高中化学教师论文：高中化学教师公开课的调查与思考

地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 高中化学教师论文： 高中化学教师公开课的调查与思考 摘要 公开课是基础教育教学活动的一种形式。调查结果表明,教师认同公开课对自身专业提高的积极作用;期望历练公开课;期望公开课回归本真。告别公开课“造假”、远离公开课“作秀”、促进公开课“建设”,要全面认识公开课的价值和功能;要倡导务实有效的公开课评论原则和方法。 　　关键词 公开课 教师专业发展 教学策略 教学内容组织 　　 　　 　　1 问题的提出 　　公开课是我国基础教育领域广泛采用的、基于教学实践的、最为教师所喜闻乐见的一种形式,在加强教学研究、促进教师专业成长、推广教育理论等方面具有独特价值[1]。无论教师对这种活动是鼓掌还是指责,都是缘于难以割舍的公开课“情结”。目前,基础教育课程改革正逐步走向深入,公开课在一定程度上起着导向作用,公开课价值问题已成为大家关注的热点。本调查旨在了解高中化学教师公开课的现状,以及对公开课与自身专业发展关系的认识,并在调查研究的基础上提出对建设公开课的思考。 　　2 调查对象和方法 　　本调查对象为南京市高中化学教师,分别利用3个年级化学教师全市集中教研活动的机会,发放自主设计的调查问卷、进行问卷调查和回收,通过计算机进行结果统计,对照问卷内容和统计结果作分析研究。共回收有效问卷95份,被调查对象的基本信息见表1。 　　 　　表1 被调查对象的基本信息 　　 　　 　　所在的学校A.市直属B.区(县)重点C.区(县)普通D.其他 　　比例/%14.454.625.83.1 　　教龄A.5年以内B.6~10年C.11~15年D.16年以上 　　比例/%22.722.723.728.9 　　 　　注:被调查教师基本上来自于普通高中,教龄分布均匀,对象信度较高。 　　 　　 　　3 调查内容、结果与分析 　　3.1 教师上公开课的现状和认识 　　表2 “教师上公开课的现状和认识”调查内容 　　 　　 　　问题1您上过哪个级别的公开课?(多选) 　　 　　选项A.省级及以上B.市级C.区(县)级D.校级 　　 　　问题2您上公开课是因为(多选) 　　 　　选项A.教学研究活动B.评优、评级C.对外展示D.同行示范 　　 　　问题3您上过的公开课对自身专业发展的影响是 　　 　　选项A.非常大B.较大C.一般D.很小 　　问题4您上公开课最大的收获是(单选) 　　 　　选项A.对教学内容的总体把握B.教学策略水平的提高C.教育理念的转变D.专家教师和同事的帮助 　　 　　 　　问题1反映了教师参与开设公开课的现状,其中选B的占17.5%,选C的占28.9%,选D的占12.4%,选CD的占16.5%,选BCD的占15.5%,(少于4.1%选项未列出)。说明公开课已形成以校、区(县)、市为经常化的三级格局。由于组织上的困难,省级及以上的公开课开展极少。 　　问题2反映了教师上公开课的目的,其中选A的占28.9%,选B的占9.3%,选C的占3.1%,选D的占5.2%,选AB的占12.4%,选ACD的占10.3%,选ABCD的占16.5%,少于3.1%选项未列出。说明教师认同公开课的主要功能是教学研究,其次是评比、展示、示范。 　　问题3反映了教师对上公开课与自身专业发展关系的总体认识。关于市级公开课,其中选A的占38.1%,选B的占50.0%,选C的占9.5%,选D的占2.3%,A、B两项之和为88.1%;关于区(县)级公开课,其中选A的占27.0%,选B的占58.7%,选C的占14.3%,选D的占0.0%,A、B两项之和为85.7%;关于校级公开课,其中选A的占26.3%,选B的占47.4%,选C的占22.8%,选D的占3.5%,A、B两项之和为73.7%。关于省级及以上公开课,无人选。结果表明,校、区(县)、市三级公开课对授课教师自身专业发展的影响力依次升高,也从一个侧面反映了三级公开课的组织水平和效果的差异。 　　问题4反映了教师上公开课的具体收获,其中选A的占16.5%,选B的占44.3%,选C的占15.5%,选D的占13.4%(另有个别人多选),说明教师上公开课的主要收获是教学技能的提高和进步。 　　3.2 教师听公开课的现状和认识 　　表3 “教师听公开课的现状和认识”调查内容 　　 　　 　　问题5您听过哪个级别的公开课?(多选) 　　 　　选项A.省级及以上B.市级C.区(县)级D.校级 　　 　　问题6您听过的公开课对您示范和启迪的影响是 　　 　　选项A.非常大B.较大C.一般D.很小 　　 　　问题7您听公开课最关注的是(多选) 　　 　　选项A.教学内容的组织B.教学策略的应用C.课堂机智的体现D.专家的点评 　　 　　 　　问题5反映了教师参与听公开课的现状,其中选A的占8.0%,选B的占21.0%,选BCD的占32.0%,选ABCD的占24.7%,说明教师有较多机会听校、区、市三级公开课。较少有机会听省级及以上的公开课。 　　问题6反映了教师听公开课的总体感受,关于市级公开课,其中选A的占25.8%,选B的占66.3%,选C的占7.9%;关于区(县)级公开课,其中选A的占21.2%,选B的占54.5%,选C的占24.2%;关于校级公开课,其中选A的占22.4%,选B的占50.7%,选C的占23.9%,选D的占3.0%,关于省级及以上公开课,无人选。结果表明,市级公开课对听课教师的示范和启迪影响最大(较大和非常大的共占92.1%),区(县)级、校级公开课对听课教师的示范和启迪影响相当(较大和非常大的共占各为75.7%、73.1%)。 　　问题7反映了教师听公开课的关注焦点,其中选A的占6.2%,选B的占12.4%,选C的占4.1%,选AB的占11.3%,选BC的占6.2%,选ABC的占13.4%,选ABCD的占28.9%,少于4.1%选项未列出。说明听课教师初步学会了课堂观察,既关注授课教师课前的教学内容设计,也关注课中实施教学的策略和调控动态课堂的能力,以及专家点评对自己的启迪,对开课教师达成教学目标和驾驭课堂的水平尤其关注。 　　3.3 教师对公开课的期待 　　 　　表4 “教师对公开课的期待”调查内容 　　 　　 　　问题8您最期望公开课上成(单选) 　　 　　选项A.常态课B.示范课C.研讨课D.竞赛课 　　 　　问题9您期望有机会上公开课吗?(单选) 　　 　　选项A.非常期望B.较期望C.一般D.不期望 　　 　　 　　问题8反映了教师对公开课价值和功能的定位,也反映了教师对现有公开课的态度。其中选A的占43.3%,选B的占17.5%,选C的占28.91%,选D的占2.1%(另有个别人多选)。表明大多数教师反对公开课的“假”和“秀”,渴望公开课回归本真,对平时教学更具实践意义;期望同行间平等自由地交流、切磋,共同进步和提高。 　　问题9反映了教师对上公开课的积极性和主动性。其中选A的占35.1%,选B的占30.9%,选C的占26.8%,选D的占5.2%。说明大多数教师认识到公开课为其搭建了专业发展的平台,公开课准备过程中的“研磨”是其专业提升的“催化剂”。 　　4 思考 　　4.1 全面认识公开课的价值和功能 　　根据公开课的目的和参与对象,公开课大致分研究课、示范课、竞赛课等类型。“展示探索轨迹,交流教改经验,促进专业发展”是公开课的显性价值。此外,还应着力开发公开课的“思想引领”、“学术交流研究”、“多元审美导向”等隐性价值。对于研究课,应将关注点投放到教者是否具有对真实问题的研究,在教学中是否呈现对解决问题的大胆探索,如果有,哪怕这种探索并不成功,我们也应充分肯定其价值。对于示范课,关注点应投向课堂是否具有值得学习与借鉴的闪亮之处,是否能点燃观摩者思想的火花,是否能给他们改进与创新课堂的启迪与示范。如果有,我们就不必求全责备。否则,我们的示范课又会追求一种“无懈可击”的完美。而追求示范课的“无懈可击”,往往会失去对常态教学引领的可能性。对于竞赛课,关注点应更多地投向教师对自身教学经验的勇敢坚守与大胆呈现,投向教师的教学理念、教学智慧、教学个性以及学生的情态反映和心智参与程度。尤其是面对那些在竞赛中为了学生发展而不避失败风险,坦然面对课堂“不顺”并机智调控的参赛者,我们更应为之鼓掌[2]。 　　4.2 倡导务实有效的公开课评论原则和方法 　　人们对公开课的质疑和批评,除了课自身的问题外,客观上是由评论的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、方法以及由此而形成的评课传统所导致的。那么,我们应倡导怎样的评课原则呢?第一是多元开放的原则。即努力娇正长期沿袭的单一评功摆好式的所谓评论,以民主求和谐,允许多元甚至异质的声音出现。第二是独立自主的原则。在评课格局中,要实现群体间多元开放的研讨和争鸣,时必须倡导参与者个体以“评论主体”的身份深度介入。要求听课现场的研讨者坚持从自我心灵的真实感受出发,坚持从自己的教学信念出发来表达自己的思考。第三是与人为善的原则。作为教学评论的一种即兴形式,评课人需要讲究艺术。即使是质疑和批评,也要尊重执教者的教学信念、教学个性,从发展的角度着眼,从微观的问题入手。 　　至于评课的方法,可以按照上述原则而予以灵活应用。教研部门可以在有效组织的前提下,完全突破“开课+专家评课”的模式,鼓励全体观摩教师以教研主体的身份主动介入评课。就听课评课者而言,不必面面俱到式的泛泛而评,关键在于“发现”课之个性、课之创意。模式化的全面评课,只能导致公开课模式的刻板和中庸;个性化的评课,将有助于个性化的立课。要破除那种近乎无聊的论资排辈式的评课程序,破除那种陈陈相因式的贴标签、玩术语的评课语言[3]。 　　5 结语 　　本调查问卷为选择题,开放性不够,在一定程度上制约了调查的深度和广度,个案访谈在一定程度上补救了这一不足。此外,被调查对象限于南京市高中化学教师,且样本不够大,所得结论可能代表性不强。 　　调查研究表明,我们的教师,认同公开课的积极意义和作用,盼望能展示自我的个性,体现自身的价值,盼望公开课对广大教师具有借鉴价值。因此,让公开课教学走出误区,回归教学常态,提高教学效率,真正成为教师专业发展和学生成长的助推器,是基础教育课程改革中每一位教育工作者的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 。 　　 　　本调查得到南京市教学研究室刘江田老师的大力协助和南京市高中化学教师的积极配合,我的学生和我校教学保障处的老师参与了调查结果的统计,特此致谢! 　　参 考 文 献 　　[1] 贾贵洲.上海教育科研,2008,(6):3941 　　[2] 陈旭.教育科学论坛,2006,(1):4446 　　[3] 潘涌.教育理论与实践,2006,(12):3639