“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表
“留守儿童”心理健康教育个案辅导记录表
心理
辅导员
辅导员简历辅导员简历辅导员简历辅导员简历辅导员简历
蔡建兰 辅导 一辅导 邹文轩 班级 性别 男 年龄 8 2011.4-6 对象 (2) 时间 问题 能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但动不动就表现 哭，贪吃贪玩，吃不得半点亏。不太爱学习。
邹文轩，因其父母都在日本打工，他几乎是跟奶奶一人相处，与
父母缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少。加之奶奶的教育方法不原因 当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。他性格分析 放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，
善于察言观色，又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行
为。
1、建立良好的帮教关系。作为
班主任
高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划
，我经常利用上课及课余时间，
多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机
会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对
他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他
喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我
遵循一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以真挚
的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者
喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，
理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误辅导 后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低对策 犯错率。
及过程 3、提供学习榜样。提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的
认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。
4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都
可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要
案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师
那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参
加某一项活动，社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家
中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作
为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既
可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得～
经过几个月的辅导，我发现邹文轩比以前进步多了，现在和我在一起
也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴的交住，进步也非常明显，他在
平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理
解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学反思 会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也在小同伴的制约， 帮助下，自觉改正。其次是他奶奶和老师的积极配合，通过奶奶和老
师的不断鼓励，他有进步就给予肯定、表扬，这样他变得自信，变得
灵活多了，而且成绩也有了进步。我坚信只要给他积极的心理辅导，
在他奶奶和老师的引导下，相信他会一天比一天会更有进步。
浙公网安备 33021202002483