涨，而实际上学生课堂上真正获取的，或者说学生真正需要的东西，教师却没有真正引导。5、学生与老师的互动；注重经历，体现自主、合作与探究对于学生来说，自己发现的东西才是最有价值的，这将让学生体验到些许成功，并最终促进其科学素养的发展。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《一杯水能溶解多少食盐》这节课的说课。
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