一年级教案科学下册教案

讲课设计年级一年级学科科学下册教师1第一单元我们四周的物体第一课发现物体的特点【讲课目的】1.科学见解目标我们的四周存在着好多物体，物体拥有形状，大小，轻重等特点。2.科学研究目标用各种感官察看和描绘不相同的物体。用两两比较的方法对物体进行察看。3.科学态度目标愿意聆听他们的建议，乐于表达自己的见解；乐于小组合作研究学习。4.科学、技术、社会与环境目标感觉到生活中有各种各种的物体，它们拥有必定的特点，能够知足不相同的需要。【讲课重难点】1.讲课重点：能较正确地描绘出物体的特点。2.讲课难点：用两两比较的方法对物体进行察看。【讲课准备】1.小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套2.全班：《发现物体的特点》班级 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表3.个人：“轻重”两字打印【讲课过程】一、聚焦（预设5分钟）1.教师随意拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。2.发问：我们四周还有些什么物体？你会如何描绘它？（比方铅笔修长，橡皮白色，桌子很大等）3.学生自由描绘，教师随机板书，记录学生沟通产生的 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 或短语。二、研究1：单个物体察看（预设10分钟）1.认识几种常有的物体过渡：老师今日准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）依据图片的次序，学生口答达成名称连线，认识8种常有的物体。2.激趣：老师今日把这些物体都带来了，你们想不想好好察看一下？3.说明要求：每人选择一种物体进行察看。讨论：万一几个人要察看同一种物体，那该怎么办？（指引：可共同察看，但若能分类察看更好。）4.组长领取实验器械，组员每人选择一种物体进察。5.组织沟通：怎么察看，发现什么特点？（板书揭题：发现物体的特点）三、研究2：两个物体比较察看（预设18分钟）1.在学生讲话的基础上，介绍主要察看方法和能察看到的对应特点。看一看：颜色、形状、厚薄、能否透明、能否可见、能否流动等闻一闻：气味摸一摸：粗拙程度、厚薄等掂一掂：轻重[说明：察看方法后的特点不要求所有摆列，只需依据学生认知程度的基础上归纳就能够了。活着手册最后一面没有“轻重”，老师能够提早做好打印，发散给学生2.活着手册指导说明打开活着手册第1面，要修业生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列此后再增补，此后指导贴图，并提示能够更正物体的名称，把“木块”改成自己察看的其余物体。3.重申活动要求：小组合作，比较察看。扶：抽2个学生进行比较察看演示，并指2粘或写。4.学生行比察和。四、研（7分）1.展现学生的活，填到全班表上，有争的内容学生。2.机：你有什么收？想研究什么？第二课谁轻谁重【讲课目】科学知见解目量是物体的基本特点之一并且能够被量。科学研究目1．用衡量、称量等量方法能够比物体的重，不相同的方法可能致比果的正确程度不相同。2．重和大小合适的物体可作称量的准物。科学度目展一步研究物体的趣和梦想。科学技、社会与境目到衡量、称量等方法的正确程度不相同。【讲课重点】讲课重点：1．量是物体的基本特点之一，并且能够被量；2．用衡量、称量等量方法能够比物体的重，不相同的方法可能致比果的正确程度不相同。讲课点：用称量的法行量并【讲课准】球、相同大小的木和塑料、相同材和形状的小橡皮和大橡皮、易天平1台(含称量)、同大小的回形若干、学生活手册每3条、班【讲课程】一、复入，聚焦见解展现上用到的各种物体（球、木、橡皮⋯⋯）的片，提：“看一看我察的些物体，我安知道它的重呢？”学生如何知道物体的重。意：学生比重方法的原有知水平，认识学前的见解掌握程度，并践科学的比方法确立基，激学生研究的欲念。二、见解，践研究用不相同的方法比5个物体的重并排序。1．物体的重量。（1）出示5个物体:球、相同大小的木和塑料、相同材和形状的小橡皮和大橡皮。在重以前，第一学生真察比几个物体的形状及大小。（此中，木和塑料的大小一，两个橡皮的材和形状相同但大小不相同，球是空心的且比木大）（2）安排学生依据自己的想法排序果并下来。排序方法采纳先提“我怎摆列的序呢”，引学生方法，在此程中教将学生的方法一一种，比方用数字表示重，数字越小，表示越，即学生最的物体，就用1表示，第二的，用2表示，最重的，用5表示。准一每个小，填好果后在黑板上（便于比的果行）。激励学生的原由（3）每的排序行比，将学生的聚焦在“于两橡皮，你是如何的？同大小的木和塑料，你又是如何的？”上，以引他的一步思虑。合适，做要的小，明有可能禁止，我能够用生活中常用3的方法来判断物体的轻重，比方，衡量和称量。设计企图：借此活动认识学生的已有认知。比方，对相同大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不相同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在沟通的过程中，连续指导、落实学生优秀的表达习惯和聆听习惯。2．衡量不相同物体的轻重。（1）掂重。学生亲身着手衡量5个物体，感觉5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提示学生一致用数字来表示轻重）。发散给学生一条记录单进行记录，此后贴到黑板进步行展现比较（2）掂重后，先小组商议，再环绕数据全班商议。设计企图：经过数据比较，使学生认识到掂重的方法其实不圆满正确。3．称量物体的重量。（1）第一要确立 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 物。教师经过多媒体屏幕表现几个问题一步一步指引学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体能够吗？比方玻璃珠。”“比较大的物体能够吗？比方乒乓球。”经过这样的指引，促进学生在比较中发现，应当选择比较轻的、小的、简单放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较合适作为标准物。（2）说明称重方法。将一个物体放在简单天平的左端，在天平的右端逐一放入回形针（固然这里不重申“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平均衡。数出放入的回形针数目，依据回形针的数目比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要依据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，此后贴到黑板进步行展现比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。设计企图：让小组把称量的结果表现在黑板上，为后续的集体商议做准备。经过自己着手称量物体重量培育学生的着手能力，记录数据培育学生谨慎的科学研究习惯和态度三、商议数据，获取见解1．班级汇总达成后，要先组织学生疏别查察三次排序的结果，小组内讨论谈谈自己的想法，此后将小组的数据向全班同学 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不相同，其余小组三次排序的结果也不尽相同。2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪一种方法的排序结果更正确”，从而转入对不相同丈量方法正确程度的商议。展望是猜的，不太正确；不相同的人感觉可能不相同，衡量也禁止；衡量次数多了，简单乱；用简单天平称量是比较正确、比较科学的方法。设计企图：目的是让学生发现，不相同的人展望的结果可能不相同，甚至差别会比较大，所以展望是不可以靠的。第二种方法是依据衡量的方法判断轻重，这类方法需要两两比较，指引学生发现，衡量的方法仍旧是依赖人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不相同的判断结果；并且这类方法的操作次数比好多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不正确。第三种方法是用相同大小的回形针作为标准物丈量，丈量后记录回形针的个数，这样得出的结果不只比较精准，并且合适丈量更多的物体四、应用见解，拓展延长在研究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不相同的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗相同重吗？学生先互相沟通，再宣布自己的见解。指引学生联系以前的实验结果说出判断的原由，再举出生活中近似的例子，比方不相同资料做成的椅子轻重可能不相同。设计企图：问题指向核心见解“大小相同材质不相同的物体，轻重可能不相同”，比较出“用不相同资料做成的大小相同的碗，4它们的轻重有可能不相同”。五、小结今日同学们在讲堂上表现得很棒，回想一下今日这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。设计企图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握状况第三课认识物体的形状【讲课目的】科学知识见解目标1．好多物体拥有固定的形状，形状是物体的基本特点之一。2．物体的形状会影响它的平铺方式。科学研究目标1．用简单的方法就能够比较出不相同物体的形状有所不相同。2．不相同的物体，会有不相同的摆放或堆放方式。科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。2．认可物体的特点是能够被察看和丈量的。科学技术、社会与环境目标意会到生活中不相同的物体有不相同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不相同。【讲课重难点】讲课重点：知道好多物体有固定的形状，并且从“占有空间”的角度理解形状是物体的重要特点之一。讲课难点：研究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【讲课准备】有必定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。【讲课过程】一、聚焦1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回想：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是如何猜到的？指引学生用“摸”“看”的方法进行猜想，依据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮3．出示其余两种物体——木块和螺母，让学生谈谈这两种物体是什么形状。重申形状也是物体的重要特点。4．引出课题。今日我们一同来《认识物体的形状》。（课件展现猜想的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）设计企图：经过回想上节课研究的内容导入本课，表现了课程内容的连续性。将两种形状显然不相同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜想是什么，调换学生的好奇心，同时直接指引学生关注物体形状上的不相同。5．提出问题。这里有四个相同大小的方盒子，要想把这四种不相同形状的物体分别装进里面，如何才能装得更多呢？学生沟通装盒子的方式，教师规定一致用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）二、研究将物体平铺在盒内的方式1．演示平铺的方法，记录数据。如何平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）5设计企图：经过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。2．请学生以小组为单位，自己着手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。设计企图：用“比一比”的形式张开一个发散式的活动，不只好够激发学生研究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主研究的空间，让学生自己想方法如何才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。当学生用不相同的方法时，数目必定是不相同的。“为何会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的疑问。这时再指引学生分析原由，理解形状对物体占有空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。三、商议：“形状”对物体占有空间的影响1．察看班级记录单：有什么发现吗？指引学生发现：每个小组乒乓球和木块数目都相同，而螺母和橡皮的数目就不相同了。这是怎么回事呢？2．沟通展现“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展现出来，并标清数目。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，并且摆放方式不相同，装的数目也不相同。设计企图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一同，方便学生察看、比较。对于螺母的不相同摆放方式，应当让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有好多个面的，每个面的形状可能是不相同的，以不相同的面放进盒子时，它们在盒子中占有空间的方式也发生了变化，为后边的分析确立基础。3．分析商议：为何会这样呢？（1）同一种物体不相同的平铺方式占有空间状况不相同。指引学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是相同的，所以怎么摆都相同，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数目也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不相同，所以平铺一层的数目也不相同，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数目都不相同。设计企图：学生勇敢表述他们的想法。因为经过活动，学生已经意识到平铺的面不相同，会影响到摆放的数目，但是这但是学生内心的感觉，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真切理解“形状对物体占有空间的影响”。（2）不相同形状的物体在平铺时占有空间的状况不相同。思虑：为何乒乓球能摆进盒子的数目比大小差不多的木块少这么多？分析：因为形状的原由，乒乓球没有将盒子铺满，中间有缝隙，所以装得少。（假如学生以为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师能够进行演示实验：与木块相同大小的空心塑料块和乒乓球能够装相同多的沙子，说明乒乓球与木块大小相同，也能够将两个相同的烧杯装相同多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度能否一致。）设计企图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在商议的第二个层次，是适应学生认知的需要。先经过展现、汇总数据，不言而喻的是：相同的物体摆的方式不相同，数目就不相同。于是，学生很自然就会产生“为何会这样？”的疑问。所以，适应学生的思想，紧接着就分析原由知足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块”6的分析，则需要教师的进一步指引。从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数目少，其实不是第一引起学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，除去了“大小”这个要素，学生将思想再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即便大小相同（或差不多）的物体，形状不相同，占有空间的状况也不相同第四课给物体分类【讲课目的】科学见解目标1．认识分类是科学研究的一种重要方法。2．依据物体的特点进行分类，能够更清楚、有序地认识物体。科学研究目标1．能够依据一个特点对物体进行分类。2．认识给物体分类时，依据的特点不相同，分类的结果会有所不相同。科学态度目标1．连续发展对物体进行研究的兴趣。2．认可物体能够依据某一特点被归类。科学、技术、社会与环境目标意会,人们能够利用分类的方法整理身旁的各种信息。【讲课重难点】讲课重点：能够依据一个特点对物体进行分类。讲课难点：认识科学正确的分类需要将标准细化。【讲课准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活着手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。【讲课过程】一、聚焦1．小朋友到商场想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在商场如何找到酸奶的）设计企图：经过一个找酸奶的活动，让学生初步感觉生活中的分类，意会分类对于人们生活的帮助，分类能够让人们更便利的生活。2．我们也察看了好多物体的特点，你能描绘一下吗？这些不相同物体的特点有相同的方面吗？（学生依据前几节的活着手册和班级记录单描绘前几节课上察看的物体特点）设计企图：从物体特点下手，聚焦分类标准指向的是物体的特点，并贯串全课。3．我们能不可以够用一种特点作为标准给它们分类，以帮助我们更好地认识它们。（板书：给物体分类）设计企图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生张开学习活动。二、给物体分类1．描绘物体特点，确立分类标准。（1）教师发散活动器械，学生取出活着手册。（2）谈谈自己计划以什么特点作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计企图：经过沟通讨论，理解分类是以特点作为标准的，并且标准有好多，为张开分类活动明确主线和目的。2．首次体验分类并为物体编号。7（1）指引学生依据拟定的分类标准进行首次分类活动（全班一致确立一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。设计企图：指导学生利用直观实物进行首次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培育学生的操作能力。（2）指引学生发现使用实物摆放的方法不便于同时张开不相同标准的分类，并且这类方法的分类结果没法悬挂展现，不便于沟通。（学生思虑，商议改良方法。）设计企图：让学生在发现问题后找寻解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。（3）指导全班同学依据一致标准为物体进行编号。我们有什么方法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法能够帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。（学生依据相同的标准对物体进行编号）设计企图：学生在真切任务的驱动下，先对物体进行分类的初步试一试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动张开打好基础；再从中发现不方便、没法频频使用以及不便于沟通的问题而找寻改良举措，从而张开编号活动，为后边的活动张开以及沟通商议活动做好铺垫3．张开小组分类活动。（1）小组总结物体特点。察看前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特点？（学生发现有大小、形状、轻重、粗拙或圆滑、透明或不透明等方面的特点，依据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）（2）依据特点拟定分类标准，填写在小组记录单上。（学生拟定分类标准，明确分类标准，将小组拟定的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）（3）小组合作张开给物体分类的活动。（学生进行小组合作，张开研究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不相同的圆圈里）（4）教师合时指导学生填写小组记录单。（5）学生悬挂展现小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展现小组记录单）设计企图：依据特点拟定分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特点，便于找寻和生活便利。学生经过形状、轻重、粗拙或圆滑、透明或不透明等特点作为标准对物体多次分类，不单能更好地认识物体的特点，并且对分类的科学研究方法有更深的学习与意会。展现小组记录单，并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫4．解密活动。（1）全班共同解密各组的分类标准。经过察看小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪一种特点，并说明原由。（2）相应小组进行展现揭秘，谈谈自己的分类标准和分类结果。设计企图：经过这个活动，一方面培育学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生意会到分类的作用是为了更好地认识、察看、总结物体的特点，方便我们的生活三、沟通商议1．大家是依据物体的哪些特点分类的？学生经过沟通发现分类有好多方式，但是不论哪一种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特点。2．依据同一特点分类，分类结果有哪些不相同？你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为何？你有没有什么好方法让大家一致？学生经过沟通发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界线。以轻重这一特点为标准的分类，不相同于大小的比较。相同的物体有大有小，能够经过比较得出结论，但是对于轻重这一特点，在拟定标准的同时还要细化轻重标准的界线，也就是说只有8将标准拟定得更正确，才能进行更正确科学的分类3．依据发现细化小组记录单的分类标准，确立对于轻重的分类界线，再次调整轻重的分类。设计企图：学生在上一活动的沟通中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不相同的现象进行商议沟通，从而发现分类的标准除了特点以外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、达成个人、小组、班级记录单内容1．学生达成个人活着手册。2．各小组共同圆满小组记录单。3．师生圆满班级记录单。设计企图：教师指导学生填写并更正圆满记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而达成本课讲课目的。4．察看生活中身旁的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？（播放课件，学生依据课件演示分别谈谈是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便利生活的）设计企图：理解分类的意义不只是更好地认识特点，还可以够帮助我们便利生活。第五课察看一瓶水【讲课目的】科学见解目标1．水有好多可被感知的特点，如无颜色、无气味、会流动、透明等。2．水和洗发液相同，都能够被盛放在容器中。与木块等物体比较，水没有固定的形状。科学研究目标1．学习察看水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不相同之处和相同之处。2．能运用多种感官进行察看，能用语音简单描绘事物之间的相同之处和不相同之处。3．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。4．在教师指导下能够回首和反省研究的过程和方法。科学态度目标1．愿意聆听别人见解，乐于表达自己见解。2．乐于参加小组合作研究，主动参加合作学习活动。科学技术、社会与环境目标认识到水是难得资源，需要珍惜和保护。【讲课重难点】讲课重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。讲课难点：水无固定形状，形状是物体的重要特点，也是固体与液体的主要差别。【讲课准备】水、乳白色洗发液、不相同形状的透明容器、木块、活着手册、察看记录单。【讲课过程】一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？对于水你都知道什么？此后请同学们一同来察看。（板书：察看一瓶水）（学生察看矿泉水）设计企图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，认识学生对水的见解掌握状况。二、察看比较水与洗发液1．察看方法的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上边的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是洗浴露、洗手液，合适炫耀生活中擅长察看的同学，告诉学9生是洗液）。怎比察水和洗液？教引学生回前几学顶用了哪些察方法学生提能够用眼睛看、鼻子、手摸⋯⋯（因洗液不可以够食用，在此教要及提示不可以够用“”的方法，任何合都不可以够用“”的方法）。（学生察比泉水与洗液并回答老的）意：学生沟通察方法，教提示注意事和安全要求，再次前四察活做了坚固和展。2．学生察水和洗液的不相同和相同（1）看一看教提：大家一同来察水和洗液有什么相同和不相同呢？学生疏察并。教引学生关注它色的不相同，以及能够通什么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，比察）讲课生的。（2）一教提：水和洗液有什么不相同？怎才能知道它的气味不相同呢？学生提一。教示范的准操作方法，并指出做安全的重要意。（的准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，到气味即可盖上瓶盖。）学新手操作并。讲课生的。（3）摸一摸教提示：水和洗液除了色、气味不相同，它用手摸起来一？怎明洗液要比水圆滑？再用拇指摸一摸。教解手摸比方法：用玻璃棒在洗液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后行比。学新手操作并。讲课生的。3．水与洗液的异同教引学生回活的程和察的果，并水和洗液的相同和不相同，并在班上。水：无色、无气味、透明、能流洗液：乳白色、有香味、不透明、能流意：通生沟通获取察比的方法。在教引下，学生疏步达成水和洗液的察比任，获取察比果。学生、教，最后达成班的填写。里察比是了更正确地水和洗液的自己特点。最后的，一是察果，二是水和洗液各自的特点做圆满表述。渡：通察比水和洗液有相同之也有着好多不相同。假如把它和木比又会有什么呢？三、察比水、洗液和木的不相同和相同1．不相同教把洗液和水分倒入不相同形状的瓶子里学生与木比察。学生沟通察果：（1）它放容器的方式不相同，水与洗液能流，木不可以够流。（2）水和洗液的形状随容器形状生化，没有固定形状，木的形状不随容器的化生改。2．相同教引学生察比水、洗液、木有没有相同之。学生察、沟通。教引学生再次察上边的象，只管水和洗液在不相同容器里形状不同，但它仍旧有形状，但是形状不固定。3．水、洗液与木的不相同和相同教同学依据板它的不相同和相同。学生表点：我只管水、洗液的形状能够化，木形状不，但它都有形状。意：本义在于使学生察液体没有固定形状的特点。因水与洗液都能流，所以倒入不相同形状容器中都能形成不相同的形状。堂演出示将液体倒入容器的程，目的就是学生察液体从原有形状成有形状的象，而木只好放容器，形状不生改。一演示操作会有助于学生理解液体没有固定形状，10进一步认识到只管在形状上不相同，但不论固体仍是液体都有形状，这样就指向“形状是物体重要属性”这一见解四、达成班级察看记录单和活着手册1．教师请一位同学到台上执笔，全班同学一同依据察看结果共同达成班级记录单。2．教师指导学生依据班级记录单，圆满自己的活着手册第1课内容。设计企图：这一活动的目的是培育学生在教师指导下对信息进行整理和分类，用图表进行信息沟通。从讲堂环节二、三开始教师帮助学生记录察看结果，讲堂环节四有同学将自己的察看结果整理后形成班级记录单，再从班级记录单中抽取相应信息填写自己第1课的活着手册，使各节课形成一个互相联系的整体。3．拓展延长回家后达成活着手册上“看谁流得快”活动。第六课它们去哪里了【讲课目的】科学见解目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学研究目标1．经过比较的方法，察看物质放入水中的变化状况。2．能用放大镜察看较小的物体。3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混淆。科学态度目标1．认识到能够用比较的方法察看现象。2．认可从多角度进行察看是一种谨慎的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道能够利用这类变化为生活服务。【讲课重难点】讲课重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。讲课难点：经过比较的方法，察看物体放入水中的变化状况。【讲课准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活着手册等教师准备：学生实验资料一套、班级记录单。【讲课过程】一、讲课导入，聚焦问题1．问题导入。（1）上节课我们大家一同认识了水，谁还记得水都有哪些特点？设计企图：经过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中能否会发生变化做好了铺垫。（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用途？（3）水还有一个本事，能够加好多东西进去，比方妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更为鲜美。近似的状况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展现一些生动的溶解现象）设计企图：从生活实质引入，使学生感觉到身旁各处都有科学存在。）2．聚焦问题。假如我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗设计企图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也能够依据他们的回答引出本节课的研究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习11兴趣，明确学习目标二、学习新课，研究发现1．描绘并记录现象。（1）师：老师为每一组都准备了这三样物件，请你们仔细仔细地察看它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被察看的物质）（2）小构成员分头察看，沟通告告。设计企图：让学生先察看物体原始特点，为稍后对放入水中前后的比较察看做好准备。在察看的过程中连续培育学生仔细、仔细地科学态度。同时，在沟经过程中，连续指导学生养成优秀的表达习惯和聆听习惯（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生疏组商议，取出实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，教师加以指导。指导重点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，此后静静地察看这些物质进入水中的状况，并与物质以前的状况进行比较；②提示学生不可以够晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混淆；④搅拌停止后，再次察看、比较物质的变化状况、混淆液的状况以及杯底的状况。同时，教师还要提示学生将察看结果实时记录在活着手册中。能够用文字表达，也能够经过图画来表示。要特别重申没有变化与有变化相同重要，所有察看结果都要记录下来。设计企图：调换学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商议实验方法。但学生毕竟年纪小，需要在教师指导下圆满实验方案，明的确验步骤，为下一步正确地进行操作打下基础。同时在沟经过程中，教师需连续指导、培育学生优秀的表达习惯和聆听习惯。（5）学生小组实验察看并做好记录。（6）教师巡视和指导。设计企图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混淆。经过比较的方法，察看物质放入水中的变化状况。教师要关注学生能否依据操作流程在一步步地进行实验，合作能否快乐，在每一个环节能否做到仔细察看，能否在学生活着手册上实时记录等2．商议沟通，达成共鸣。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你察看到了什么现象？指引学生疏别描绘3种物质放入水中的变化状况，咨询学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并比较种物质变化的相同点和不相同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消逝”了吗？指引学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己见解的原由（联合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，但是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，但是看不见（讲堂上不相同意学生品味，学生归纳的“咸”和“甜”是鉴于生活经验）。设计企图：教师指引学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行比较，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而指引学生初步认识溶解现象。同时，激励学生对现象进行解说，指向更深层次的思虑，激发他们研究的欲念，发展他们的为自己见解找寻凭证的能力。在学生沟通环节，连续重申落实说和听的习惯养成。不相同的学生可能拥有不相同的见解，教师要激励他们说出见解和原由，不用急于纠正他们的想法。能够激励他们连续学习、研究，找寻能够被人钦佩的凭证。三、讲堂小结、扩展延长121．经过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？2．讲堂伊始，大家说俩人好多能在水中溶解的物质，现在再想想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学能够用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）设计企图：讲课首尾响应，扩展延长，坚固所学。感觉生活中的溶解现象，知道能够利用这类变化为生活服务。第七课认识一袋空气【讲课目的】科学见解目标1．空气是无色、无味、透明的气体。2．与木块、水比较，空气有好多不相同的特点，也有一些相同的特点。科学研究目标1．进一步运用感官，经过比较的方法研究空气的特点。2．空气的一些特点是能够被察看和描绘的。科学态度目标1．发展学生对研究物质世界的兴趣。2．意识到能够利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活亲密有关。【讲课重难点】讲课重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其余物体比较有不相同的特点，也有一些相同的特点。讲课难点：经过本课的研究使学生认识到固然空气是看不见的，但是课经过科学的研究方法进行研究。【器械准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活着手册等。教师准备：学生实验资料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。【讲课过程】一、聚焦1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？设计企图：指引学生回想，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行比较察看的方法。2．发问：回想一下，在本单元中我们学过哪些描绘物体特点的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）设计企图：用以前在本单元中学过的描绘物体特点的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、能否透明、能否流动等来研究今日的主题——空气。二、研究（一）指导学生采集一袋空气，并进行察看。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生察看）1．发问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想想。设计企图：用身旁的事物对学生的前见解进行探查，同时引起学生深入思虑。2．教师指引：你们真聪慧！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）设计企图：耳擩目染地指引学生，让他们知道空气固然是看不见、总被我们忽视的，但我们的四周充满空气，我们离不开空气133．教提：你空气是什么的？今日我就用本元学的方法它吧！（引学生出“空气是看不的”“摸不着的”“很”⋯⋯）意：通教的步步引，激学生学本的趣，明确本的学目。4．提。（1）要想研究空气，你有什么好方法？意：第一使学买卖到研究需要有明确的方法（但个比，但是了学生有一个初步的印象），用提出的方法引学生思虑，同在学生沟通程中，培育学生优秀的表达和听。（2）空气在空中我怎么研究呢？意：将小，引学生的思方向。（3）我想想用什么法能够把它“逮”住呢？意：更为详细！通沟通，使学生的思更有指向性，便于学目。（4）老大家准了塑料袋儿，看一看、想想，你有好的法了？意：指向到一个详细的方法。使学生的研究落。（5）我“逮”到了空气，你将怎用学的方法去察空气的特点？意：研究资料的已解决，下的指向我研究的目——察空气的特点。（二）指学生将空气与水和木行比；1．提.（1）能够用什么感官来察空气？学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看色”“形状”“能否透明”用鼻子“”等。（在学生沟通程中，教在黑板上：眼睛、鼻子、手，同行和摸的安全教育）（2）引：本元我曾研究什么物体呀？意：用引的方式，使学生回以前研究的——“水”。也暗暗自提示学生回研究水用的研究方法（3）大家得，水有哪些特点？意：拥有直接指向性，学生思虑“水”的研究方法。（4）我从哪些方面描绘了水的特点？（5）我研究水的候，是将水与哪些物道德比研究的？（6）在，你能把空气与水和木，再行比研究？看一看它有哪些相同点和不相同点。学生沟通察到的信息，教板学生的。意：通空气与水和木的比研究，引学生重点关注空气的流性、没有固定的形状。教要用关，将充的方法呈在班上。2．描绘并空气的特点.（1）提：得在第一和第五的候，我使用的？意：的再，使学生本元的研究方法行了回。从木到水，再到空气的科学察程，初步感觉科学察的方法。加培育和听的（2）小内，怎描绘空气的特点。（3）一：你是通什么方法察到些特点的？学生：“用眼睛察空气是透明的、无色的、跟水是一的”“跟水比，水是流的，打开袋子，空气就跑了，明空气也是流的”等。（4）班集体：“空气有什么特点”“我是怎么知道的”学生：“我看袋14空气是透明的，跟水相同”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。设计企图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。（5）发问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“能够用哪些词汇描绘它们的特点”设计企图：教师要存心识地指引学生疏类描绘。在组织学生讨论的同时，教师还要存心识地指引学生增补班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回首他们在本单元的研究活动，总结采纳了哪些研究方法和如何描绘物体的特点。在本单元，学生主假如经过对物体进行察看和比较，学会从不相同的方面、多个外面特点对物体进行描绘三、小结同学们在讲堂上表现得很棒，今日我们一同认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的察看方法。希望同学们此后能用今日所学到的方法去察看其余的物体设计企图：提示学生进行科学学习方法的整理，连续培育科学学习习惯。第二单元动物第一课我们知道的动物【讲课目的】科学知识目标1．知道动物是有生命的。2．能说出动物的一些共同特点。科学研究目标1．能说出生活中常有动物的名称及其特点。2．在教师的指导下，能察看一种动物，用语言和图示描绘其特点。3．经过动物与玩具熊的比较察看，学惯用凭证来支持自己的见解。科学态度目标经过对动物的察看，产生研究动物的浓重兴趣。科学、技术、社会与环境目标培育亲密动物、研究动物、保护动物的意识。【讲课重难点】讲课重点：在教师的指导下，能察看一种动物，初步用语言和图示描绘其特点。讲课难点：经过察看、比较，能说出动物的某些共同特点及玩具熊不是动物的原由。【讲课准备】学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活着手册。教师：仓鼠（活体）、讲课课件、班级记录单。【讲课过程】一、回首已经认识的动物1．同学们，在地球上生活着各种各种的动物，你都见过哪些动物呢？2．（课件出示几种常有动物的图片）这里还有些动物，你能谈谈它是什么样子的吗？二、察看并描绘一种动物1．学生共同察看，用语言描绘一种动物。15（1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它本来生活在哪里吗？（2）今日这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？（3）学生自由宣布自己的见解。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）2．学生疏组察看，并用语言描绘一种动物。（1）教师给每个小组准备一种动物标本。你能像察看仓鼠宝宝那样，察看这些标本吗？找找你们小组的这类动物有什么特点？（2）学生疏组察看，教师巡视指导。（3）全班沟通。沟通集中在外形特点、运动方式等方面。让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们察看的动物？请小构成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧（小组介绍，其余同学能够指出其描绘不全面的地方并做增补）3．画一画我们察看的动物。每个小组察看的动物各具特点，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？（1）教师示范，边察看标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，此后再画上脚、头、翅膀等，最后能够画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生察看学生活着手册上画动物的步骤，学生能够参照学习，同时教师提出画的要求：真切，看到什么画什么，尽量画得像）（2）学生在活着手册上开始绘图。教师巡视指导。①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭想象象的成分画上去的状况。②指导学生按次次察看、描绘动物身体的各个部分，仔细察看每个部分的特点。③图画上合适加文字（或拼音）注明。（3）沟通反应。利用实物展台，展现学生的活着手册。①请同学们先猜一猜，画上是哪一种动物？（指向画得像不像）②你感觉画得好，幸亏哪里？（指向有没有突出动物的特点）③你感觉画得不好，不幸亏哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真切记录）④让学生简单修正一下自己的画。三、归纳动物的共同特点1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？2．报告沟通。3．玩具熊为何不是动物呢？谁能来给大家解说一下？4．教师汇总学生的讲话：本来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食品，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？5．刚才我们说的，也就是动物所拥有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整理学生的讲话，形成班级记录单，参照课件内容）四、总结和拓展1．谈谈这节课你学到了什么？2．这节课学习了用绘图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才察看的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你察看的或许喜爱的动物制作出来吗？3．请学生参照学生活着手册制作一个动物模型。第二课校园里的动物16【讲课目】科学知目1．校园中生活着不相同的物，物是多种多的。2．不相同的境中生活着不相同的物。科学研究目1．通地察，校园中常物的名称及其特点。2．在教的指下，能利用的工具来察物的外面形特点及运状况。3．在教的指下，能用画来物的外形特点。科学度目1．通地察物，生研究物的厚趣。2．愿意听和分享伙伴的有关校园物的信息。科学、技、社会与境目感觉到校园物的多性，形成珍生命，保身物、保境的意。【讲课重点】讲课重点：通地察，校园中物的名称及其特点。讲课点：在地察中，能用画来物的外形特点。【讲课准】学生：放大（每小1个）、棉、笔、学生活手册。教：件、确立地区、部署物的境、察地址的平面、班。【讲课程】一、入上我了多物，你能猜出老描绘的是哪一种物？教出示件，学生猜。二、找校园里的物1．才我猜的、蜘蛛都是生活在我周的物，我周生活着什么物？你在哪里它？（假如学生到校园里，可直接追：你在校园里什么物？）2．你在校园里哪些物，能够用“我在校园的⋯⋯⋯⋯”的句式来一。3．些生活在校园里的物，你它？假如高声叫出它的名字。（件出示物，学生一。）于不的物，能够的学生介一下，教也能够介一下，帮助学生更多的校园物。4．（教在教室里察地区）是我学校里的一个花，你猜猜里可能生活着哪些物呢？在哪里能找到它？5．小取地区和物卡片，沟通后把卡片到地区上。6．沟通。每个小自己的地区，到教的大地区上物，并行解。其余小行充或整。三、找物的准1．同学，今日我要到个花里去找物，看看你的地方能不可以够找到种物。2．我能够去哪里找物？指（大上、草里、枯叶堆里、泥土里等）3．我怎找物？找到后察什么，怎么？（1）怎么找？（地、不打物等）在教室里行模（教解或示范，学生表演），在模解决以下：①到地后先做什么再做什么。②于一些于凑近的小物如何来察，如蝴蝶、蜈蚣等。17③如何使用工具帮助我察。（放大、棉）小：先集体察空中的物，再小分别活。（看一看、听一听、一、用棉一等）（2）找到后察什么？①察物的生活境。②物的身体特点、活状况。③数一数有多少物。（3）怎么？①的要求：真，把察到的物下来，不要把想象中的下来，物的活地址，不要忘数目。②的地方：学生活手册。（4）需要注意什么？察不惊、不害、不损坏它的“家”。四、找并察校园里的物1．在，同学拿上工具，整地排好列，我出啦！2．演示如何有序物。（1）以全班会合的形式先沉静地看，察、周境中有什么物。（2）教演示如何察并、草、枯叶堆中的物。3．学生以小活的形式自主察、，教巡指。4．察后排好回教室。五、沟通研1．小内部整理到的物。2．全班沟通，在哪里找到了哪些物。（物投影展现学生达成后的活手册，介价）（1）小式。指学生用的句式：①我找到⋯⋯种物，有⋯⋯②我最喜的是⋯⋯它在⋯⋯（2）互式。猜一猜，我察到的是哪一种物？假如其余同学猜不出来，者其行介。教：同学什么猜不到呢？你得在哪里？能够怎么改？（教把学生的状况填写在班中）3．在找的程中，我了哪些风趣的象，跟同学来分享一下吧。六、小1．生活在校园里的物可真多，对于它你想知道什么？2．校园里的物都生活在它喜的境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种物呢？整个沙市呢？整此中国呢？整个地球呢？3．在地球上生活着多种多的物。它是我的好朋友，希望同学珍惜它、保它。第三课察看一种动物【讲课目】科学知目1．知道牛身体上有壳、腹足、触角（两）、眼睛、口等。2．牛能外界的刺激生相的反，如触角伸、身体壳内来避危等。3．牛利用腹足能在好多物体表面上爬行，腹足做波涛状运并在爬行中留下粘液18印迹。科学研究目标1．能在教师的指导下，对蜗牛的外面特点、应激反应和运动方式等信息进行察看和记录。2．能试一试用科学词汇和图示描绘察看到的信息。科学态度目标1．培育研究小动物的兴趣，并做到不打搅、不损害小动物。2．培育仔细仔细、脚扎实地的察看态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在察看活动中爱惜生命，学会保护小动物。【讲课准备】学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活着手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。【讲课过程】一、课前准备1．提早一周部署，让学生在家长的辅助下寻访蜗牛并带回家开始试一试饲养。2．部署过程。（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？（2）想知道老师怎么饲养蜗牛吗？先回去找寻并察看蜗牛，找到蜗牛的同学能够到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘笈。（3）让学生用一周时间察看并饲养蜗牛。二、引入1．谜语导入。没有脚，没有手，背上房屋各处走，有谁把它碰一碰，连忙躲进房里头。你们以前在哪些地方看到过蜗牛？2．画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始饲养蜗牛，对于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展现作品。三、仔细察看蜗牛教师重申察看要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细察看，能够轻声地沟通。教师供给一些工具，学生在察看时能够依据需要自行采纳。把察看到的蜗牛的样子仔细地画在活着手册的方框中。四、察看蜗牛的应激反应（学生进行察看研究，教师重在巡视指导）1．教师帮助没有准备蜗牛的小组。2．指导学生仔细察看蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3．学生以小组为单位察看蜗牛的应激反应。4．在不打搅蜗牛的状况下，还察看到蜗牛的哪些行为或特点？五、沟通告告学生报告，教师记录班级记录单。（以绘图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、察看蜗牛的运动1．情境创办：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今日我们察看的蜗牛，它也和同学们相同厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，察看时要保持沉静2．解说要求：老师这里有四种资料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种资料上爬一爬，你仔细看看它是如何爬行的。3．每个小组先发菜叶进行爬行察看。教师依据各小组察看进度禁止时下发其余资料。194．察束，学生研（能够激励学生用肢体模拟牛的爬行作），教班。（腹足、粘液等信息）七、外延长1．今日同学仔察了牛，在我身有没有和牛相像的小物呢？2．同学一片上的小物：蛞蝓、蛤蜊、螺⋯⋯假如碰到些小物，能用今日的方法察？第四课给动物建个家【讲课目】科学见解目1．牛生活在必定的境中。2．牛喜吃菜叶等食品，靠舌吃食品。科学研究目1．用集体的智慧不断修正方案牛建一个“家”。2．察牛的生活性，特是它是如何食的。科学度目1．意会察守信息的重要性。2．意会划的重要性和集体智慧的力量。科学技、社会与境目意到境小物生活的重要性。【器械准】学生：几个的牛、菜叶、透明盒子、学生活手册等。教：牛、微、件等。【讲课程】一、聚焦1．出示、蜂巢、狗等片。2．牛的家是什么的呢？教采集学生养牛的照片、文字等信息。3．投影展现同学养牛的片、文字状况。一：在牛建“家”的程中碰到了什么困？引学生一步思虑牛境的要求，如建好的“家”放在怎的境中，牛的排泄物能否需要理，如何防备牛爬出去等。4．研。（1）你的牛养在哪里？你牛喂了哪些食品？你牛做了什么？学生回答。（2）教引学生思虑些回答有哪些得推行，哪些地方需要改？（3）想想，要牛好好地生活下去，牛的“家”是什么的？5．教将学生的回答成班。（1）能牛四爬行的空。（2）有它吃的食品。（3）要保持湿润。（4）能牛生活又不它爬出去。6．学生把牛的“家”画下来。二、研究1．察牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食品，察牛是怎食的。2．提示学生需要沉静致地察，假如牛距离菜叶有一段距离，要提示学生把牛20轻地放在菜叶上。3．给学生一段时间，他们会有新的、风趣的发现，比方蜗牛吃食品时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的印迹、吃过的印迹等等。4．小组活动，把蜗牛进食的状况用图示记录下来。三、商议1．蜗牛生活需要什么？2．我们还有哪些风趣的发现？第五课察看鱼【讲课目的】科学知识目标1．认识鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体构造，拥有呼吸、运动等生命体基本特点。2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。科学研究目标1．经历和体验从整体察看到局部察看小动物的研究过程。2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描绘鱼的主要特点。科学态度目标发展学生研究小动物的兴趣，建立起仔细仔细、脚扎实地的科学察看态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在察看活动中爱惜生命，察看结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。【讲课重难点】讲课重点：察看鱼的身体特点，用画简图的方式记录下来。讲课难点：察看鱼的运动和呼吸。【讲课准备】学生：鱼、鱼缸、学生活着手册。教师：备用鱼养在鱼缸里、讲课课件、班级记录单等。【讲课过程】一、聚焦新课1．课件出示谜语：没胳膊没腿，素来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）2．课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和海洋里的图片，边出示边解说：在小溪、池塘、大河和海洋中都生活着鱼3．教师：大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点——水。鱼的生活离不开水，它为何能生活在水中呢？这节课我们就一同来察看鱼，研究鱼身上的神秘。（板书：察看鱼）二、察看描绘鲫鱼（一）察看与画鱼1．教师导入：鲫鱼是我们常有的鱼类，今日老师带来了鲫鱼跟我们一同来学习科学，你认识鲫鱼吗？知道它的身体特点吗？察看你们小组的鲫鱼，并将察看的鲫鱼画在活着手册上，看谁画得像。教师示范，边察看边画：先画出躯干（呈梭形，两端较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。请你也将你们小组的鱼画在活着手册上。教师提示（1）从侧面察看鱼，边察看边画，画得越像越好。（2）不打搅小鱼，察看过程中保持沉静，不可以用手及其余物体触碰水和鱼。212．学生察看并记录下鱼的外形特点，教师巡视指导。3．学生展现沟通。学生边展现边介绍自己察看到的鱼的身体特点，教师合适追问并增补。预设：（1）我察看到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、