残疾儿童康复训练甘泉街道社区卫生服务中心聋儿听力语言康复训练的基本原则 目标定向性原则 游戏化原则 多种感官参与的原则 区别施教的原则 语音与语义相结合的原则（教知识与听说训练相结合的原则） 随时随事指教的原则 各种教育因素密切配合的原则听觉训练内容与方法听觉训练四段渐进水平:声音觉察（听觉的察知能力）声音辨别（听觉的分辨能力）声音识别（听觉的识别能力）声音理解（听觉的理解能力） 要养成聋儿戴助听器的习惯 引导聋儿对声音产生注意，养成 聆听的习惯 培养聋儿语言的理解能力1.培养聋儿的言语听觉感受能力；2.培养聋儿在噪声中言语感知能力；3.培养聋儿辨别音素的能力，辨别元 音和辅音；4.培养聋儿辨别声调和语音的能力；5.培养聋儿连续言语感知能力；句子层次：辨识日常用语双条件词语理解三条件词语理解按指令完成任务如：把……放在……上请把……和……放在……里面 根据图画
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的内容回答问题这是什么？什么颜色？谁在做什么？ 根据所知道或熟悉的话题回答问题家庭幼儿园/学校个人情况与爱好日常生活 语段层次辨识儿歌听故事辨图听描述，根据描述辨识实物在噪声环境下的言语理解比喻性语言的理解6.培养聋儿评断性倾听的能力。语言训练内容及方法 诱导发音 发音训练（语言技能训练、发音训练） 理解语言（积累词汇） 发展语言 运用语言 诱导发音是让一些不愿意发音或暂时发不出音来或不知道发音的聋儿自然地发出音来，使聋儿体会到发音是怎么回事，对发音有兴趣，从而形成自然发音的习惯。如：利用声控玩具、启音博士仪器 发音训练（一）语言技能训练语言技能训练的基本目的在于训练聋儿掌握发音说话的技能，为他们接受发音训练和学习说话打下基础。1.呼吸训练4.唇部训练2.节奏训练5.嗓音训练3.舌部训练（二）发音训练1.引导聋儿有意识地发出第一个音节2.学习发6个单元音 理解语言（积累词汇）（1）给予聋儿大量的言语刺激语汇的选择：聋儿喜欢的人和物、贴近聋儿的生活、在日常生活中能经常看到的、聋儿感兴趣的东西等等。具体做法如下： 从叠词教起 使用频率高的词先教 将要学习和掌握的词语放在句尾教 见什么，教什么，说什么，聋儿感兴趣的先教，多教 在训练中多用图片、实物、多媒体、动作演示 多创设语言情境进行教学 利用多种感官帮助聋儿掌握词的概念 培养聋儿掌握概念系统（通过专门介绍概念的图书来学习归类的词汇）（2）建立基本词汇仓库，帮助聋儿积累丰富的有声词汇（建立剪贴本） 发展语言1.扩展语言2.帮助聋儿理解汉语句法，倾听各种 语言句式 运用语言1.在游戏中激励聋儿正确运用语言2.帮助聋儿在不同的语境中运用语言3.培养聋儿在日常生活中运用有声语 言与人交际4.丰富聋儿的想象力5.定期将聋儿带到普通幼儿园与正常 孩子一起学习聋儿早期康复效果评价的基本方法目前，在我国聋儿早期康复教育实践领域，比较成型和成熟的评价手段或方法，主要有听觉能力评估，语言能力评估和学习能力评估。听觉能力评估
标准
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音频感受补偿范围(Hz) 言语最大识别率(%) 助听效果 听觉康复级别 250~4000 ≥90 最适 一级 250~3000 ≥80 适合 二级 250~2000 ≥70 较适 三级 250~1000 ≥44 看话 四级语言能力评估标准 康复级别 语言清晰度 词汇量(个) 模仿句长(字) 听话识图 看图说话 主题对话 语言年龄 四 简单发音 20 1－2 事物的名称 事物、名称、简单行动 理解“呢” 1岁 三 30% 200 3－5 动作、外形、机体感觉 事物中的主要人物和行动 理解“什么、谁、哪儿、哪个” 2岁 二 65% 1000 6－7 个性品质、表情情感 主要人物和主要情节 理解“什么时候、什么地方” 3岁 一 97% 1600 8－10 事件、情景 百字以内的简单故事 理解“怎么、怎么样、为什么” 4岁 听觉功能评估（1）自然环境声识别 听觉功能评估（2）语音识别 韵母识别 声母识别 数字识别 声调识别 单音节词（字）识别 双音节词识别 三音节词识别 短句识别 选择性听取（设计自然噪声、音乐背景声）在自然噪声和音乐背景声音中，让聋儿选择性听取某种信号声，来推断聋儿的听觉功能及社会交往能力。 语言能力评估（1）语音清晰度（2）词汇量（3）模仿句长（4）听话识图（5）看图说话（6）主题对话谢谢！
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