高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力

高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力　　　　河南省长葛市第二高级中学李建辉　　　　【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】20XX-20XX（20XX）12-20XX-01 　　　　随着高中新课程改革的深入进行，高中历史教学也焕发的新的生机和活力，无论是教师的教学方式还是课堂教学模式都在发生着转变，这种转变都在朝着一个共同的目标迈进，那就是让学生通过历史课的学习，增强学生的历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，从而更好促进学生的全...

高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力　　　　河南省长葛市第二高级中学李建辉　　　　【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】20XX-20XX（20XX）12-20XX-01 　　　　随着高中新课程改革的深入进行，高中历史教学也焕发的新的生机和活力，无论是教师的教学方式还是课堂教学模式都在发生着转变，这种转变都在朝着一个共同的目标迈进，那就是让学生通过历史课的学习，增强学生的历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，从而更好促进学生的全面发展。而发展的本质在于创新，创新的关键在于培养学生创新思维能力。无论是新课程改革和新课程高考要求，还是人本身的发展需要，都重在学生综合素质的提高和创新思维能力的培养。培养学生创新思维能力是实施新课程改革和素质教育的重要内容，要把创新思维能力的培养贯彻到历史新课程教学中。那么在历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力，是我们每一位历史教育工作者的一项重要任务，也是我一直不断思考的问题。下面就结合我个人在实际教学工作中谈几点个人体会和看法，敬请专家和同行指正。　　　　一、营造和谐民主的课堂氛围，充分体现学生的主体地位是重要前提。　　　　教师要为课堂创造一个和谐民主的课堂，热爱尊重信任每个学生，给他们创建自主学习、自主活动的思维空间。宽松和谐的课堂气氛是学生学习和个性思维的良好土壤。教师在课堂教学中必须尊重学生，教师教师要允许学生和鼓励学生发表意见和看法特别是有个性和独特的回答，这样才能不断地激发学生回答问题思考问题的积极性。历史本身就是有血有肉的丰富的画卷，让学生在课堂中充分的感悟历史、讨论历史、思考历史、评价历史，充分体现学生主题，更有更有利于调动学生的主体意识和创新思维能力的形成。　　　　二、加强历史学科与其他学科之间的联系　　　　历史学科是一门社会学科，不是孤立存在的，历史就是过去的现实，包括社会经济、政治、地理、文化等各方面，本身就与其他学科有着内在的联系。因此，我们探讨历史就要多角度的考虑问题，也必然涉及到其它学科的知识。(历史教学论文　在行图文)恰当地把其它学科知识引入历史教学，既有利于提高学生学习兴趣，扩展学生知识面，又能够拓展学生的思维范围。如在高中历史教材必修一第二单元第5课在讲述希腊民主政治形成的条件中就包含有地理环境的因素，并且对希腊文明产生了重大而深远影响，从而进一步让学生对比中国大陆文明与希腊海洋文明的不同。还有就是在讲述历史必修三启蒙运动原因时就包括有十六世纪以来自然科学的发展为启蒙运动的开展提供了科学依据，促进了人类思想文化的进步发展等。总之，学科间的联系与渗透有利于拓展历史思维的力度，锻炼思维过程的严密性，从而提高学生的创新思维能力和全面发展。　　　　三、教学中适时渗透时政材料，密切联系现实，拓展视野，培养学生创新思维能力　　　　从历史的角度看，理解过去社会的钥匙就是现代社会。给学生适当补充一些现实生活中的问题，既能使之兴趣盎然地学习历史，又能让他们在潜移默化中得到知识面的拓宽和思维境界的升华。心理学研究证明，高中生求知欲强，思辩能力已初步发展。他们关注时事政治和国际关系，更热衷于从历史与现实的联系，探索问题、解决问题，获得新知。在历史教学的过程中，应利用时事材料，注重培养学生关注时事、关注国家、关注社会、关注人类的良好素质，从更宽阔的视野、更高的境界，理解自己的责任和使命从而更好拓展学生的思维范围，增强思维能力。如我在讲述中日建交的历史时就引入了近几年有关中日的时事材料：中日关系一直是时事热点。纵观中日交往的历史，从古代日本向中国学习，到近现代对中国发动侵略战争，从中日建交到近几年两国的摩擦（小泉纯一郎参拜靖国神社、篡改教科书、钓鱼岛事件）。通过对时事热点与史实的整合，可设计几个问题进行探讨：你是如何看待中日之间的“摩擦”？你认为日本政府应该怎样做？你有哪些启示？这样将学习的重点与时事的热点有机结合，让学生进行讨论发表自己的看法，不仅可以加深学生对历史学习的认识，而且可以培养学生关注社会、关注今天的责任感和使命感，同时通过对事件深层次的探究，促进学生的思维能力的提高，提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。　　　　所以，在教学中，历史教师教学应关注社会现实、贴近学生生活。引领学生进入生活，是对教学内容的拓展，还拉近了现实生活与历史知识的距离，把发现问题的权利还给了学生，不仅让课堂教学丰富而生动起来而且通过历史与时事热点的融合之处，纵横捭阖、贯穿古今，使学生在两者的完美结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，真正实现学史使人明智的目的，给学生的创新思维与现实搭起一座沟通的桥梁，让他们历史思维的空间更加浩瀚无比。　　　　二、开辟第二历史课堂，拓展学生视野空间　　　　高中生的求知欲望很强烈，尤其是对自己比较喜欢历史学科某个领域。俗话说兴趣是学生的第一位老师。如果能够调动学生的兴趣，那么学生的那种求知欲和活跃的思维因素就油然而生。因此，我在平常的教学实践中采取多种形式如成立历史学科兴趣小组、历史人物评说活动、组织学生实地参观附近的历史遗迹和博物馆、观看有教育意义的电影等，这样不仅提高学生的兴趣，而且拓展了学生的 [1][2]下一页视野，培养了学生的创新思维能力。　　　　总之，教育的本质在与促进人的发展，而发展的本质在于创新，因此，作为一名历史教师在平常的历史教学中不仅要教学生知识更重要的是采用多种途径和方法培养学生的创新思维能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续在教学实践中努力探索，用智慧和实践启发学生，培养学生创新思维能力，促进学生的全面发展上一页[1][2] 第1页共1页

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