Unit1CulturalHeritagePeriod2ReadingandThinking教材分析该板块围绕“一个问题是如何解决的"(Understandhowaproblemwassolved)展开,引导学生分析和探讨修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，及其解决过程和方法。引导学生在理解分析的根底上，关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济开展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作,不断努力，寻求解决问的合理途径和方法。文章层次清楚、结构清晰，以一篇新闻报道的形式呈现，既强化了在一定语境下的语言学习，又为本单元写作任务做好铺垫。整个阅读板块，以文本阅读和任务驱动为抓手，将语言学习、文化渗透和思维开展有机融为一体。教学目标能正确理解使用以下词汇：balance,proposal,protest,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,fund,within,investigate,issue,conduct,document,donate,disappearo阅读一篇新闻报道，理解其文体特征及语言特点，获取有效信息。能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得语篇大意。构建文章信息结构图，理清文章信息脉络。通过细节问题讨论，理解文物保护的重要意义，意识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济开展的平衡与协调关系。通过文本分析、借助上下文语境，猜想并明确proposal,establish,prevent,conduct等词在文本中的含义。教学重难点【教学重点】培养学生运用略读策略快速获取文本的主要信息；帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生能够会使用时间线的阅读策略；培养学生利用合作来解决重大问题的意识。【教学难点】掌握运用利用时间线找信息的阅读策略和篇章结构梳理的分析能力。教学过程Step1Warming-upLookatapictureandanswerthequestions.
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图：用阿布辛贝神庙的图片导入本课话题，引起学生兴趣的同时，为下面的阅读活动准备铺垫。Step2Pre-readingReadthetitleandlookatthephotos.Whatdoyouthinkthetextisabout?设计意图：引导学生通过观察插图和标题推测文章大意，引起学生阅读兴趣。Step3While-readingReadthetextandmatchthetopicsentenceofeachparagraph.Teacherintroducesthereadingstrategyoffindingtopicsentences-Studentscompletethemindmapofthestructureofthewholepassage.Thenstudentsreadtogether.Readthetextagainandanswerthequestions.Completethetimelinewiththeinformationfromthetext.Teacherintroducesthereadingstrategyofmakingatimeline.Completethearticlewiththewordsinthebox.设计意图：通过不同类型的阅读理解活动，引起学生的阅读兴趣，并激活学生的相关内容图式。不同类型的活动设计既帮助学生强化文章细节的理解，乂能帮助学生梳理语篇结构，培养学生抓住关键词的能力。Step4Post-readingMakeaninterviewbasedonthetext.Workingroups.Discussthequestion:Asstudents,whatshouldwedotoprotectourculturalrelics?设计意图：通过讨论和设计符合生活实际的采访活动，帮助加深对阅读内容的理解并夯实语言根底知识。Step5AssignmentSurftheinternetandfindaculturalheritagesiteinChinathatisindanger.Describetheproblems.Makeaproposaltoprotectit.设计意图：把课堂所学进行迁移、应用，提出保护文化遗产的
方案
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