2019年初第一语言教师年关
总结
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似水流年，蓦地回顾，一学期的语文教课又告结束。回顾这学期的教课工作，我感触颇多，特小结这样。本学期我担当了七年级语文教课工作，详尽内容请看下文初一语文教师年度总结。教师
工作总结
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七年级是一个过渡年级，又参差不齐，有时会存在一些“难堪”的地方。比方，从七年级开始识字不是教课要点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法小看；阅读应当逐渐成为学习的要点，但因为学生认知水平的限制，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难掌握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感觉和想象。但新
教材
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中超越太大，学生一下子对作文感觉特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力【一】研究教材、认识学生，全部从实质出发教材是学生学习、教师教课的依照，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是第一值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更着重对学生学习习惯、学习能力的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材注意培育学生预习习惯、边阅读边思虑的习惯、经过各样方法理解词语的能力，着重学生对课文独到的感觉。但对一些知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的认识、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的认识后，在教课的过程中我就能扬长避短、课内外相互增补，使教材更为完美。教材中的阅读课文，针对不一样的教课目的、学习要求如何与学生的学习实质相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感觉无言以对、无感可发。这又是另一个摆在眼前的难题。我感觉这时教师就要对你的学生真实地有所认识，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计经过他们的思虑、合作会有真实的提升。只有这样，在设计教课方案时教师才会有一个正确的教课展望，使教课设计更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。自然，在讲堂教课过程中，还要从实质出发，依据学习状况不停调整。【二】不停实践，不停完美，优化讲堂教课讲堂是教课改革的主阵地，在讲堂上教师在教给学生知识的同时，更要着重学生学习习惯、学习能力的形成，真实学会学习，成为学习的主人。初一年级刚才从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤其重要，在讲堂上的自主学习仍是要经过老师的组织、指引进行。所以教师要对自己的教课行为不停小结、不停反省，提升自己的理论水平、不停更新教育观点，在实践中调整自己的教课行为，使自己的讲堂教课获得最优化。针对教课中出现的一些问题，我在课后实时反省、小结，在后边的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了讲堂的“完满”而牵强学生，有效地防止这些问题的再次发生。
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