人教版七年级道德与法治
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第二单元《做情绪情感的主人》《品出情感的韵味》第1框《我们的情感世界》说课一、教学内容的分析第五课第一框“我们的情感世界”分为二目：“丰富的情感”“情感的作用”，第一目包含三层意思：第一层是通过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性；第二层是情绪与情感的联系和区别；第三层是情感的分类，感受情感的复杂性。第二目包含两层意思：第一层通过探究分享活动知道情感是人最基本的精神需求，对人有驱动作用；第二层是客观全面了解情感，能用发展的眼光看待自己的成长。二、学情分析通过第四课《揭开情绪的面纱》的学习，学生已经了解了情绪的基本知识以及掌握了一些具体的调节与管理情绪的方法。情绪是短暂的、不稳定的，初中学生神经系统的兴奋度高，敏感性较强，容易激动，遇到困难时容易产生强烈的反抗情绪。而学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。他们重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，影响着学生的自我认知，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。三、教学目标的确立●情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累涵养情怀、陶冶情操的意识。●能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强生活体验的敏感性。●知识目标：知道情绪与情感的联系与区别。了解情感对于个人成长的价值。四、重难点分析五、教学设计过程（一）复习导入《我们的情感世界》属于第二单元第五课内容，在这之前学生已经学习并了解了关于情绪等相关知识，情感与情绪有区别又有联系，需要给学生搭设台阶，由情绪直接切入到情感，一方面唤起学生对旧知识的回忆与应用，另一方面为本课做铺垫。（二）丰富的情感对比刚才的情境，引导学生回忆自己对母亲手的感觉并结合自身实际谈真实感受。不仅能够让学生学会
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达对母亲的情感，而且可以分辨情感与情绪的不同，即情绪是由个别事件引起的暂时的直观的心理反应，而情感则是对某些人或事物相对稳定的倾向。从母亲的手延伸到其他手势，让学生畅所欲言，分享看到这些手内心的真实感受，体会情感的丰富多样。通过一盏温暖的灯，也可以感受到家的温馨。和学生一起总结情感的内涵，进一步加深对情感的认识。结合前一课所学知识，引导学生理解情绪与情感的联系与区别。(三)情感的分类及作用通过马斯洛需求层次金字塔中“安全的需要”所处重要位置，得出安全感这类情感属于人的基础性情感，也是人基本的精神需求；通过评价新闻图片中这位母亲的行为，体会道德感是高级情感，这种情感可以推动社会文明的进步。通过案例既将情感进行分类，又初步感受了情感的作用。通过“头脑风暴”的小游戏，让学生在思维碰撞中体会快乐，引导学生认识到，这种快乐不同于情绪中的快乐，这是一种基于创造力和想象力的高级情感，这种情感有利于我们更全面地观察事物、探索未知。阅读贾平凹《写给母亲》一文的片段，请学生分享对这篇文章的感受。引导学生认识到情感大多与自己生活实际相关，要理解他人想要表达的情感，需要时间和方法。观看电视节目《朗读者》片段，思考：为什么斯琴高娃可以读得那么动情感人，仿佛这篇文章是在写自己的母亲？紧接着播放主持人对斯琴高娃的采访，引导学生认识到，情感是伴随着我们的成长不断积累和发展的。通过
小结
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，梳理和概括这部分内容帮助学生了解情感对于成长的帮助，进一步思考如何更好地理解周围人的情感世界。通过总结让学生提升认知，虽然自己只有十几岁，还不能完全感知体会斯琴高娃、贾平凹他们的深切情感，但是自己也有丰富多彩的情感世界，也可以用自身实际行动去传达这份情感，让他人了解自己的情感世界。引出情感的最后一个作用。人教版七年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》《品出情感的韵味》第2框《在品味情感中成长》说课一、教学内容的分析《在品味情感中成长》是人教版七年级下册第五课第二框，包括两目：“体味美好的情感”“传递情感正能量”。第一目包括三层意思。第一层，使学生感受美好情感促进精神发展；第二层，寻找获得美好情感的途径和方法；第三层，探讨如何发挥负面情感的积极意义。第二目则是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造更多美好体验。二、学情分析通过第五课第一框《我们的情感世界》的学习，学生已经了解了情感的基本知识，知道了情感会反映人的态度、观念，影响人的判断和选择并驱使人的行动。但是他们在把握情感方面依然会出现极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感容易形成偏激的认知，比如，好的情感一定是会引发好的结果，而负面情感则会让自己进入到消沉状态当中。因此本课将着重引导学生客观全面分析情感的作用，并尝试以自身行动感染他人，向周围传播情感正能量。三、教学目标的确立●情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。●能力目标：学会创造正面的情感体验和辩证看待情感作用的能力。学会通过创造积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。●知识目标：知道获得美好情感的途径和方法。四、重难点分析五、教学设计过程通过记事本中美好的回忆，引发学生共鸣，同时获得美好情感。本活动凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。接着刚才的情境，鼓励学生分享更多美好的情感，让学生体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。小结美好情感带给人们的作用，和学生一起探讨获得美好情感的途径和方法，让学生对美好情感更加向往与期待。在获得美好情感的过程中，也有可能遇到负面的情感。以一条微信为例，请学生尝试回复。在回复中，引导学生辩证的看待负面情感的作用，挖掘负面情感的积极作用。出示名言，让学生明确负面情感的积极作用，同时引导学生认识到。无论是什么样的负面情感出现在生活中，都是很正常的，关键是你怎样去对待它，将“负面”转化为“正面”。紧连上一个微信，再出示一条微信。引导学生认识到美好的情感如果过度也有消极作用。综上所述，对待任何情感，我们都应积极的去看待，把握好分寸，做情感的主人，而不要让情感过分左右自己的行为，培养学生辩证客观看待事物的能力和理性精神。创设“一场输了的篮球赛”情境，引发学生的情感体验与实践。在此情境中，让学生选择可能的做法，使学生认识到，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。如何改变外部的负面情感氛围呢？这里给出了一个范例，引导学生思考如何做可以振奋人心，也是处理负面情感的实际应用与实践。观看快闪视频并阅读网友评论，感受这些素不相识的大学生传递的正能量，在产生敬佩之情的同时认同他们的能量。通过小结，梳理和概括本框知识，帮助学生了解表达、传递美好情感的意义，愿意通过自身行动向周围传递正能量，并进一步思考应如何在生活中践行。最后的
实践活动
劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划
让学生给自己的未来传递正能量，在实际生活中的应用和探索实践如何传递情感正能量。同时，教师也可以在课堂上送给学生一份对他们美好祝福，传递自己的美好情感。
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