小学科学1-6年级新课程标准解读

“小学科学（1～6年级）课程标准”解读新课程标准站在当今社会科学发展与人的发展高度，全面规划小学科学课程，目标更高远，方向更明确。一、站在社会科学发展与人的发展高度来全面规划当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。二、多角度概定课程性质1、小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。科学素养的形成是长期的早期的，科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，通过本课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。基础性课程是指为学生继续学习提供基础知识与基本理论，培养学生基本能力与基本素质而设计安排的一组系列课程或一个课程群。基础性课程不仅包含基础知识的教学，也包含相应的实验、实习等实践性教学环节；不仅包含课堂教学也包含课外教学；不仅包含教师的“教”也包含学生的“学”。2、小学科学课程是一门活动性和实践性课程。在活动与实践中学习科学，既符合儿童认知发展的阶段性特点，也是课程内容本身的要求。活动性表现在小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生亲身经历动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度。实践性强调从学生熟悉的日常生活出发，与生活中的实际应用相联系，尝试解决简单的生活实际问题。3、小学科学课程是一门综合性课程。小学科学课程从学生的生活与周边自然现象出发，统筹设计，整体规划，强调多个学科领域知识的相互渗透和联系整合，注重自然世界的整体性和科学各领域共同的教育功能、思维方式以及研究方法；注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、科学知识学习与社会实践的结合。4、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，对社会文化产生了深远的影响。小学科学课程与并行开设的语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的内容，其他学科的学习也会影响科学学习。小学科学课程不仅对小学阶段其他课程的学习具有促进作用，而且也为初中理科课程学习打下基础。“实施建议”中又提出“学科关联建议”：科学课几乎与小学所有课程都有关联：它既可以为所有课程的学习做贡献，所有课程也可以为科学的学习做贡献，尤其是数学、语文、综合实践活动等课程。1、重视与数学的关联与互动。科学与数学的内在联系是不言而喻的，科学探究中的数据处理、模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中，运用数学知识和数学思维方式，例如，通过连续测量一杯热水的温度建立热水温度下降的模型。2、重视与语文的关联与互动。科学课有很多听说读写的机会，教师应多提供这些机会。例如让学生按科学探究的过程线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ，编写与表演科普剧等。3、重视与综合实践活动的关联与互动。科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容，这些课题的研究可因其问题情境的真实性和时间的机动性而获益；综合实践活动、也会因科学思维与人文思维的交织而相得益彰，和环境保护、可持续发展有关的议题特别容易实现两者的互动和整合。同时在“实施建议”中还提到：“科学游戏、探究性学习、科普剧的创作与表演、现场考察、科学辩论等，都是能调动学生学习积极性的好方法。”、“课堂上学习科学的时间和空间是有限的，不应把小学生的科学学习束缚在实验室或教室这个时空有限的范围内，教室外各种真实的问题情境才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。三、课程基本理念1、面向全体学生。2、倡导探究式学习。3、保护学生的好奇心。4、突出学生的主体地位。“倡导探究式学习”（1）、科学探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。这是科学探究的概念，也强调了证据是基础。。（2）、小学科学学习的方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的学习方式。这里强调科学是探究式学习是学生学习科学的重要方式，而不是唯一的方式。（3）、小学科学课程倡导探究式学习，为学生提供充分的探究式学习机会，强调做中学，（a）、逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、（b）获取新知识的能力、(c)分析问题和解决问题的能力，(d)以及交流与合作的能力等，(e)形成尊重事实、善于质疑的科学态度，突出学习能力、(f)创新精神、实践能力，(g)以及批判性思维和创造性思维能力的培养。（这里强调7种能力）四、课程的设计思路科学探究，情感态度价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙一共5个领域，185个学习内容。物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程学，一共4个领域75个学习内容。课程内容总目标：以培养学生科学素养为总目标。具体分解到“科学探究”、“情感态度价值观”、“科学知识”三个方面去落实。总目标：以培养学生科学素养为总目标。具体分解到“科学知识”、“科学探究”、“科学态度、“科学、技术、社会与环境”四个方面去落实。课程设计总目标4年学习时间中段：3—4年级高段：5—6年级6年学习时间低段：1—2年级中段：3—4年级高段：5—6年级学习时间原小学科学课程标准修订以后的小学科学课程标准设计思路四、课程目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。小学科学的课程目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的基本的科学知识；体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力；发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与人合作、关爱生命与自然的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。原小学科学课程标准中课程目标修订以后的小学科学课程标准中课程目标修订前的“科学（3~6年级）课程标准”在“科学探究目标”中有这样7个要素。1、提出问题。2、猜想与假设。3、制定计划。4、观察、实验、制作。5、搜集整理信息。6、思考与结论。7、表达与交流。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识9、反思评价在具体情境中，能比较灵活地将所学知识和方法迁移应用到其他学习领域和日常生活中，解决简单的实际问题。在教师引导下，能将学到的知识与方法迁移应用到其他学习领域和日常生活中，解决简单的实际问题。在教师指导下，具有将科学探究中学到的知识与方法迁移应用到其他学习领域和日常生活中，解决实际问题的意识。8、迁移应用能采用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师指导下，能如实讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。7、表达交流能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。在教师引导下，能依据证据运用推理、概括等方法，分析结果，得出结论在教师指导下，能利用分析、比较与分类等方法，得出结论6、得出结论（思考与结论）能用科学语言、概念图、统计图表等方式 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 整理信息，表述探究结果。能用科学词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师指导下，能借助简单的图形、文字和 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，记录、描述并整理信息。5、处理信息（收集整理信息）能够通过观察、实验、查资料、调查、案例分析等方式获取事物的结构、功能、变化及相互关系等方面的信息，掌握顺序观察、对比观察和分步观察的方法能运用感官和选择恰当的工具、仪器，或者通过查资料、调查等方式收集信息。在教师指导下，能按照一定的顺序、利用多种感官或者简单的工具，观察并描述对象的外部形态特征及现象。4、收集证据（观察、实验、制作）能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的探究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，并能设计单一变量的实验方案。在教师引导下，能制订完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的思想。在教师指导下，能制订简单的探究计划。3、制订计划能从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单的假设2、作出假设(猜想与假设)能从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出适合自己探究的科学问题。能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的科学问题。1、提出问题5～6年级（高）3～4年级（中）1～2年级（低）科学探究学段目标要素科学探究目标科学态度目标认识到人类、动植物、环境的相互影响、相互依存关系；自觉采取行动保护环境；认识到人类可以利用科技改善生活，但不能过分地向自然界索取，关注节约资源。热爱自然，认识到人类掌握了自然规律，就可以合理利用自然资源，改善自然环境，更好地为生产和生活服务；愿意采取行动保护环境，节约资源。体会到身边动植物的可爱和美丽，热爱生命，保护身边的动植物；意识到保护环境的重要性。人与自然和谐相处能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的长周期探究学习；乐于为完成探究活动，贡献自己的想法和力量。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行两人合作探究学习。合作、分享能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用多种方法、利用多种材料，完成探究、设计与制作，培育创新精神。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。在教师指导下，能围绕一个主题作出大胆的想象与推测，尝试多角度、多方式认识事物。追求创新在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能改变自己的观点。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。实事求是能对有兴趣的自然现象制订可实施的探究方案，表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，体会到运用科学探究解决问题的乐趣。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。探究兴趣5～6年级（高）3～4年级（中）1～2年级（低）科学态度学段目标维度了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，形成参与环境保护活动的意识。了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。人类活动对自然环境的影响了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。了解人类的关注是影响科学技术发展的关键因素。了解人们可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。科学技术对社会发展的推动了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解并意识到人们对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解生活中常见的科技产品及其给人们生活带来的便利。科学技术和日常生活的联系5～6年级（高）3～4年级（中）1～2年级（低）科学、技术、社会与环境学段目标关系科学、技术、社会与环境目标五、课程内容※物质科学领域1、物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2、水是一种常见而重要的单一物质。3、空气是一种常见而重要的混合物质。4、物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。5、力作用于物体会改变物体的运动。6、声、光、热、电、磁是能量的主要形式。※生命科学领域7．地球上生活着不同种类的植物和动物；8．植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存；9．动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存；10．人体由多个系统组成，共同实现生存需要；11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传；12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。※地球与宇宙领域13．在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动；14．地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层；15．地球是人类生存的家园。※技术与工程领域16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界；17．工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求；18．工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界。知道很多发明可以在自然界找到原型，能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例，如仿生学技术等。知道一些著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。知道周围所有的生活用品都必须经过设计和制造这个环节。16.2工程师依据科学原理设计各种可资利用的实际物品。知道我们周围的人工世界是工程技术人员设计并制造出来的。举例说出工程师不断地设计和开发新产品，以满足人们的需求，如手机功能的不断拓展等。知道植物、动物河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、飞机、冰箱、手机等构成了人工世界。16.1人工世界和自然世界不一样。5～6年级（高）3～4年级（中）1～2年级（低）学习目标学习内容17．工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求。知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面是常见的简单机械。使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。利用简单的装置来改变力的传递方向和大小、控制物体的运动等。17.3利用简单机械可以增加力量、方便工作。举例说出常见精密仪器和工具的名称及功能，如显微镜、传感器等。操作和使用简单的测量仪器，如温度计、测力计、量筒、量杯等。使用酒精灯安全加热物体。制作和使用古代的测量仪器模型，如日晷、沙漏等。说出常见工具（如剪刀、锤子）的名称及功能；使用工具对物品进行简单加工。使用常见测量工具（如米尺、钟表等）测量长度和时间。说出肉眼观察和仪器观察结果的不同。17.2利用工具可以提高工作效率。能够区分生活中常见的天然材料与人造材料。能够通过改变材料的形状来改变产品的功能，如改变纸的形状来增加纸桥的承受力等。能够通过改变物体的外部结构来改变物体的稳定程度。利用身边的常见材料制作简单的工具和器具。能辨别生活中的常见材料，如铁、木头、石头、塑料等；知道它们的基本特征，如软硬、光滑等。17.1利用和改造材料的形状可以实现不同的功能。5～6年级（高）3～4年级（中）1～2年级（低）学习目标学习内容18、工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。知道农业时代的工具特点，举例说明农业时代的科技产品。知道工业时代的工具特点，举例说明工业时代的科技产品。知道信息时代的工具特点，举例说明信息时代的科技产品。18.4不同时代和社会有其标志性的工具和技术。知道重要的发明和技术给人类生活及社会发展带来的深远影响和变化，如电、互联网等。提出日常生活进行垃圾减量、物品重复使用、资源回收的可行办法并付诸实践。举例说出生活中的保温、防霉、防锈等技术运用。举例说出现代科技产品给个人生活带来的便利，如洗衣机、手机等。知道人们的生活和工厂生产会产生对环境有害的废物。18.3工程和技术的产品能够改变人们的生活。在观察或交流的基础上，对他人的想法、草图、模型等提出自己的意见和建议。在制作过程中及完成后进行相应的测试、调整。在设计的时候，分析可利用的资源。简单评估完成一个产品或系统的重要因素，预想使用效果。诊断已完成的某一产品，如弹力小车的简单故障，以发现其不能正常工作的原因，并尝试加以修复。18.2设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并要遵循一定的准则。利用语言、影像，如摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构想。将自己简单的创意转化为模型或实物。根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。利用提供的材料来设计一个产品或完成指定的任务，如利用电线、电池接成通路驱动玩具马达等。针对一个具体的任务，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，说出完成工作的基本步骤。能够分摊和承担相应的任务，合作完成较为简单的任务18.1设计是完成一个目标明确、步骤清晰的解决问题的实际方案。5～6年级（高）3～4年级（中）1～2年级（低）学习目标学习内容解放思想，开拓眼界，树立大科学课程观，努力探索前进的方向，构建丰富多彩的科学课堂，形成枝江特色的科学流派，最终引领整个小学科学课程的改革！课堂教学突破的方向:1、继续沿现在的方向深化，例如实验的设计与指导的创新、课堂的精细化等。2、探索新的课型。例如：（1）、编写表演科普剧。（2）、科学辩论课。（3）、现场考察课。（4）、实验报告发布与考证、修正课。（5）、探究成果多样化表现形式课。（6）、科学制作等。3、对科学素养概念中一些关键能力点系统性教学研究。例如“科学质疑”、“收集处理信息”、“批判性思维培养”等。课堂教学以外的突破方向：1、科学实践活动的落实（科学社团活动）。2、学生科学素养的评价。健康与快乐