大肚子妈妈的秘密大肚子妈妈的秘密
——一则幼儿自我探究、自我体验的活动 背景:
一天，早锻炼的时候，张博恩忽然神秘兮兮的告诉我:“陈老师，我发现一个秘密，隔壁丁丁班的梁老师比以前胖了～” 于是我也故作神秘的告诉他，“那是因为，梁老师肚子里有了小宝宝，而且在过4个月梁老师的宝宝就要出生了～”没想到，消息不胫而走，在孩子们中间炸开了锅。孩子们很奇怪:宝宝会在梁老师的肚子里干什么,宝宝到底靠吃什么长大„„，于是，围绕孩子们的兴趣热点，我们生成了本月的研究主题:“我们的身体”，并且在第一时间把隔壁班的梁老师请到了我们聪聪班来上课。
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大肚子妈妈的秘密
——一则幼儿自我探究、自我体验的活动 背景:
一天，早锻炼的时候，张博恩忽然神秘兮兮的告诉我:“陈老师，我发现一个秘密，隔壁丁丁班的梁老师比以前胖了～” 于是我也故作神秘的告诉他，“那是因为，梁老师肚子里有了小宝宝，而且在过4个月梁老师的宝宝就要出生了～”没想到，消息不胫而走，在孩子们中间炸开了锅。孩子们很奇怪:宝宝会在梁老师的肚子里干什么,宝宝到底靠吃什么长大„„，于是，围绕孩子们的兴趣热点，我们生成了本月的研究主题:“我们的身体”，并且在第一时间把隔壁班的梁老师请到了我们聪聪班来上课。
实录:
片段一:比较梁老师和以前有什么不一样
一进门:大家都说梁老师和以前不一样,那么到底哪里不一样了呢，老师出示了一张梁老师怀孕前的生活照，让孩子们比较一下，
什么地方不一样了,看看梁老师到底
多多:扎辫子了。
磊磊:梁老师比以前胖了。
李想:穿的衣服以前从来没有穿过～
老师:为什么现在梁老师穿的衣服以前从来没有穿
过,
磊磊:因为梁老师大肚子了～
为了帮助更多的孩子确认梁老师的确是怀孕了，我请梁老师挺着肚子在我们班级里慢慢走上一圈。
可可:梁老师的肚子里真的有小宝宝了
佳佳:是啊，肚子里的宝宝越来越大了„„
老师:肚子里的宝宝越来越大了，所以梁老师才会穿上这些比较宽大的衣服～
李想:因为以前的衣服都太小了穿不下了～
„„
片段二:问梁老师有关宝宝问题
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李想:“肚子里消化的东西会不会把小宝宝弄脏,”
梁老师回答: “不会，因为在梁老师的肚子里，还有一间小房子，宝宝就住在小房子里，所以消化的东西会不会把小宝宝弄脏～”
刘可欣:“宝宝在肚子里怎么吃饭,
”梁老师回答:“梁老师吃什么～宝宝就能吃到什么～”
陈老师补充道:“因为有一根脐带把妈妈和宝宝连在了一起，所有的营养都会从脐带传给宝宝。”(出示相关的影像资料)
孩子们边看边问:A:“宝宝吃得是饭吗,”B:“不，是营养。”C:“梁老师吃下去的是饭，宝宝吸收的是营养。”
朱珈颍:“宝宝生出来就可以把脐带剪
掉～”
钱家欣:“对～就变成我们现在的肚脐
眼了～”
大家一起聊起衣服看起了肚脐眼～
李一苇:“宝宝会不会滑下来,”
梁老师回答:“当然不会，因为宝宝住在梁老师肚子里的小房子里～”
“到什么时候会生下来,”郝一多:
梁老师回答:到今年冬天的时候，宝宝就会出生了～
张博恩:“开个刀，孩子就出来了～”
李想:“我就不是开刀生出来的～”
张博恩回答:“就是滑下来的～”
„„
片段三:猜测未来宝宝的性别
那么猜猜看梁老师以后到底会生弟弟还是妹
妹,
围绕这个问题大家伙产生了分歧:于是我们决定，随即将孩子们分成两队，
让大家各说各的理由。
男队肖容磊代表说:因为陈老师生了儿子，所以梁老师也会生儿子，以后陈
陈老师、小陈老师都会生儿子～一旁没有生过孩子的陈陈老师和小陈老师都红起
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了脸。
多多:男孩子力气大
好好:我们认为梁老师喜欢男孩子，所以梁老师会生男孩子～
……
女队李一苇代表说:因为女孩子漂亮，有小辫子……
开心说:因为女孩子听话……
钱家欣:我认为，梁老师会生女孩子，因为女孩子将来还会生孩子。
李想:生男生女都不重要，关键生出来的孩子一定要姓爸爸的姓。
孩子们在地下自言自语:对呀，我们都是和爸爸一个姓。
片段四:体验大肚子妈妈的辛苦
大肚子妈妈的辛苦大家都知道，但
光听光讲是没有用的。我们让孩子们在
衣服里塞上一个小枕头，再尝试做一些
平时生活中的小事，系鞋带、捡纸
屑„„让孩子真正的体验以后，他们才
知道做大肚子妈妈真得很累很辛苦。
反思:
1、对话交流中实现自我探究。
隔壁班级的梁老师怀孕了，无形当中梁老师成了我们教师中的宝贝，但随着梁老师的肚子一天一天的变大，她也逐渐成为孩子们关注的焦点。回想起自己当妈妈的时候也的确有这样的体验，孩子们对大肚子的老师会特别的关注，不管是否熟识、也不管在什么场合，他们总是会有许多奇怪而又问不完的问题，于是教师及时捕捉到了孩子中间的这个教育契机，让梁老师走进聪聪班的课堂，让孩子们能和大肚子老师一起来一个亲密接触，更让他们能在与大肚子妈妈的对话交流中实现自我探究。
其实想了解大肚子妈妈的秘密，即如同在进行一次的思维的探险。教师要善于引导幼儿以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个问题的“迷宫”，迈进一座座思维的“殿堂”，探索一块块知识的“新大陆”。 因此在集体学习中，我们鼓励
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孩子们大胆的质疑，与大肚子梁老师进行个性化对话，而作为老师也做好的充分的知识经验的准备，比如说一些影像的资料，图书的资料等。我们的考虑是，并一定要在环节中一定出现，而是当孩子们提出质疑以后，老师再进行有意识的引导，让影像和图书的资料帮助孩子进一步理解问题，解决困惑。
2、分组辩论中实现自我表达。
猜测未来宝宝的性别，其实是在活动中生成的一个环节，但是没有想到孩子们对未来宝宝的性别猜测带有许多个人色彩的想法，为了满足他们表达自己观点的愿望，我们采用了现场分组辩论的形式，虽然辩论最终没有最后的结果，但是更多的行动，包含了教师对孩子们的个性化想法的尊重和支持，并给于了他们充分表达和表现的机会。
3、实践操作中实现自我体验。
其实在我们的个性化阅读研究中我们一直都非常的强调，让幼儿通过阅读获得独特的体验和创造。因此在探究有关大肚子妈妈的秘密的活动中，教师更是充分尊重幼儿的自我体验，所以，我们设计了“体验大肚子妈妈的辛苦”的活动环节，蹲下身子系系鞋带、弯下腰捡捡纸屑„„平时那么方便的事情，似乎不再那么容易，所以大肚子妈妈的辛苦，不用老师来告诉他们，孩子们已经有了发自内心的真正的体验——大肚子妈妈真得很累很辛苦。
所以，在教育实践的过程中，教师一定不可以用自己的分析来代替幼儿的实践感受，更不能把个人的理解和体验强加给幼儿，要重视引导幼儿，多为他们创设体验和感知的机会。
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