高考语文答题技巧 (太重要了)

高考语文答题技巧（值得一看）现代文阅读（3题9分）现代文阅读有9分。我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。——即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。一般论述类和说明类文章的阅读（9分）考纲陈述：1、理解：(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意2、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 综合：(1)筛选并整合文中的信息；(2)分析文意结构，把握文章思路。(3)归纳内容要点，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的观点态度。【一】：依据文体特征读懂文章（1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）（2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。【二】：选择题的解答明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），1从而改变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。(2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。㈡以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）㈢混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等㈣混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。㈦颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。㈨无中生有：即原文无此信息。㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。另外,别让以下几点成为答题盲区:（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;（3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。2文言文阅读（4题19分）口诀：务求甚解，又不求甚解预备知识一：如何读懂选文（1）先读第六道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。预备知识二：官位变迁及官吏行为词：1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;（4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕“下车”，即官吏到任。“视事”，掌管事务，也就是任职。“新用事”，刚刚执政。“享国”，即帝王在位，“享”是亭有，占有，《过秦论》中有“享国之日浅，国家无是事”。“摄”，掌管政务。“即”和“就”都表示帝王或者诸侯臀上其位，如2004年天津卷：“文帝即王位，彰与诸侯就国。”“迁”，调动官职，一般指升职，如2007年全国卷Ⅰ：“迁九江太守。”3“擢”，提拔，如2006年全国卷Ⅰ《南史·何远传》：“武帝闻其能，擢为宣城太守。”“拜”，授给官职，如2006年重庆卷《元史·列传六十二》：“特拜(张养浩)陕两行台中丞。”“授”和“除”，意义同“拜”，都是授官、任命。“躐跻”，越级升官，如1998年全国卷：“(高)俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等。”“左迁”。降职，贬官，如白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”“谪”，贬官或被贬，如柳宗元《愚溪诗序》：“予以愚触罪，谪潇水上。”“免”，撤职，如2004年福建卷：“张仓免相，孝义帝欲用皇后弟窦广国为丞相。”“黜”，废去，贬退，如2005年湖南卷欧阳修《记旧本韩文后》：“年十有七试于州，为有司所黜。”“贬”，降职，如2004年上海卷：“(欧阳修)方贬夷陵时，无以自遣。”“疏”，被疏远，如《史记·屈原列传》：“屈原既疏，不复在位。”“徙”。一般的调职，多用于平调，如2002年上海卷：“绍圣初，予(苏辙)以罪滴居筠州，自筠徙雷，自雷徙循。”“移”。也大都表平调，如2004年全国卷《欧阳文忠公集·桑怿传》：“授浃城尉。天圣中，移渑池尉。”“署”，代理，暂任，如2005年辽宁卷《旧五代史?冯道传》：“寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记。”“行”，代理官职，如2004年天津卷《三国志·曹彰传》：“以彰为北中郎将，行骁骑将军。”“加”，表示兼职，如2005江西卷的“加银青光禄大夫”(有银章青绶者)和“加金紫光禄大夫”(有金章紫绶者)。2006年辽宁卷有“二征七辟皆不就”，2004年江苏卷有“举进士，选桂州教授”，李密《陈情表》有“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”。我国古代选拔人才，汉代实行征辟和荐举制，隋以后实行设科考试选拔官吏的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，即科举制。上述几例中的“征”是被皇上征聘、征召，“辟”是被官府征聘并举荐，“举”是推举，“选”指选拔，“察”是考察和推荐，意思比较接近。2006年上海卷“已而陈君将之官粤西”的“官”是做官，“之官粤西”就是“到粤西做官”。2005年湖南卷的“宦于洛阳”就是“在洛阳做官”。2006年江苏卷的“知江州”即“掌管江州”或“做江州知州”，“知”是掌管或做知州(若是府、县则为知府、知县)。《五人墓碑记》中有“以大中丞抚吴者”，其中的“抚”是做巡抚。也有用具体的职官名作动词的，如2005年江西卷的“检校”(吏部侍郎)，2005年重庆卷的“签书”(仪州判官)，2006年湖北卷的“提点”(湖北刑狱)等。皇帝即位叫“践祚”，践是登上，祚是台阶，封建帝王登台阶以主持祭祀，因以“阼”指4帝位。2006年全国卷Ⅰ《南史·何远传》有“武帝践祚”之句。我国封建社会大臣老了请求辞职时，有一种委婉说法叫“乞骸骨”，意思是请求赐还自己的身体回家去，使骸骨得以归葬其乡土。如2004年全国卷Ⅰ《汉书·疏广传》：“广遂上书乞骸骨。”我国古代京城的官员到地方任职叫“出”，如2006年江苏卷《宋书·董槐传》：“嘉熙元年，(槐)出知常州。”古代有的人死后被追加带有褒贬意义的称号，这是谥号；与谥号不同，还有一种是追加爵位或官位的，这叫“赠”，如2003年全国卷《旧唐书·裴矩传》：“贞观元年，赠(裴矩)绛州刺史，谥日敬”。“为”可单独表示一般的任职，释为担任，如“季布为河东守”(2006年全国卷Ⅱ)；也可单独表示升职，释为升任，如“自县为近畿大郡，近代未之有也”(2006年全国卷Ⅰ第11题翻译)；还可与其他词配合表示降职(或升职)，如“安第初，征为博士”(2006年四川卷)。预备知识三：其它出现频率较高的词语（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：■第一种：从语法搭配的角度辨析词性■第二种：从语义搭配的角度推测词义■第三种：从语境暗示的角度推断词义■第四种：从字形构成的角度推测词义■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义■第六种：从句子结构对称的角度推断词义■第七种：从字音字形通假的角度推断词义5【相关知识】一词多义的产生:①词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)先（祖先、已经死去的长辈）按（追究、考察、调查）课（督促劝说）赡（富足充足、供给供养）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）典（主持）逸（马脱了缰绳、放纵）令（美好）禁（皇帝居住的地方）差（病好了）对（回答或对话）执（捉拿）如（到、往）延（延请）掾（古代属官的统称）省（减免）工（工匠、精巧、擅长）谢（道歉、推辞、告诉）僭（超越本分、虚假不真实）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）容（宽容、或许、许可）折（驳斥、指责使对方屈服）贷（借出借入,宽容）赧（因羞愧而脸红）狱（官司、案件、监牢）竟（结束、完）白（告诉）坐（因……而犯罪、因为）与（赞扬）甫（才）寻（不久）多（赞扬）造（造访）遽（急速、就、恐惧）过（拜访、责备）尤（罪过过错、指责归罪）弑（子杀父、臣杀君）给（食用丰足）用（财用、因为）6（一）古今异义：古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。变化情况示例范围扩大色（古：脸色；今：颜色）皮（古：兽皮；今：皮肤－表皮）病（古：重病；今：病）江（古：长江；今：江河）词义扩大兵（古：士兵；今：军队－战争）义项增多劝（古：劝勉；今：劝勉、规劝）假（古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真）范围缩小臭（古：气味；今：坏气味）金（古：金属；今：金子）丈人（古：老人；今：岳父）词义缩小义项减少让（古：责备，谦让；今：谦让）怜（古：爱，怜悯；今：怜悯）涕（古：眼泪；今：鼻涕）偷（古：苟且；今：偷窃词义转移去（古：离开；今：到某地去）走（古：跑；今：步行、行走）狱（古：案件；今：监狱）讽（古：委婉地劝告；今：讽刺）爪牙（古：武臣；今：坏人的党羽）感情色彩变化恨（古：遗憾；今：仇恨）锻炼（古：玩弄法律陷害别人；今：锤炼）下流（古：地位或处境低下；今：品德恶劣）古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。以《逍遥游》为例：词语古义例句今义志记载志怪者也。志向、志气之到……去奚以之九万里而南为。常作代词、助词果然吃饱的样子腹犹果然。不出所料虽然即使如此虽然，犹有未树也。连词恶何，疑问代词彼且恶乎待哉。恶劣、凶恶无名忘记功名神人无功，圣人无名不为人知如1999年高考第11题D项“天灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。7(二)一词多义：一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。如“引”：意义例句本义拉开弓君子引而不发，跃如也。（《孟子》）丁壮者,引弦而战。（《塞翁失马》）拉左右或欲引相如去。（《廉颇蔺相如列传》）拉长岸木影下布，水鸟时引吭。（《宣州环波亭》）引吭高歌（成语）引抽、拔出引佩刀刺马杀之。（《宋史·太祖纪》）伸着狼奄至，引首顾曰。（《中山狼传》）拿引绳而束缚之。（《中山狼传》）申带领燕引兵东围即墨。（《史记·田单列传》）承担公卿各引咎自责。（《北史·周武帝纪》）举荐、提拔奖引后进，如恐不及。（《欧阳修传》）义延请乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。（《廉颇蔺相如列传》）援引不宜妄自菲薄,引喻失义。《出师表》引经据典（成语）引导引火烧身、引人入胜（成语）掉转引车避匿。（《廉颇蔺相如列传》）（三）古字通假1.通假的具体情况：解说举例注意点通假字有本字而不用，借用一个旦日不可不蚤自来谢项王。（“蚤”由于古今语音的变异，有的通音同或音近的字来代替，同“早”）（《鸿门宴》）假字现在的读音已与本字读这个借用的字叫通假字。愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鸿音相差甚远。如：生之有时而门宴》）（“倍”同“背”）用之亡度（“亡”同“无”）古今字一个汉字（古字）原有几至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝中学教学中，把古今字也视为个意义，后为区别，另造壁下。（“莫”同“暮”）（《石钟山通假字。教材中注为“莫”同一个新字（今字）来表示记》）“暮”。其中的一个或几个意义。师者，所以传道受业解惑也。（“受”同“授”）（《师说》）异体字音同义同，形不同。俛首系颈，委命下吏。（“俛”同教材亦按通假字方式注释。“俯”）（《过秦论》）82.识别通假字的方法：字义通假字与被通假字（“本①仆诚以著此书，藏之名山，①句中“责”根据前文有“偿”，分析字”）在字义上一般没有关传之其人，通邑大都，则仆偿理解为“责任”是不通的，而理解为“债”可通，故可以断定其通系。如果用A来解释，A字的前辱之责。（《报任安书》）“债”。②句中“景”理解为“景字意与句子的意思有矛盾，②天下云合而响应，赢粮而景物”“情景”“景色”均说不通，而换成本字B来解释，句子从。（《过秦论》）故可以考虑这是一个通假字。通顺，那么我们就可以考虑“景”通“影”，作状语。“A”通“B”。字音A与B原则上都是同音字或①则知明而行无过矣。（《劝例中的“知”与“智”、“颁”与分析音近字。学》）②颁白者不负戴于道路“斑”，都是同音字或音近字。矣。（《寡人之于国也》）字形有的通假字与本字有共同的①将军身被坚执锐。《陈涉世①“被”与“披”，共同的声符是分析声符，或是本字的声符，或家》）②愿伯具言臣之不敢倍“皮”。②“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的声符。③是通假字的声符德也。（《鸿门宴》）③食之“材”通“才”，本字“才”是通不能尽其材。（《马说》）假字“材”的声符。（四）词类活用古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。词类活用主要有：①名词、形容词活用为动词；②动词、形容词活用作名词；③名词、动词作状语；④动词、形容词、名词的使用方法；⑤形容词、名词的意动用法等。（五）偏义复词在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。也有人把这种现象称为“偏义复指”。1.语义相对的偏义复词。①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。（异同：偏指“异”，“不同”）②昼夜勤作息。（作息：偏指“作”，“劳作”）③去来江口守空船。（去来：偏指“去”，“离去”）92.语义相近的偏义复词。①勤心事公姥，夜夜不能寐。（公姥：偏指“姥”，“婆婆”）②我有亲父兄，性行暴如雷。（父兄：偏指“兄”，“兄长”）又如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。（六）兼词诸1、用于句中，“之于”的合音，其中“之”①投诸渤海之尾，隐土之北。（《愚公移山》）为代词，“于”是介词。②穆公访诸蹇叔。（《崤之战》）2、用于句尾，“之乎”的合音。“之”为代①王尝语庄子以好乐，有诸？（《庄暴见孟子》）词，“乎”是句末表疑问的语气词。②闻强氏授甲攻子，子闻诸？（《左传》）盍“何不”的合音，其中“何”是疑问代词，盍各言尔志？（《论语•公冶长》）“不”为否定副词。焉1、相当于“于之”“于此”“于彼”。“在其①积土成山，风雨兴焉。（《劝学》）中”“从这里”“在这件事上”②青麻头伏焉。（《促织》）2、相当于“于何”，译作“在哪里”“从哪①且焉置土石？（《愚公移山》）里”②焉有仁人在位，罔民而可为也？（《齐桓晋文之事》）旃“之焉”的合音，其中“之”是代词，“焉”是语①舍旃舍旃，苟亦无然。（《诗经》）气词。②无其殃之也，其将聚而歼旃。（《左传》）叵“不可”的合音，可直接译为“不可”①居心叵测（成语）②马岱曰：“曹操心怀叵测……”（《三国演义》耳“而已”的合音词，可译作“罢了”①荆州之民附曹者，逼于兵势耳。（《赤壁之战》）②从此道至吾军，不过三十里耳。（《鸿门宴》）104.文言虚词题【答题技巧】1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：⑴虚实意识：例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也⑵结构意识：例：第一组：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所（05高考）第二组：1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之第四组：1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众（05高考）第五组：1因谓其友曰2所谓因人成事也⑶句位意识：例：第一组：1其待君王乎？2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考）第二组：1师道之不传也久矣2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人第三组：1顷之，拜受为少傅2久之，能以足音辨人第四组：1若素激义，能为我筹此2显者惭，杜门若不闻者（05高考）(4)呼应意识：例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考）第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也第三组：1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1其所言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）(5)语气意识：例：第一组：1其待君王乎？2其一人大叫第二组：1其李将军之谓也？2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎？2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？11附：考纲所列18个虚词：⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的（“用来”）。②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）③构成复音虚词（而已，既而，俄而）⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么”②副词：“多么”。⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”“呀”；作词尾。②介词：“于”、“在”、“从”。⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”；表转折，“却”、“竟”；表判断，“就是”。②代词:“你”、“你的”。⑸其①副词，表测度，“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还是”；表期盼，“可要”、“要”②连词，表选择，“是……还是”；表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中”⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”②连词，表并列，“又”；表递进，“并且”、“而且”、“况且”；表选择，“还是”表假设，“如果”；表让步，“即使”、“尚且”；表转折，“可是”、“却”。③助词，用于句首。⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”③构成复音虚词⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。12⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被”②疑问语气助词，呢。(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”④作形容词词尾(11)也①用在句末，表肯定语气②表疑问语气③用在句中，表语气的舒缓或停顿④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。)(13)因①介词“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”②连词，“因此”、“于是，就”。(14)于介词①表时间、处所、范围、对象等，“在”“向”“到”“从”“对”“对于”“由于”②表比较，“比”③被动，“被”。(15)与①介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比”②连词，“和”、“及”③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。(16)则①副词:表判断，“就是”②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。(17)者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）②用在句中，表提顿”。13③附在时间词后，无实在意义④放在数词后，翻译为“个，样”(18)之①助词:衬助音节；取消句子独立；结构助词（“的”）；定语后置的标志，宾语前置的标志②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。5．性格表现题（句式题，古今异义题）：【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。【注意】：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。古今异义几种情况:①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）常见古今异义如下：（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大146.内容归纳题【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴；⑶事件发生的时间和地点错位；⑷人物性格陈述不恰当；⑸凭空添加，无中生有；⑹强加因果关系。7．文言文断句与翻译题（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：a．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。b．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。c．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。d．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。e．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。（2）文言文翻译题：方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。赋分点：1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）15备查知识1：常见文言词类活用:（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把…当作…”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B.表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为……怎么样。）④形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”（使……明显）；（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使…来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。备查知识2：常见文言特殊句式：（一）判断句（1）用“者，也”表判断：“…者，…也”、“…者也”、“…也”、“…者…”；（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（二）被动句:（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见…于…”，“受…于…”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”（2）“为”、“为…所…”、“…为所…”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。16（四）宾语前置:（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》）（五）定语后置:（1）者：如:“求人可使报秦者，未得。”；（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置:（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）一、表示疑问①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何；奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)二、表示反问①何……哉(也)?(怎么能……呢?)②何……为?(……干什么呢?)③何……之有?(有什么……呢?)④如之何……?(怎么能……呢)⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)⑦不亦……乎?(不是……吗?)⑧……非……欤?(……不是……吗?)⑨宁……耶?(哪里……呢?)(10)顾……哉?(难道……吗?)(11)独……哉?(难道……吗?)17三、表示感叹①何其……也!(怎么那么……啊!)②直……耳!(只不过……罢了!)③惟…耳!(只……罢了!)④一何……(多么……啊!)⑤亦……哉！(也真是……啊!)⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!)四、表揣度①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?)；②得无(微)……乎?(该不……吧?))③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)④庶几……欤?(或许……吧?)五、表示选择①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)②……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)③其……?其……?(是……呢?还是……呢?)六、其它否则：如果不……就……。何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是……。之于：对……的态度，同……相比18古诗文阅读与鉴赏（3题17分）1．诗歌鉴赏题考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。（即我们讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：●（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。●（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。●（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境，深化主旨，意境深远，意境优美，意味深长，耐人寻味，言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）【第三步】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。■第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？19注意诗歌中有固定含义的意象：⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信）南浦（送别之地）月亮（思乡或团圆）芭蕉（离情别绪）鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感）关山（思家）寒蝉（悲凉）长亭短亭（送别）柳（喻离别留念或代故乡）阳关曲（送别的歌声）芳草（离愁别恨）燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊）鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪）⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A.意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美，生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒，瑰丽雄壮，虚幻飘渺，凄寒萧条，繁华热闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。20■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写）⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第一种：描写景物的方法：⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。4．从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）5．从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。21第二种：描写人物的方法⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四种：结构（构篇）方式对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、■第五种类型：语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序【注意】：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？22名句名篇默写题与文学常识题知识范围：课标建议的64个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及64个背诵篇目名称、作家及朝代。默写时要注意：（1）每年高考是三篇默写，选择最有把握的几句来填写。（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容）（3）要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。23第二部分(选做题)：文学类文本高分口诀：读懂文章、审准题眼、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 作答现代文(各类文本)阅读与答题基本知识(一)答题基本知识:1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。审题时注意:◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）；◆是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：(1)答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)(二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法）第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)， 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 安排（主次、详略等），24第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：第五类：描写手法：描写角度：正面描写、侧面描写描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路题型1:理解文中重要语句的含义和表现力A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；题型2:整理文章思路并归纳文章的内容本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。题型3:分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。25题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息题型5:探究类(含评价)第一类:文学类文本的阅读：考纲陈述:阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品时注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。1、分析综合C(1)分析作品结构，概括作品主题;(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D(1) 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力;(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力;(3)对作品所体现出的价值判断和审美取向作出评价3、探究F(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品所蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行人性化阅读和有创意的解读小说的阅读1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。2.文体特征:塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。3.阅读要领：(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.26动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。(2)理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。(3)分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。环境描写具有以下作用:作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;作用三:揭示人物心境,表现人物性格;作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;作用五:推动故事情节发展(4)把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:a.从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;b.联系小说典型环境描写;c.结合作家写作的时代背景和创作动机。(5)了解小说的叙事手法1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。第二类:实用类文本的阅读：考纲陈述:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。271、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息;（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D(1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解传记类文章的阅读:1.明确概念:传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。2.文体特征传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是传记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。3.阅读要领：阅读传记要注意以下几点:(1)了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;(2)抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;(3)对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;(4)评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。28语言知识与运用(20分)高分口诀:审题干，明确答题方向审题文回应暗含要求1、字音字形辨析题：（注意：语音不考虑声调，错别字不单独命题。）字音题：【答题技巧】（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。(2)广东人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复韵母的“ie”与“uè”难度很大，必须矫正。（3）善用排除法。【答题知识】①正确把握形声字的读音：利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如:屣xi、狰zhen;记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如:谄chan、陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。②注意区别形近字，如:“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多音多义