九年级语文
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第四单元整合
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现代小说一、单元教材解读本单元所选小说均是现代名家名作，或话及与少年好友的深厚情谊，如《故乡》，或从少年视角观察世间百态，如《我的叔叔于勒》，或涉及少年成长的话题，如《孤独之旅》。文中的少年主人公，都感受了人间的冷暖和世态的炎凉，遭遇过生活的磨难后，懂得了友情和亲情的可贵，在猝不及防的风雨中逐渐成长。学习这个单元，可从少年视角进入文本，抓住“对比”这一贯穿于本单元三篇小说中的重要因素来组织教学，梳理小说情节，分析人物形象，品味小说语言，进而理解小说主题。二、单元教学目标1．梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素。2．分析人物形象，理解小说的主题。3．品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图。4.感受小说展示的人生经验，加深对社会的理解，获得成长启示。三、课时安排四课时第一课时整体感知梳理情节【课时目标】1.单元整体预习，积累字词与小说文体常识。2.梳理三篇小说的主要情节。【教学准备】自学微课：小说的相关文体常识。自学清单【教学
流程
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】一、导入课堂带领学生回忆七八年级学过的小说，归纳出这一类文体的三要素：人物、情节与环境。本节课，我们聚焦三篇小说的情节梳理，把握其主要内容。二、按单自学（一）【微课自学】小说的文体知识：1.小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。2.小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇、微型等几种；按其题材，还可分为历史小说、科幻小说、言情小说等等。（二）自学清单一：学学习
方法
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需要完成的任务习任务建议我不认识的生字新词有：通通我的疑惑：读，并读三篇圈点勾课文，画，旁扫除字批写出词障碍疑惑自学清单二：学习方需要完成的任务法建议课文梳理主要情节，把握文章内容《故乡》个人独《我学，小组探的叔叔于究。勒》《孤独之旅》三、当堂展示（一）学生展示交流（二）教师明确：鲁迅的《故乡》运用多角度对比，写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，寄寓着作者对旧社会及其人民命运的无限关切与深沉思索。法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》运用对比手法刻画了菲利普夫妇认钱不认人、爱慕虚荣的形象，揭示了金钱社会中人与人之间的冷漠关系。当代作家曹文轩的《孤独之旅》，则是以孩子的视角反映了小主人公杜小康的成长历程，通过对人物心理的细腻刻画和出色的环境描写，讲述了杜小康在放鸭生活中成长的故事。四、当堂检测需要完成的任务课文问题思考师生互助，解决疑惑《故梳理故乡环境、人乡》物的变化，感知主要内容。《我的围绕着菲利普夫妇叔叔于勒》对于勒的态度变化，试着从不同的角度梳理故事情节。《孤独找出杜小康心灵变之旅》化的句子，梳理他的成长过程。五、课外作业课外自读：季羡林《月是故乡明》原文略思考题：文章标题是“月是故乡明”，作者为什么写世界各地的月亮，作用是什么？第二课时对比情节分析人物【课时目标】理清三篇文章的结构层次，对比故事情节，把握人物形象。一、导入课堂上节课同学们整体感知了本单元三篇小说，梳理了文章的主要内容。现在，我们一起分析课文的结构层次，对比故事情节，把握人物形象。二、按单自学（一）【微课自学】小说的三要素：人物形象、故事情节、环境人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的人；同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。环境包括社：会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指故事发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。2自学清单需要完成的任务课文主要人物相关事件《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三、当堂展示（一）学生展示交流（二）教师明确：四、当堂研讨1.阅读《故乡》，围绕“变”字，分析闰土这一人物形象。需要完成的任务少年闰土中年闰土外貌描写动作描写神态描写对“我”的态度生活态度性格特征2.阅读《我的叔叔于勒》，围绕“变”字，分析菲利普夫妇的人物形象。3.阅读《孤独之旅》，行走于这段“孤独之旅”，杜小康的内心经历了怎样的一系列变化？于勒的菲利普夫妇的态度变化菲利命运变化普夫妇人物形象年轻时败光家产时听说在外挣钱发财时游船遇到已是穷光蛋时（一）学生展示交流（二）教师明确：五、课外作业思考题：对比三位主要人物，请分别用一句话做评价。如果能穿越时空对话，你会对他们说些什么呢？第三课时对比人物探究主旨【课时目标】对比主要人物分析，分别探究其主旨。【教学流程】一、导入课堂上节课布置同学们：对比三位主要人物，请分别用一句话做评价。如果能穿越时空对话，你会对他们说些什么呢？二、按单自学自学清单：需要完成的任务课文主要人物性格你穿越时空的对话《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三、当堂展示交流四、当堂检测需要完成的任务课文问题思考师生互助，解决疑惑《故乡》“我”与闰土之间的“可悲的厚障壁”是什么，你认为是什么原因造成的？《我的于勒是一个什么样的人呢？你认叔叔于勒》为本文的主人公是谁？《孤独你从杜小康的成长经历，获得那之旅》些人生启示呢？需要完成的任务课文写作背景课文主旨《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》五、课外作业思考题：1.说说三篇小说中给你留下深刻印象的其他人物，你对他们又有什么样的评价呢？如果选择一位人物发朋友圈，你会选谁呢？为什么？2.讨论：三位作家通过这三篇小说各自想表达什么样的写作意图呢？第四课时对比语言感受风格【课时目标】积累金句，研读细节，对比写法，感受三位作家的语言风格。【教学流程】一、导入课堂上节课，请同学们在三篇小说中，选择给你留下深刻印象的人物发朋友圈，你选的谁呢，推介语是什么？为什么选他？——生自由发言。二、按单自学1自学清单需要完成的任务课文环境描写片段精彩词汇表达效果《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》2.摘录积累金句，说说你对这些句子的理解，给了你哪些人生的启迪。三、当堂展示（一）学生展示交流（二）教师明确：四、当堂检测（一）微课自学：三位作者简介（二）全班研讨：1.三位作家在各自的小说创作中，是如何运用“对比”这一写作手法的？每篇课文至少分析出三组对比元素。2.通过细节处的研读，你更喜欢哪位作家的语言风格，为什么？3.如果请你用对比的手法，比较三位作家，你更崇拜哪一位大作家呢？通过阅读三位名家的作品，分别给了你哪些人生的启迪？五、课外作业课外自读：莫泊桑《项链》原文略
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