课程建设与师资队伍建设课件

人才培养方案实训基地师资队伍规范管理课程人才培养校园环境1、课程、基于工作过程的课程区别（1）课程：是人才培养活动及其模式的实质性要素，是体现教育思想及人才培养目标的载体。课程“就是教学内容按一定的程序组织起来的系统”，是“教学内容及其进程的总和”。课程，主要是指为实现一定教学目标而组织的一组有序教育活动。两种理解：一个是课程体系，另一个是一门一门的单元课程。一、基本概念学习领域课程的特点是：①课程目标是综合职业能力和素质培养，在发展专业能力的同时，促进关键能力的发展；②学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业生涯发展潜力；③学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务；④学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，完成从明确任务、制订 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、实施检查到评价反馈整个过程。   学习领域与项目课程的区别学习领域与目前很多院校实施的项目课程既有联系又有区别，主要表现在：①学习领域常常以教学项目的形式出现，但不完全是教学项目，有时只是一些工作过程结构不完整的学习情境；②项目课程的随意性较大，而学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统。学习领域课程更加关注课程之间的关系，关注课程的系统化结构，是项目课程的升华。（2）学习任务是以典型工作任务为基础设计的学习载体，是对典型工作任务进行的“教学化”处理的结果。针对一个典型工作任务应当设计几个学习任务、如何设计学习任务，这一般是由典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺流程种类以及不同的服务对象等因素决定的。设计学习任务时应注意事项：要考虑所在学校的教学设备条件、学生的学习能力、教师的专业和教学经验。同一个典型工作任务的学习，在不同的学校，可能会通过不同的学习任务实现。学习任务的设计，在很大程度上就像是一个“导演”对教学“脚本”的设计，是一个极富创造性的任务。因此，学习任务的质量，是职业教育校本课程质量的真正体现。特点行动引导型教学法的特点师生互动以学生为中心呈现开放性重视能力的培养领域学习的原则学生参与全部教学过程（2）行动导向的教学方法项目教学法案例教学法实验法自由工作法引导文法头脑风暴角色扮演法任务设计法（1）项目教学：是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目：常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为表现为方案设计等其他形式。行动导向教学法的典型类型——项目教学教学项目的标准具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生自己处理在项目中出现的问题；具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。序号工作任务课程内容教学要求项目一基本电路图识读汽车电路1.了解电路的基本概念、基本定律2.会识读电路图项目二汽车发电机、电动机拆装与结构认识磁路/汽车发电机/汽车电动机……项目三安全用电安全用电知识1.了解安全用电的基本知识和方法2.知道汽车供电系统需要注意的几个方面项目四汽车稳压电源与万用表使用汽车常用仪器仪表1.学会使用指针式、数字式万用表2.知道交支流稳压电源的作用项目五汽车晶体管模拟电路制作汽车电子电路……“教学项目”的不同理解！项目教学法步骤1、确定项目题目：什么用途？学生是否有能力完成？学生有没有兴趣？（可以来自于学生的想法）2、规划目标：先规划大的目标，再根据学生的知识基础把目标细化为多个子任务，时间节点上要明确哪组学生在什么时间完成什么事情。3、准备：需要与哪些相关的人士交流？如何组织和收集信息？项目教学法步骤4、实施：每个小组、每个人做自己的事情。5、项目的结果汇报、演示：每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等6、项目评估：学生自己来评估，包括：是否实现了目标？如果没有实现，存在什么问题？实施过程中出现了什么问题？如何解决的？结果中那些好，那些有待改进？行动导向教学法的典型类型——引导文法概念：通过书面文本的引导，解决实际任务，目标是发展联想性思维。运用引导文教学法，学生得以在引导问题的指引下，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知识体系。学生独立的学习与工作是引导文教学过程中的一大亮点。该教学法使学生有机会从相关技术材料中独立获取信息，并经过个性化的思维过程对其进行加工，最终获得解决新问题的能力。同时，这种教学方法也很好地调动了学生的学习积极性。应用行动导向教学法应注意事项1、教师角色的转变行动导向教学法是让学生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。老师要运用好主持人的工作原则，在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容；要当好助手，要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。3.协作能力的培养在实施行动导向教学法时，老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力。要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。二、课程体系开发（总结）课程目标：培养综合职业能力课程模式：学习领域基于工作过程的课程开发方法：典型工作任务分析课程内容的载体：综合性的学习/工作任务（教学项目）一个或多个学习任务或学习情景课程实施：通过行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过程T1T2T3职业工作(职业小类)T4T’2T’1学习领域1学习领域2教学项目有教学价值的典型工作任务(10-20个/职业)描述学习情境（学习/工作任务）教学项目……学习情境教学项目TX工学结合/学习领域课程的开发三、基于工作过程，设计教学过程1、基于职业领域．设置职业教育的专业职业教育的专业设置是建立在职业分析基础上，以现实职业中具有一定共同性的职业能力为基础所设置的教学门类。它源于社会职业而高于职业，有明确的职业指向，以培养职业能力为教学目标，以工作过程为基础设计教学过程。在德国，职业教育的专业被称为“教育职业”，2006年共有355个国家承认的教育职业。2．以工作过程知识作为教学内容普通教育传授的是学科知识，职业教育传授的是工作过程知识。工作过程知识是隐性的工作经验和理论知识的集成，是与具体的工作情境直接相关、能够直接指导实际工作的知识；是以实践经验、技能和理论为基础，以培养职业能力为目标的、从事某一职业的“干什么”和“怎么干”的知识。通过工作过程知识的积累，劳动者的职业生涯得到发展。工作过程知识大多以典型的项目、任务、产品或案例等作为载体，它涉及与工作过程紧密相关的要素，传授工作过程知识。要对完成现实工作任务所必备的知识、技能，特别是经验和工作情境，进行教学化处理，构建教学化的工作任务。职业教育这种基于工作过程的课程，德国称之为“学习领域”。它是集“教、学、做”与“反思、改进”于一体的教学活动．其目的在于实现对知识的“直接迁移”，获得完成工作任务的职业能力。3．按照学习工作过程知识的规律，构建课程体系一是按照工作过程知识的由简单到复杂顺序；二是按照工作过程知识所涉及的业务环节的时间先后顺序。但是，这两种方式，不是截然割裂，而是相互交融的。按工作过程知识的由简单到复杂或业务顺序构建课程体系，可运用行动导向的教学方法，逐步提高学生独立“获取与利用信息、决策与计划、实施、检查与评价”普适性能力，以适应职业生涯的发展。2、专业课程设置的逻辑主线：工作岗位图3.2.1机电一体化技术专业就业岗位分析图3、机电一体化技术专业典型工作任务表典型工作任务1．会使用Word文档编制技术文件2．会使用Excel制作表格3．制作产品销售宣传推广演示文稿4．机械零件识图、测量与绘图5．用计算机软件绘制图形6．零件公差技术要求标注与识读以及参数的确定7．机械工程材料选用8．机械图样三维造型9．装配图的识读与绘制10．机械零件选型与设计11．机械零件的热处理12．电路图的识图和绘图13．电工工具及仪表使用14．室内照明电路配线15．电子元器件的选择与使用16．电子元件的安装与调试17．电子产品调试与检修18．电气元器件的选择与使用19．低压配电柜的装配20．典型机械零件的普通车床加工21．典型机械零件的普通铣床加工22．典型机械零件的普通磨床加工23．典型机械零件的钳工操作24．机械零件的焊接25．PLC程序的编制与调试26．PLC程序的阅读27．PLC电气控制系统的运行与维护28．生产线检测部件运行与维护29.生产线控制部件的运行与维护30．生产线执行部件运行与维护31．典型机械零件的数控车加工32．典型机械零件的数控铣加工33．典型机械零件的数控加工中心加工34．典型零件的工艺规程编制35．机床电气原理图、接线图、位置图的识读36．机床电气系统故障诊断与排除37．机床电气系统运行维护38．生产线检测部件故障诊断与排除39．生产线控制部件故障诊断与排除40．生产线执行部件故障诊断与排除41．车间生产组织与管理42．机电设备销售43．数控机床故障诊断与排除44．机床操作及安全规范2．对典型工作任务进行归纳，确定行动领域本专业44个典型工作任务归纳为8个行动领域，见图3.2.2。图3.2.2典型工作任务——行动领域——学习领域3．将行动领域转换成学习领域打破原有15门专业理论课程和11门实践课程组成的课程体系，按照以工作过程为导向，进行课程的解构与重构，将8个行动领域转换为10个学习领域，见图3.2.2。4．课程体系的结构及特点设计依据：具体课程是因职业能力需要而定；课程内容与职业能力及岗位要求相对应，课程内容是根据岗位的工作过程来展开。通过课程标准及课程活动方案设计来体现，通过能力训练来重构知识体系，实现：理论与实践的整合课堂与实训室的结合能力与岗位证书的融合构建专业课程体系按学生知识、技能、职业态度的形成过程，学习领域之间工作过程的内在联系，由10个学习领域与生产性实习、顶岗实习和专业选修课构建“463”专业课程体系，图3.2.3（见下页）。图3.2.3机电一体化技术专业课程体系机电一体化高技能人才职业素质岗位扩展提升领域机电产品生产管理与销售专业选修课顶岗实习岗位基本领域计算机操作与应用图样的识读与绘制机械设计分析与实践电工电子产品制作与调试岗位核心领域手工与机械加工自动线的安装与调试数控加工机床电气系统检测与维修生产性实习产品工艺识读与编制口才与应用文写作实用英语职业行为习惯训练平台岗位体能与体育训练劳动课基本素质领域应用数学军事理论与训练法律基础职业观与职业道德文、史、哲、艺、语等人文社会科学等方面公共选修课选修课1、设计思想：以工作过程为导向，以项目为载体，通过项目化教学实现职业能力的培养。2、教学内容构架：教学内容与岗位职业能力要求相一致。项目（模块）支撑课程标准，在纵向完成项目训练的同时适度横向引入 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，体现了必需够用的基本原则。3、特点：理论实践一体化的课程设计在理论与实践的关系上，改变了“实践是理论的延伸和应用”的理念，在项目课程中，按照工作过程中任务与知识的关系来进行教学活动设计，突出理论实践一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完整工作过程的学习机会。（二）基于工作过程的学习领域开发在学习领域开发中，组织骨干教师和企业专家，组建学习领域建设团队，共同开发10个专业学习领域和《应用数学》、《岗位体能与体育训练》等5个基本素质学习领域。全部实现职业能力和职业素质培养相结合、理论教学与实践教学高度融合的设计思想。1．学习领域的开发2．学习情境的设计根据产品制作、设备类型、生产技术与工艺、故障排除、职业活动或提供服务等工作任务，设置上述15个学习领域的学习情境，实现理论教学与实践教学高度融合，将职业技能鉴定内容融入学习领域中。依据每一个学习领域在人才培养框架教学计划中的作用与地位确定学习领域的学习情境载体类型：《应用数学》以问题为载体；《口才与应用文写作》、《岗位体能与体育训练》、《职业观与职业道德》以活动为载体；《实用英语》、《计算机操作与应用》、《图样的识读与绘制》以任务为载体；《电工电子产品的制作与调试》(与五环电器工学结合)和《机电产品生产管理与销售》以产品为主要载体；《数控加工》、《手工与机械加工》以生产性零部件制作为载体；《自动线的安装与调试》和《机床电气系统检测与维修》以设备为载体；《产品工艺识读与编制》、《机械设计分析与实践》以生产产品为载体进行学习情境开发。按照工作过程即资讯、计划、决策、实施、检查和评估六个步骤组织教学。围绕学生的学习状况，教师对学生学习过程进行控制，以学生为主体，围绕学习情境的实施，实现思维能力、学习能力、操作技能、合作能力的提高。改革考核方式，依据学生完成成果的质量与综合表现,采取学生自评、互评和老师参与评定相结合的办法，确定学习领域的成绩。学习领域教学实施见图3.2.4。学习领域教学实施图图3.2.4学习领域教学实施图3．学习领域的开发实例（1）《口才与应用文写作》（38学时）学习领域开发与学习情境设计。该学习领域的开发思路是：学生通过参与各学习情境的活动，提高学生口语表达能力与应用文写作能力，获得成功的体验，增进求知欲，锻炼克服困难的意志，建立自信心，使学生具有良好的心理品质，建立和谐的人际关系，表现出人际交往的能力与合作精神，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。学习领域教学过程设计，见表3.2.3。表3.2.3《口才与应用文写作》学习领域教学过程设计情境情境1（8学时）情境2（8学时）情境3（8学时）情境4（8学时）情境5（6学时）名称接待来访活动策划求职应聘主题 演讲 办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评 应用文撰写教学方法引导文法、小组讨论法、案例教学法、表演法引导文法、小组讨论法、案例教学法、表演法、辅以多媒体授课引导文法、小组讨论法、表演法、讨论法、辅以多媒体授课引导文法、小组讨论法、比赛法、辅以多媒体授课引导文法、评析法、讨论法、拟写法教师传授计划、总结的写法；自我介绍、居间介绍的方法；解说的方法。方案、简讯的特点、写法；组织活动的程序、要求。自荐信的特点、写法；求职应聘的程序、要求。每组根据主题的不同，结合演讲的特点；演讲稿的写法；演讲的态势语。实习报告、毕业 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 的特点、写法。学生自主设计实施方案；撰写计划、总结、自我介绍稿、解说词；组织接待活动。撰写活动方案、总结、活动简讯，制定实施方案；组织活动。根据要求撰写自荐信；制定实施方案；组织角色表演。根据每组主题要求撰写演讲稿，制定实施方案；组织演讲比赛。根据要求撰写实习报告、毕业论文。（2）《产品工艺识读与编制》（120学时）学习领域开发与学习情境设计。该学习领域开发思路是：基于真实产品的生产工艺，以团队的形式完成综合性产品“罗茨流量计”的机械加工与装配工艺规程制订的工作任务。通过具有典型且完整的工作过程的训练项目，达到识别机械产品加工工艺流程，看懂各种工艺规程文件并且能够严格正确执行其工艺内容,学习领域教学过程设计，见表3.2.4。表3.2.4《产品工艺识读与编制》学习领域教学过程设计情境情境1（28学时）情境2（28学时）情境3（18学时）情境4（28学时）情境5（18学时）名称转子加工工艺端盖加工工艺驱动齿轮加工工艺机壳加工工艺罗茨流量计总成装配工艺教学法项目教学法、演讲法、案例分析法项目教学法、演讲法、案例分析法项目教学法、演讲法、案例分析法项目教学法、演讲法、案例分析法引导文教学法、演讲法、案例分析法教师传授1．轴类零件的结构特点及技术要求；2．轴类零件的材料和毛坯及预加工；3．轴类零件外圆表面车削加工工艺；4．轴类零件外圆表面磨削加工工艺；5．轴类零件外圆表面花键及螺纹加工工艺。1．盘套类零件的结构特点及技术要求；2．盘套类零件的材料和毛坯；3．盘套类零件内孔的一般加工工艺。1．圆柱齿轮的结构特点及技术要求；2．圆柱齿轮的的材料和毛坯。1．箱体类零件的结构特点及技术要求；2．箱体类零件的材料和毛坯；3．箱体类零件的结构工艺性。1．制订装配工艺规程的步骤；2．划分装配工序的一般原则。1．转子结构分析与技术条件分析；2．转子加工工艺过程分析。1．端盖结构分析；2．端盖技术条件分析；3．端盖加工工艺过程分析。1．圆柱齿轮加工的主要工艺问题；2．普通精度齿轮加工工艺过程分析。1．机壳技术条件分析；2．机壳加工工艺过程分析。1．装配工作法；2．典型部件的装配方法。学生自主1．生产过程的概念及内容；2．工艺过程及其组成；3．夹具与夹紧的概念；4．工艺规程的概念、技术文件和格式、制订步骤；5．简单阶梯轴的工艺规程制订。1．零件的加工可行性分析；2．毛坯的确定；3．基准的选择；4．工件的定位；5．加工路线拟定及加工；6．加工方法的选择原则；7．套筒的工艺规程制订。1．外圆表面加工方法的选择；2．内孔表面加工方法的选择；3．平面加工方法的选择；4．加工顺序的安排原则；5．驱动齿轮加工工艺过程分析与工艺规程解读。1．箱体零件的平面加工方法；2．箱体零件的孔系加工；3．加工余量的确定原则；4．工序尺寸的计算方法；5．机床、工艺装备的选择方法；6．切削用量的确定原则；7．劳动定额的确定原则；8．机壳加工工艺规程文件解读。1．装配的概念及基本内容，装配的组织形式；2．装配精度与零件精度的关系；3．装配方法及其选择；4．罗茨流量计总成装配图的识读与装配工艺过程分析。（三）课程体系改革的主要特色1、课程体系改革采用优化整体设计、推进整体改革、追求整体效果2、围绕人才培养目标规格，构建科学的、协调的、可操作的基于工作过程的课程体系和课程设置，全面培养人才的综合素质3、构建并实施“以岗位需求能力为核心，以工作任务为主线，以训练项目为载体”的理论实践一体化的教学内容体系，增强学生的适应能力4、充分利用实践基地，培养学生创新意识。（四）与传统课程体系的区别学科教学体系基于工作岗位任务课程体系理论与实践脱离理论实践一体化工作岗位工作任务课程整合职业活动五、面临的困难教师观念的转变教师创造力的发挥保障条件的建设是个系统工程下学期工作计划-1（全体教师必做）时间安排工作任务开学第1~4周1、教研室定期安排基于工作过程导向的课程开发辅导和交流活动第5~7周1、教师完成专业调研和专业岗位（群）工作(任务)分析表（第5周交初稿）2、完成职业行动领域分析表（第6周交定稿）第8~12周1、教师进行学习领域课程方案设计2、系部定期安排辅导、交流、和检查活动（第12周交定稿）第13~14周举办课程标准评比第15~19周1、每位教师完成一门课程的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计（第17周交部分单元初稿用于交流）2、系部定期安排辅导、交流、和检查活动（第19周交完整版）基于工作过程学习情境设计内涵1、教学学时2、教学目标3、工作任务4、工作流程5、教学内容6、教学方法建议宏观：项目教学法微观：引导文法、任务设计法、参观教学法、研讨法、现场教学法、案例教学法等。7、媒介建议如：教材、教学课件、视频文件、黑板、模型、实物、实训基地等8、考核与评价（1）考核方式（2）考核标准（3）成绩比例9、教师知识与能力准备10、学生知识与能力准备11、步骤（1）资讯（2）计划与决策（3）实施（4）检查与评估课程标准设计编制内涵一、基本信息适用对象制定时间课程代码所属系部学分学分制定人批准人二、课程的目标1、专业能力目标2、方法能力目标3、社会能力目标三、整体教学设计思路1、课程定位2、课程开发思路四、教学内容1、学时分配2、教学设计五、课程考核标准（1）考核项目（2）考核点及占项目分值比（3）考核方式（4）评价标准（5）成绩比例六、与后继课程的关系1、与前续课程的联系2、与后续课程的关系七、学习资源的选用1、教材选用原则2、推荐教材3、参考的教学资料4、学习网站八、教师知识与能力要求九、学习场地、设备要求教案设计内涵1、学习内容2、课时3、教学目标（1）专业能力（2）方法能力（3）社会能力4、目标群体5、教学环境6、教学方法7、教学过程8、学生活动设计9、教师活动设计10、作业11、教学反馈本期工作计划1、完成基于工作过程的课程体系开发工作。2、专业课程体系开发工作时间表工作任务分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元工作岗位工作任务分析课程门类设置教学设计实施工作过程分析教学过程分析基于工作过程课程体系的开发流程图各专业基于工作过程课程体系开发工作时间表时间安排工作任务第1~6周1、工作岗位调研、优秀毕业生座谈会、企业专家座谈会2、工作任务分析3、行动领域归纳4、形成学习领域第7~10周1、基于工作过程导向课程体系方案论证会2、基于工作过程导向课程体系方案修改3、基于工作过程导向体系方案论证二、三次会议第10~13周1、基于工作过程导向课程学习情境制定2、基于工作过程导向课程学习情境制定方案论证会3、基于工作过程导向课程学习情境制定方案修改4、基于工作过程导向学习情境制定方案修改论证二、三次会议各专业基于工作过程课程体系开发工作时间表时间安排工作任务第14~17周1、重点课程课程标准制定2、重点课程课程标准评审会第18~21周1、重点课程课程教案设计2、重点课程课程教案设计评审会