课题5、故土1、梳理情节，感悟作者的感情脉络及探究人生新路的执著信念。教课目的2、剖析人物形象，领会其作用及描绘方法。3、认识文中运用对照、谈论的方法来突出小说主题。4、推测抒怀义味的语言特点，背诵累积精妙的描绘段落。教课要点教课要点：剖析人物形象，领会其作用及描绘方法。和难点教课难点：感悟作者的感情脉络及探究人生新路的执著信念。集体备课二次备课第三课时教课目的：1、剖析文章后三段，推测作者探究人生新路的执著信念。2、背诵并累积精妙段落。3、认识文中运用对照、谈论的方法来突出小说主题。小一、新课导入二十年，故土的环境、故土的人都发生了排山倒海的变化，让“我”仿佛不敢相认，脑海中漂亮的梦完整被打坏，神异的图画、那位少年英豪都不复存在，怀着一颗气闷、悲痛的心离去了。二、剖析课文。1、课文描绘宏儿与水生的作用是什么?我希望宏儿与水生过如何的生活？明确：宏儿与水生是“我”和闰土亲近关系的延长。“我希望他们不再像我，又大家隔阂起来。”文中“我”与宏儿的对话，是寄希望于下一代，
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达了打破相互间的隔阂，再探人生新路的执著信念与追求。2、请同学们齐读（86——88段）思虑：1）作者否认了哪三种生活？“新的生活”指什么样的生活？明确：作者否认了三种生活：如“我”辛苦辗转：各处奔走，不平定的生活。如闰土辛苦麻痹：在生活的重压下贫穷艰辛、精神委靡而麻痹。如杨二嫂辛苦恣睢：生活江河日下而变得尖刻、泼悍、权力。2）“新的生活”指什么样的生活？明确：“新的生活”指除去了人与人之间隔阂的自由、同等、和睦的生活。3）“我想到希望，突然惧怕起来了。”“我”为何惧怕？“我”惧怕什么？明确：表现“我”既对“重生活”充满神往，又对可否实现难免迷茫的思想。4）“手制的偶像”比喻什么？为何把“希望”比作“手制的偶像”？明确：“手制的偶像”比喻“我的主观梦想”。“手制的偶像”是柔弱的、虚构的，形容“希望”的柔弱。假如说闰土是用塑像木雕的偶像来麻痹自己的话，那“我”使用“希望”来宽慰自己。5）如何理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”明确：把“希望”比作路，形象地说明重生活要从斗争中获取。表现作者踏平路上波折、争取重生活的勇气和信心。真理：告诉我们路是人走出来的，希望是靠人去实践的，只有美好的希望而不去实践，希望等于没有；固然实现“希望”困难重重，但只有去探究实践，才有实现的可能。6）这部分主假如“我”走开故土时感慨万千的所感所思，作者主要运用什么表达方式表达出自己探究人生新路的执著信念的？三、作业：增补习题。教后记
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