周次讲课教师讲课题目
教学设计
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目标（知识、能力、态度）教学设计重点及难点教学设计方法及手段机械基础课程教学设计第7周课型新讲课课时1学时讲课班王春举13春机电班级2-1力的基天性质(4)1、知识目标：（1）熟习力的观点、性质；（2）理解拘束种类，掌握拘束反力方向确实定。娴熟绘制受力图2、能力目标：能把工程实质构造变换成力学模型，培育剖析问题和解决问题的能力。3、素质目标：（1）认识力的观点，掌握力的性质；（2）认识拘束种类及拘束反力方向确实定。【教学设计重点】1、力的观点、性质；2、拘束种类，拘束反力方向确实定。3、画受力争【教学设计难点】拘束反力方向确实定。讲练法、演示法、议论法、概括法。学法指导讲解与演示交错进行，穿插发问与设问，最后概括小结。教具或学圆规、三角板具教学过程教学设计内容及教师活动学生活动1、导入新课构件的静力剖析是选择构件资料、确立构件外形尺寸的基础。构件的静力剖析是以刚体为研究对象。刚体是指受力后变形忽视不计的物体。举例2、新课一、力的观点（25分钟）.力的定义1力是物体互相间的机械作用，其作用结果使物体的形状和运剖析动状态发生改变。
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：力的效应格外效应—改变物体运动状态的效应。内效应—惹起物体变形的效应。力的三因素力的大小、方向、作用点（线）。.力的
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示法理解3力是矢量，用数学上的矢量记号来表示。4.力的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)1N=1公斤?M/秒2（kg?m/s2)。启迪教学设计：F20NF哪一种正确？注意差别矢量与标量。20N理解二、力的基天性质公义一(二力均衡公义)要使刚体在两个力作用下保持均衡状态，一定也只须这两个力大小相等、方向相反、沿同向来线作用。二力构件—不计自重只在两点受力而处于均衡的构件。与构件形状没关。设问：能不可以在曲杆的A、B两点上施加二力，使曲杆处于均衡状态。公义二(力平行四边形公义)理解作用于物体上任一点的两个力可合成为作用于同一点的一个力，即协力。协力的矢由原两力的矢为邻边而作出的力平行四边形的对角矢来表示。FF2RAF1矢量表达式：FRF1F2讲堂议论：剖析以下哪一种表达式正确？FRF1F2FRF1F2公义三(加减均衡力系公义)能够在作用于刚体的任何一个力系上加上或去掉几个互成均衡的力，而不改变原力系对刚体的作用。推论(力在刚体上的可传性)作用于刚体上的力，其作用点能够沿作用线在该刚体内前后随意挪动，而不改变它对该刚体的作用。BBF1BF1FFF2学会剖析AAAF1=－F2=F重点：☉力不可以移出作用线之外；☉力不可以移出刚体外。启迪教学设计：为何说二力均衡条件、加减均衡力系原理和力的可传性等都只合用于刚体？公义四(作用和反作用公义)任何两个物体互相作用的力，老是大小相等，作用线同样，但指向相反，并同时分别作用于这两个物体上。三、小结理解力、刚体、均衡和拘束等重要观点1、什么是刚体？作业2、力的三因素？3、力的定义？教学设计反省学生刚接触力学观点，比较陌生，得有一个认识的过程注：1.每项页面大小可依据需要进行调整，一次课编写一份上述格式教学设计。2.周次、课时应与教学设计进度相一致，课时为讲课序次，填1、2、3等。课型填讲解、议论课、习题课、实验、实训、实践、其余等，教师可依据教学设计安排进行选择确立。4．教学设计反省；一般针对三个方面：对教材的理解、教师的教和学生的学。反省教学设计细节，找寻自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不停提升对新课程理念的认识和理解；反省不可功的教学设计事例，找寻教学设计设计与学生实质的差距，促进新课程理念向教学设计行为方式的转变；反省有争议的教学设计事例，对教学设计行为进行不停追问，不停促进自我行为的改造和重塑。5.教学设计上传地点：
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