感受民俗中的乡情——八MATCH_
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_1716247213256_0下册第一单元学习任务群设计八年级下册第一单元的人文主题是“民俗风情”，选编了四篇课文：《社戏》是短篇小说，《回延安》是诗歌，《安塞腰鼓》和《灯笼》属于散文。本单元的写作是“学习仿写”，口语交际是“应对”。写作和人文主题之间可以联结，但是“口语交际”的内容却不太好融入“人文主题”，需要单列出来进行。《社戏》选择具有地域色彩的写作素材，通过叙写一次看社戏的经历，描绘了一幅幅民俗风情画面，让我们感受到淳朴的民风和浓浓的乡情。《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式，使用了许多富有地方特色的语言描述了陕北的地域风情，
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达了对曾经生活过的地方——延安的怀念。《安塞腰鼓》描写了安塞腰鼓的精彩表演，作者大量运用排比、比喻、反复等修辞和丰富的句式，使语言极具冲击力，让读者感受到陕北人热情、激越的情怀。《灯笼》采用了非线性结构，采用发散性思维方式，语言文白相间、典雅蕴藉，让读者借助“灯笼”这个独特的载体，感受到作者对故乡、对亲人的思念之情。根据单元的特点，我们可以把学习任务群的主题确定为“感受民俗中的乡情”，斟酌再三，觉得学生只有“感受”课文中表现的民俗风情，感受到家乡民俗中的风情，才可能把这种感受变成文字，变成图画，变成可视成果。所以，“感受”并不是一个简单的学习过程，而是学习成果。唯有感之深，才有情之切和文之美。本单元的核心任务是：模仿《安塞腰鼓》，借鉴其它文章的写法，描述家乡的民俗名片。单元学习目标：1.识记生字雅词，积累美妙语言。2.了解诗文内容，感受民俗风情。3.比较体裁思路，品味美好语言。4.借鉴写作方法，描述家乡名片。学习任务群的整体设计思路是“感知——梳理——鉴赏——表达”，分成四个课段。学习任务单：任务一：通读课文，感知民俗任务二：多角梳理，学习写法任务三：品味语言，仿写片段任务四：模仿课文，表现乡情“任务一”的学习内容是四篇课文，学生通读课文，初步感知课文所描述的民俗与风情，利用助学表单，完成整体感知。设计以下学习活动：活动一：自读课文活动二：概括内容活动三：交流感受“任务二”的学习内容仍然是四篇课文，主要从体裁、表达方式、采用写法、文章风格几个方面比较几篇课文的异同。设计以下学习活动：活动一：比较阅读活动二：表格梳理活动三：分享互评“任务三”是针对四篇文章的选点精读，品味不同文章的语言特点，学习创造优美生动语言的方法，当堂迁移运用，仿写优美片段。每篇课文至少安排一个课时进行品味鉴赏、仿写交流。针对不同课文，设计以下品析话题：话题一：《社戏》中的精彩描写话题二：《回延安》的比兴手法话题三：《安塞腰鼓》的句式和修辞话题四：《灯笼》的丰富联想和细腻表达“任务四”是表达交流的任务，完成单元写作任务，交流分享，学习单元“口语交际”的内容。设计以下学习活动：活动一：梳理写作方法，学习仿写方法活动二：模仿《安塞腰鼓》，描述家乡民俗名片活动三：交流分享写作成果活动四：学习“应对”技巧，训练巧妙“应对”
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