瑞吉欧方案教学医院

瑞吉欧 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 教学医院 瑞吉欧方案教学医院 的而不是被动的等待和服从;提高的是思维能力而不是记住大堆抽象的概念。 总之，这样的学习符合了现代心理学所揭示的有效学习的基本定律: (包括有内在动机、经验的准备、经验的重复和练习、经验的连续、学习者对过程有游戏性体验并和对结果有满意体验等)。 那么，“过程模式”课程还有其教育“目的”可求吗,回答是肯定的，过程模式也是有一般性的目的作为引导。站到教育哲学的高度将不难理解: 任何模式都是教育理念的反应，而教育界，作为一种事业或社会性行为，必然有所追求。那么，在活动中以儿童为中心的“过程模式”追求的是什么,布鲁纳启示我们: “任何学习行为的首要目的，在于它将来能为我们服务，而不在于它能带来的乐趣。学习不仅是要把我们带到某处，而且还应该让我们日后在前进时更容易。”也就是说: 教育的最根本的目的是看教育能否对我们今后的学习、生活有帮助，注重的是教育的社会价值。那么对于学前幼儿教育来说，幼儿园教育不仅是为儿童日后进一步学习打下基础，其意义更在于在这样的学习活动中更能激发和保障儿童学习过程中的主动性，因此要改变过去那种从外部将教学具体要求强加到儿童身上的做法，重视过程、重视活动对幼儿的有意义性、重视幼儿的实际动手操作，而忽视幼儿学习自身需要的做法。具体到方案教学中，幼儿所感到的学习的意义，在于他可以用新学习到的一切内容运用到他原来熟悉的经验情景中去，进而丰富和加深他对于现象的原来的理解;同时，通过实际操作，幼儿逐渐取得动作水平的直接经验，此时动作成为幼儿用作建构的基础和探究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的工具;使其在活动中获得满意的心理体验。 综上所述，我们可从方案教学所体现教育思想上得出这样的结论是: “过程模式”强调幼儿教育是一个过程，而不是达到目标的手段。由于其中涉及的因素变动不定，课程设计必须保持高度的动态性、开 放性，针对具体情况应作出不断调整;教学无事先、具体、统 一、固定目标;教师应依据儿童的先前经验和对儿童的了解形成灵活的、适应儿童兴趣和当前发展的目标(儿童的兴趣和需要可以是自然流露的也可以是教师引导的)，并将这种目标转化成为幼儿活动的内在动机;教师的任务是激发儿童积极主动地参与到教学过程中，利用富有刺激的环境、材料进行发现和探究的学习。其 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 不是看教育结果对具体目标的达成，也不是活动形式的完美、花哨，而是儿童通过活动所受益的性质和程度。归根结蒂，对幼儿的所有行为与教育实施者所持教育理念、儿童观息息相关。 四、方案教学带给我们的启发 1、怎样看时间资源: “要珍爱生命就必须懂得要浪费时间” 我们现在的教育都是追求效率、节省时间的。想方设法要在尽可能短的时间里让幼儿尽可能熟练地掌握尽可能多的技能。这是我们工业社会的经济逻辑。但是卢梭说: 如此节省时间等于浪费生命;要珍爱生命就必须浪费时间。我们可以从方案教学的具体过程中理解这番睿智的话语: 方案的长期性、整体性和连续性要求较大的整体的和连续进行的时间单位。一个主题的完成要提供给儿童每一阶段充分的活动时间，应遵循活动的自然进程而不是按照某种外在的标准(即定的目标)随意中断和转移。方案还要有充分的时间允许儿童将习得的知识内化掌握，表达自己在活动中意犹未尽的情绪体验。所以，充分的时间是幼儿的自主性、主动性和创造性得以展开的前提。 由此可见，方案教学体现了教育的最基本的精神，即人的充分、自由、全面的成长。 2(教育观: 培养真正“不平凡”的、全面发展的人 方案教学虽然没有什么经典的教材、昂贵的教具、严格的步骤和名师指点，但活动中的幼儿能够在某一领域从最初感性的好奇心发展到理智的兴趣，进而作出系统的努力。在现代社会中，如果幼儿从小有了如此健康的兴趣和意志， 将终生能够进行充分有效的自我学习;社会条件一旦许可，就能成为有个性、能在自己的工作岗位上获得成就的“不平凡”的人。 想在的社会提倡人的全面、整体发展，提倡人的自身的实现，也提倡社会在人身上的实现。其核心精神在于社会对人的需求，是全面、和谐与均衡，而这正是方案教学的终极追求。 3(教师角色: 从“管理员”到“参与者”的转换 我们常听到强调儿童对课程活动的“参与”提法，而未闻教师对教学的“参与”，究其原因，是因为传统教育过程中教师往往是主人的角色，起着导演和控制活动的作用。但是在方案教学中，教师与幼儿一样成为名副其实的参与者。在活动中教师所发挥的作用是隐性的，然而却是巨大的。首先她是活动的组织者和参与者，带着她对于当时某一主题价值的构想和对于幼儿的期待进入活动的设计、准备、促进和转换之中，扮演着幼儿的同伴、活动方向的决策者和幼儿学习的资源的角色。其次，她是将幼儿的情趣和努力积聚在一个主题之上的核心力量，这种核心的作用不是体现为教师的控制和所制定的规范，而是教师作为一个具有更多自觉性的成人对于幼儿的活动所表现出来的关心和支持、建议和帮助，所以师生是一个互动的角色而不是一个控制和管理的角色。 我们看出，方案教学中教学角色的反传统定位是与它的教学宗旨、活动内容相一致的。由于师生共同参与到主题活动、观念的讨论和技术与材料的使用中去，师生间谈话大多事关活动本身。幼儿既不是被教训的标靶也不是表扬的对话，而是学徒;老师既不是母亲也不是保健医生，而是参与合作的专家，教师支持和鼓励儿童的兴趣，使儿童全然相信其活动的意义与价值;教师通过提出问题、作出暗示、提供建议、示范方法，使儿童能够最终体验到问题获得解决时的满足。这些，促使我们对现行的不少幼教课程进行反思，那种师生缺乏真诚沟通、教学时间安排严格刻板、教师地位高高在上、对幼儿的鼓励只停留在泛泛的表扬(诸如“很好”、“不错”)等行为主义的口头强化上的课程模式应及早得到纠正。 对于方案教学，我们要借鉴的不是活动的形式，而是渗透其中的精神、原则和理念。在幼教课程中，提倡以为代表的过程模式，不是要我们放弃教育中对目的和应然的判断(否则将不成其为教育)。 而是要我们将这些目的和应然带到过程中去、带到儿童的主动活动中、师生的对话和交流中去。教育者不是预设一个模式，让儿童成为我们目的的一部分，而是须要帮助儿童吸纳我们的目的，变成他们的一部分，最终成为他们身上的表现和积累在他们身上的品质。毕竟，教育远不能预见一切，更不是一个人现在和将来生活中的全部。 篇二: 论瑞吉欧方案教学启示 分析瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的启示 方案教学可以说是瑞吉欧教育的核心部分。瑞吉欧方案教学在教师关系、人际互动关系、环境平台等方面的特点都值得我们借鉴。学习瑞吉欧教育要转变教师的角色、提倡协商性课程、鼓励儿童多样的学习方法和表现方式，提升教师行为研究和反思的能力以及充分利用资源等。 一、方案教学的含义 儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的、生活中的“课题”进行研究、探讨，在共同研究与探讨中发现知识，理解意义，构建知识。 二、方案教学的课程观 1、摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师的作用放任自流式的教育，要构建教师与儿童一起合作(游戏、工作、对话、思考、发明)成长的课程模式。 2、课程内容要来自于儿童的生活，于此同时，教师要有一定的规则。 三、方案教学的组织与实施 1、创造一个学习环境 (1) 为儿童提供探索和操作的空间和范围。 (2)具有多重选择性 2、选择和制定一个适宜的研究方案或主题(来源于儿童的生活即日常生活是取之不尽的课程内容的资源) 3、课程的实施 (1) 师幼对话 因为儿童不仅是语言的共同构建者，而且所有已存在于儿童心智和活动中的语言都具有推动其它语言、行为和创造性潜能产生的力量。 (2)家长参与和社区资源的充分利用 可以使孩子获得更多的安全感和幸福感，也促使家长去思考儿童的教育问题。 (3)记录 不止是教师记录，儿童也要记录。不仅有利于教师更好地了解儿童、反思自己的行为，还有利于激发儿童的兴趣。 “儿童有一百种语言”倡导儿童运用多种表征进行认知、表达和沟通。“语言”泛指文字、工作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴、戏剧或音乐等多种活动形式以及丰富媒介材料，十分强调图像。 四、瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的的启示 通过课堂学习及查阅资料我们小组共总结出了以下五点启示: 1、幼儿园课程应是师生共同建构的 瑞吉欧方案教学强调合作教育，而现阶段我国大多数幼儿园的课程仍是以教师为核心。教师主导课程的设计和实施，幼儿只是被动的接受知识和技能，没有对课程内容选择的权利。这样的课程引发出来的教学活动往往不能引起幼儿的兴趣，很难达到预期的教育效果，幼儿也不能在各种学习的关键时期获得最好的发展和培养。因此，幼儿园课程要能够引发幼儿主动积极地活动，为他们提供探索和表达的机会，关注他们学习的兴趣和需要，使儿童成为课程内容的选择者之一。同时，幼儿园的课程也是教师的。这是因为，幼儿园课程只有被教师所理解，只有符合特定教师的水平，才可能被教师很好的付诸实施。对教师而言，幼儿园课程不只是用来教的，也是用来学的。以往，人们往往重视课程中教师教的方面，忽视教师学的方面。一种课程对教师来说，首先是一种学习材料，教师从这些材料中感受观念，了解策略。在此基础上，教师通过思考，生成新的观念和策略，这个生产过程，是创新的过程，也是学习和发展的 过程。因此，衡量一种课程，不只是从幼儿的发展出发，还应该从教师的发展出发，越是能引发教师思考和创新的课程越能使教师获得发展，也就越能促进幼儿的发展。所以师生应该共同建构课程。有的时候课程也许是家长、教师、幼儿三方一起游戏、思考而建构，建立起新型的学习关系和教育团队。因此，课程应该是大家共同建构的，而决不仅仅是由单纯的一方来决定。 2、幼儿园课程应该是整体的 目前我国幼儿园的课程模式是以分科教学、领域教学为主的。非常注重学科内在的逻辑联系。所谓的学科和领域是成人对课程内容的标识，幼儿对知识的获取不是分门别类的，而是综合的、整体的把握的，课程内容的整体性越强，不同内容之间的联系就越紧密，就越有利于幼儿学习。也许没有必要把不同性质的内容强凑在一起，但也不应该把不同内容间显然存在的有机联系人为地割裂开来。课程的设计者、实施者拥有了课程的整体意识，就会有意识地去发现幼儿园课程内容中广泛存在着的有机联系。整体性的课程旨在向幼儿呈现一个完整的世界，旨在引导幼儿去发现和建构一个完整的世界，同时让幼儿感受到事物和现象之间的联系性，并会用联系的眼光去理解这个世界。 3、幼儿园的课程应该是真实生活的反映 曾经记得这样一个例子: 老师让孩子们画盛开的鲜花，于是在黑板上画了一朵，并强调要观察花的外形，先画花，后画茎，最后画叶子。可是这个时候幼儿园里正盛开着五颜六色的鲜花，但是孩子们只能对着黑板上的那朵花学习。这个例子告诉我们，不要把教育只看成是刻板的学习，生活本身就蕴藏着丰富的教育内容。在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。我们如果仔细思考，就不难发现，在生活中真的包括了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。我们所实施的课程能否“还原”孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习呢,整合课程就应该从孩子的生活入手，从孩子身边的生活中汲取营养，这无疑是一个有效的途径。生活也是课程的内容，社会生活、家庭生活及幼儿园生活都可能成为课程的内容。生活作为课程的内容，它必然是综合的，因为我们难以将生活分门别类，难以将生活与领域一一对应。当然，生活作为课程的内容也是感性的。 因为生活是具体的，可感知的。与生活相关的内容是活生生的，它富含了发展幼儿运动技能、认知和情感的机会。生活也是人们综合性的活动。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程必须是与幼儿的生活相关联的。 4、幼儿园的课程应与社会紧密联系 当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。幼儿园的教育不可能是孤立的。周围生活中有着广泛又有利的诸多教育因素和教育资源，幼儿要在不断的与外界环境交互的过程中自我发展和成长，不仅需要教师在幼儿园里引导和帮助，创造学习的机会和环境，更重要的是置身于社会大的教育环境中，开阔眼界。所以我们的幼儿园必须抛弃过去那种封闭、单一的课程模式，让幼儿院的课程真正尝试与家庭、社区整合起来，充分的利用周围一切有利于幼儿发展的环境和资源，使幼儿在社会这个广阔的大舞台上尽情表演。孩子是属于家庭的、幼儿园的，更是社会的。 5、幼儿园的课程应把握“长远观” 过去我们非常强调课程的教育目标，每个活动都要有明确的目标，活动实施的效果都以具体目标达成状况来进行评价、衡量。但是在课程实施过程中我们不难发现，“目标”并不如我们期待或想象的一样，尤其对于孩子，在短短的一段时间里，我们很难去判断孩子究竟得到了哪些方面的发展,究竟实现了哪个教育目标,如: 乐于表达、关心集体、遵守规则等等。但这些教育目标在很多活动中却是始终在贯彻的，在相当长的一段时间里，我们发现孩子确实得到了相应的发展。因此在课程整合的过程中，我们也要以一种长远的眼光来看问题，在短时间里也许看来各个领域的教育目标不能得到平衡，但在相当长的一段时间里却自然地得到了统一。以这种生活化、多元化为主导的课程自然达到各个领域目标的总和与平衡。同时，我们的课程应该更注重孩子的表现和表达，转变知识技能观，确立一种多种形式的表达观。尽可能多的让孩子在活动中多进行自主的表达。平衡教与学的关系，突 篇三: 瑞吉欧方案教学——龙 瑞吉欧方案教学——龙 杨玉芬 (上海市宝山区小主人幼儿园) 一、引发主题 开学第一天的课，是“新年谈话”活动: 红红说: “我春节里最高兴的一件事是妈妈给我买了一件有龙的棉袄。”她一边说一边指着棉袄上绣着的龙的图案。 菲菲说: “我在城隍庙买了一盏龙灯。” 洋洋说: “我家里的挂历上也有龙的照片。”小小说: “爸爸给我讲了一个海龙王的故事。” 奇奇问: “龙怎么会飞的?我没看见它长翅膀。”苑苑问: “龙生活在什么地方?”等等。 教师说: “你们想知道更多有关龙的事吗?大家再去找一找，看看还能知道些什么?” 在这个有关新年的谈话中，许多幼儿都谈到了龙，提出了许多有关龙的问题，教师及时捕捉到了幼儿对龙的兴趣和他们认识龙的强烈愿望，并在此基础上加以引导，有关“龙”的主题就产生了。 二、全班调查 (一)收集文字、图片资料 幼儿、教师和家长一起投入到收集有关“龙”的资料的活动中。东东带来了一个龙的手工纸玩具，吴吴拿来了一只龙形糖果盒，非非收集了许多龙的贺卡，天天把自己去故宫与九龙璧的合影带来 了，佳佳在爸爸的帮助下利用现代信息工具，从网上查询到有关龙的传说，杰杰则从图书馆查阅和复印了许多龙的图书资料。幼儿和教师一起在活动中了解到许多关于龙的知识，扩大了感知范围。 (二)组织参观 老师先后两次带领幼儿去参观城隍庙，观看各种有关龙的民间 工艺 钢结构制作工艺流程车尿素生产工艺流程自动玻璃钢生产工艺2工艺纪律检查制度q345焊接工艺规程 品和建筑物，观看舞龙表演，幼儿看到了在民间艺人灵巧的双手中捏出的龙形糖，也看到了龙灯会中各种千姿百态的龙。当幼儿发现豫园的古城墙上雕刻着长长的龙时，发出了一阵阵“哇”的惊叹声，有的幼儿立即用照相机拍下了墙上龙的照片，有几个幼儿手拉手测量龙身的长度 (三)讨论交流 教师及时鼓励幼儿把在查阅资料的过程中遇到的问题提出来，把自己新的发现讲出来。如有的孩子问: “龙是在天上飞的，还是在水里游的?”有的问: “为什么皇帝穿的衣服叫龙袍?”还有的说: “我发现龙的身体像一条很大的蛇，它的爪子像老鹰一样的尖。”教师也对幼儿提出一些有关龙的问题，引起幼儿更多的思考和进一步探索的愿望，例如“世界上到底有没有龙?”等等。 总之，在查找资料和参观访问的过程中，幼儿通过自己的主动活动，获取了关于“龙”的许多知识和信息，调整和丰富了原有的对“龙” 的认识，拓展了自身的思路。通过谈话和讨论，则加深了幼儿探索“龙”的兴趣，为进一步的探索活动作了准备。这一准备为整个方案活动打下了基础，基础打好了，主题的探索和研究才能深入。 三、小组探索 小组的探索活动是方案活动的重要部分，在此阶段，幼儿将自己已经获得的经验和技能运用于开放式的活动中。通过仔细观察、反复验证和相互交流，幼儿增进了对外部世界的认识，提高了自己的动手操作能力和解决问题的能力，也学习了与人交往和相互合作的技能。 在上述活动的基础上，根据幼儿对“龙”的不同兴趣，分小组让幼儿开展了探索活动: (一)布置展览 布置有关“龙”的展览的一组幼儿，把各种收集来的有关龙的资料和物体，按照片、图片、玩具、工艺品、文字资料等加以分类和整理，布置成一个展览会。 (二)手工制作 经过反复讨论，制作舞龙道具的一组幼儿想出了运用画双面画的方法制作立体的龙头。制作立体的龙身对幼儿来说也是一个难题，有个幼儿发现，包装水果的泡膜网很像龙的鳞片，根据他的建议，大家合作将泡膜网套在长长的布条上，并涂上了颜色，一条“巨龙”制成了。 (三)排练节目 戏剧表演组的幼儿将VCD中的海龙宫的情景搬进了教室。有的幼儿找来了红色的纸，并在纸上画上许多图案，制成了 海龙王的披肩，再加上个头饰，把自己装扮成了海龙王;有的幼儿则把自己装扮成虾兵和蟹将。他们一遍又一遍地认真地排练着有关“海龙宫”的情景。 四、交流活动 每次小组活动结束前和整个活动结束前，全班都有一个展示或交流活动。 幼儿和教师围坐在一起，各个小组争先恐后地想把自己的探索结果告诉大家。舞龙组由五个幼儿组成，当他们把舞龙道具拿出来时，小朋友们都发出了阵阵惊叹声。教师问这一组的幼儿: “小朋友们这么喜欢你们的龙，你们能否说一说这条龙哪部分做得最成功?”菁菁骄傲地说: “当然是龙头。”老师就问: “那你们是怎么做出来的?”洋洋说: “最初，我们画了一个很大的龙头，然后把它剪下来，再贴在龙身上。可是我们从一面看上去像龙头，从另一面看就像薄薄的一张纸，一点也不好看。后来，佳佳想起了老师教过的双面画，把画好的龙头描下来，画好后贴在反面，就做成了立体龙头。”随后，舞龙组孩子用自己选择的音乐，扭动着身子，表演了自己创编的舞龙动作。 五、教师指导 在整个方案教学活动中，收集资料和调查活动是前提，以小组为活动单位的具体操作是活动的深入，展示和交流活动是阶段或整体活动的整理和总结。调查活动得到的资料和信息，刺激了具体操作活动的实施，操作实施活动中儿童所产生的问题以及他们的探索研究结果，往往会引起儿童展示和交流的动机和行为，并刺激另一波的调查活动，从而进入或产生新的主题。这三个过程以一种连锁的方式相互刺激，互相促成。一个方案活动的时间长短，可根据儿童的兴趣，探索研究的深入程度等因素而决定。 在幼儿活动过程中，教师要善于观察幼儿的言行，对幼儿产生的问题要给予及时的帮助与支持。在画龙时，玲玲最初按照自己已有的经验和想象，画了一条细细长长的龙，可是孩子们都说他画得不像龙，而像长长的蛇。后来，玲玲从书上找来了龙的图片，他仔细地观察了图片，对自己的画作了修改，给龙加上了龙角、龙须、龙鳞、龙爪、龙尾等。孩子们夸奖他 画得好，他高兴极了，画了一张又一张。两周中，教师发现玲玲一直沉湎于画龙这一项活动中，而且每张画得相差不多，对别的活动却漠不关心。当教师注意到玲玲的活动范畴过于狭窄，就有意识地引导他去进行其他活动，从多方面地去探索去研究，这时，老师对玲玲说: “你画得真漂亮，你知道龙是怎么变来的?”这句话引起了他对龙的传说的兴趣，于是，玲玲开始去看有关龙的VCD，翻阅有关龙的图书了。