信息技术与高中数学课堂教学有效融合的研究 摘要：随着我国社会的不断推进和发展，信息技术在教育领域的优势也逐渐凸显出来。并且教育部门也呼吁各大学校加强信息技术的应用，高中数学在信息技术的帮助下也能够更加具体形象，有利于学生更好地理解数学知识，对于提高教学水准有很大的帮助。Keys：信息技术；高中数学教学；有效融合科技水平的发展在一定程度上推动了我国信息化在各个领域的发展，特别是在教育领域发挥了不可替代的作用。在高中阶段，数学教育是基础课程的一大难题，很多学生都认为数学是一门比较难的学科，甚至有些学生对数学产生抵触心理。为此，更需要教师能针对数学教育进行优化和创新，充分结合信息化技术，使得教学效果有所突破。1信息技术的概念和优势1.1信息技术的概念信息技术主要是信息管理和处理过程，它包含了很多的技术，比如：智能化技术、通信管理技术等等。由于信息技术的应用范围非常广泛，所以从不同的角度出发它都有不同的含义。通俗来讲，信息技术主要是利用计算机对相关信息进行传输、获取和整合的过程。其特点也比较突出，主要有数字化，智能化等等，一方面可以帮助人们提高信息处理的能力，另一方面也能够对信息资源起到开发的作用，帮助人们实现资源共享，更好地引导人们在各个领域发挥信息技术的效能。1.2信息技术的优势如今已经是数字化的时代，计算机在各个领域都发挥着一定的效能，而在教育行业，信息技术作为教学的辅助用具，对教育水平的提升起着至关重要的作用。信息技术的应用使得学生对知识有更加直观的认识，帮助学生养成学习的自主性，更好地引导学生去探索知识。与此同时，信息技术的应用也能够帮助教师更好地把控课堂时间，使得知识处理过程更加的合理有效。第二，信息技术的应用可以丰富教学信息资源，运用多媒体课件来优化课堂结构。互联网的出现使得学生和教师获取资源更加的方便快捷，更好地实现资源共享，让学生能够根据自身情况选择适合自己的
材料
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进行学习。第三，信息技术可以帮助教师对于难度比较大的知识进行有效整合，通过更加通俗易懂的方式呈现出来，便于学生理解重点和难点，提高教学水平和效果。2信息技术与高中数学课堂教学有效融合的策略2.1利用信息技术激发学生的学习兴趣教师可以使用多媒体信息技术，为学生更加形象地讲述数学知识，方便学生理解与掌握；以这种方式可以激起学生的注意力，从而对数学学习产生兴趣，避免在课堂中出现跑神、注意力不集中的情况。例如：教师在为学生教学“三角函数的图像与性质”这节课内容时，根据书本中的展示，学生很难能够理解图像的平移与变化，同时这种抽象内容不利于教师为学生讲解，无法通过语言帮助学生掌握这一
知识点
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，因此就需要采用数形结合的方式进行讲解，而在黑板上画图演示，不仅比较浪费时间，而且很难能够使学生看懂。而采用多媒体信息技术，在多媒体中为学生展示动态图形的平移转换，那么不仅清楚明白，而且学生立刻就能看懂，教师只需要在图中对参数值进行变换，就可以展示出图像平移变换的整个流程，整体通俗易懂，方便学生理解与掌握。2.2利用信息技术开阔学生的视野高中数学的知识相比较于初中内容，涉及的知识点更多，且难度较大，比较抽象，有很强的逻辑性，如果教师在课堂中仅仅对学生展开教材中内容的讲解，那么学生很难能够完全掌握教师所教授的内容，同时不利于学生的思维能力拓展。因此，可以借助信息技术的辅助教学，帮助学生在教材与拓展内容的综合学习中，快速掌握相应的学习内容，同时教师也能够有更多展示的空间，开展教学活动。信息技术有很大优点，比如：所蕴含的资源丰富、可以快速获取所需信息、展示更多内容等，这些都可以在教学课堂中，为学生拓展眼界，开拓思维，了解更多的数学相关知识。比如：教师在教学“弧度与角度”这节课的内容时，可以首先通过多媒体，为学生播放关于弧度与角度的历史信息，先帮助学生认识弧度，同时了解弧度与角度之间的关系，这样对所学内容有一个大致了解，可以方便学生在后续内容的快速学习。之后，大致讲完相关定义与公式，就可以充分利用多媒体展示一些准备的问题，然后采用小组讨论法，使学生以小组为单位，对相关问题作出解答与讨论，帮助学生加深对弧度与角度的掌握，从而快速正确得出相关答案。使用这一方法，也可以帮助学生理解数学与生活之间的关系，提高眼界，在生活中学习数学，在数学中感悟生活。2.3利用信息技术突破教学重难点高中数学的知识点比较繁杂，并且具有抽象性，在适当时候还需要背诵，以方便解答数学题，而学生很难能够在一节课当中，就完全将课堂知识点全部吸收，这样还会使学生在课下产生很大的学习压力，学习效果也会降低。而教师需要创新教学方式，帮助学生对教学重难点加深理解，首先使用多媒体信息技术与课堂内容进行融合，提前准备重难点知识，在课堂中为学生展示，作为辅助预习，在课后还可以用来帮助学生巩固所学内容，这样对突破重难点的理解与学习，提升教学质量，有很大帮助。比如：教师在教学“条件概率与全概率公式”这些内容时，学生在本节课之前，从来没有学习过相关的内容，甚至从来没有见过，而课前预习就很难达到一定的预习效果，倘若教师将提前准备好的视频为学生展示，在辅助教程帮助学生预习，学生就能对该内容有一个初步的认识与理解，这样在之后课堂学习中，学生能够快速投入到教师的教学中，提高课堂学习氛围与学习效率，在一节课结束之后教师还可以为学生再次播放视频，进行巩固与加深掌握，有助于提高学生的学习能力与自学能力。3结束语综上所述，教师在高中数学课堂教学中，采用多媒体信息技术作为辅助教学，可以帮助学生理解抽象的数学内容，同时积极投入到数学活动中，营造出良好的数学学习氛围，为学生接下来的学习做好铺垫。Reference：[1]张丽婉.信息技术与高中数学融合的利弊[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:1.[2]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通,2019(06):192.[3]黄太强.融合信息技术与高中数学课程——探索数学素养培育新途径[J].中学数学研究(华南师范大学版),2019(04):5-6.本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《融合信息技术提升教学问题
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实效性的实践研究》（课题编号FJJKXB20-559）的阶段性研究成果. -全文完-
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