“信息技术+趣味游戏”助力小学低年级语文识字学习 【Summary】义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。信息环境下语文识字阅读与趣味游戏相结合的教学模式能较好地实现教学重点和难点的突破，对学生能力的培养具有重要意义，对促进小学语文教师信息技术素养和教学整合能力的培养也具有重要的现实意义，这也成为现代教育改革与发展的必然要求。为了满足发展趋势和需求，我们应该充分利用互联网的优势，配合各种趣味游戏，开展趣味识字学习，让学生在学中玩，在玩中学，达到寓教于乐的目的。【Keys】“信息技术+趣味游戏”；小学低年级；语文；识字学习低年级识字教学是小学语文教学的重点和难点，是未来学生阅读能力的基础。目前，在基础教育改革
工程
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的不断推进中，信息技术与各学科的融合已成为当前基础教育研究的热点问题。人类社会已经进入了信息时代，各种各样的信息技术也即将到来，信息技术的应用是教学现代化的重要标志。信息技术在小学语文素养教学中的运用，可以使语文素养教学的内容抽象与具体、静态与动态、复杂与简单，这与低年级学生的认知规律非常吻合[1]。随着信息技术的应用，低年级学生对文字的声音、形状、意义和记忆的识别能力得到了提高，这可以极大地激发低年级学生的好奇心，进一步发散他们的思维，增强了有意注意的能力，进而提高了低年级学生识字的效率[2]。根据低年级小学生的特点，其天性是活跃，导致他们的自制力很差。因此，如果想把学生注意力集中在识字学习上，教师就必须采用他们感兴趣的识字教学方式。例如，小学生一般喜欢一些小游戏，老师可以将一些简单的游戏融入识字教学中。这将提高学生识字的积极性和主动性，从而提高课堂教学的效率。1.创设教学情境，增强学习趣味性随着“双减”政策的落实，学生获取知识的主要渠道逐渐回归课堂。“如何在有限的课堂时间传授更多、更有趣的知识”“如何高效的备课、授课”等逐渐成为教师们思考的问题。“填鸭式”课堂已经成为过去，让每一节课高效有效，又不乏趣味性、互动性是教师们追求的目标。现代信息技术可以突破时间和空间的限制，让学生充分感受祖国语言的奥秘。它大大拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识。例如，
一年级
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第二册识字单元《大小多少》识字教学环节。在教“鸟”这个词时，老师在班级的智能大屏上播放：一只鸟站在树枝上唱歌，鸟的身体部位在老师的讲解和动态操作下演变成了“鸟”字，鸟的头变成了短短的一撇，脖子变成了横折钩，眼睛变成了一点，背部和脚变成了竖折折钩，树枝变成了最后一笔横。教学“水”字时，教师先展示流水的动态画面，然后水的涟漪逐渐变成象形字“水”，既生动又形象，学生一眼就能看懂，这种有趣的阅读方式可以帮助学生更快地感知汉字，加深对汉字的记忆[3]。2.激发学习兴趣，调动学习主动性低年级识字教学主要是培养学生学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能够掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按照基本的笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。运用信息技术手段教学的关键不是技术工具的使用，而是教师能够用智慧教育的手段去教育学生、启发学生，在教学中通过多种媒体，用更生动的卡通人物模拟汉字，从而更好地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让他们快乐识字。例如，在学习春夏秋冬识字教学时，教师会利用智慧大屏、多媒体设备，呈现春风吹柳、夏雨、秋霜、落叶、冬雪飘落、白雪皑皑的场景，调动学生通过形象思维进行记忆，并以直观的画面表现春夏秋冬，吸引学生的注意力，让他们积极参与识字教学，培养学生形象思维，让他们感受到语文学习的乐趣，充分发挥主观能动性[4]。3.联系生活实际，实现寓教于乐中国五千年的文明史孕育了汉字的无穷魅力。“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”教师根据学生的实际生活和兴趣设计、组织实践活动。通过智慧大屏做背景，采用模拟和创造情境的方法，开展低年级识字教学。例如，“娃娃超市”“动物运动会”“秋天的田野”“我是小导游”“逛商店”等活动都是孩子们生活的一部分，使学生对生活的强烈兴趣和对知识的强烈渴望相互渗透，将课堂教学与社会生活有效融合，让孩子尽快从“我”的世界走向更广阔的周围环境，从而吸收各种信息，拓展想象力和思维空间。也可设计“识字闯关大擂台”“识字砸金蛋”“开盲盒识字”等趣味小游戏，激发学生的识字兴趣。这样，学生不仅能记住课本上的汉字，还能扩大识字范围，为阅读和写作打下基础。4.整合优质资源，为教师提质减负“让学生爱上上课”是教师们的心声。如何做到寓教于乐，教师们须得从备课、授课做起，为此，很多教师从备课开始便绞尽脑汁制作有趣的课堂活动，整个备课下来费时费力。而在“互联网+”时代，教师可通过希沃白板、国家智慧教育平台等媒介轻松获取全国上百种教材版本、上百万可编辑的
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资源，还可以获取思维导图、数学画板、多媒体资源，轻松制作教学
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，相比之前的备课方式，节省了不少时间和精力。敩优评的日常评价，也有利于教师针对学生在课堂的表现进行及时的过程性量化评价，以积分的增减形式对学生进行实时评价，对于激发学生课堂学习积极性起到了较好地辅助作用。中国汉字,博大精深。作为语文教师，我们必须寻求科学的、有针对性的教学方法，正确、合理的运用班级智慧大屏、国家智慧教育平台、敩优评等“教学信息化应用微场景”，将“信息技术”与“趣味教学”有机融合，提高低年级识字教学的效率，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐高效地掌握汉字、运用汉字,成为中国文化的优秀继承者、传承者。Reference[1]银柳萍.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询,2020(16):222.[2]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询,2020(14):265.[3]宗芳莉.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].读与写,2020,17(21):125.[4]沈敏珍.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].中华传奇,2020(5):53. -全文完-
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