秋天的怀念教学案例

教育教学案例《秋天的怀念》教学案例阳泉市郊区李家庄学校周献昀【摘要】本教学案例主要是通过《秋天的怀念》一文的学习，让学生走进心灵世界，触碰人们内心最柔弱的情感底线，激发学生感恩情怀，教育学生要热爱生活，感悟生命，敬畏自然，启迪人生，引发他们对生命和生存问题的深入思考。【关键词】秋菊母爱生活一、案例背景在《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又是多元的。我们应该重视语文课程对学生思想情感熏陶感染作用，更要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”在教学过程中，我们要结合文本初步感悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。作者用自己的心智去体验生活，感受母爱的力量，懂得生命的意义，体会母爱的伟大，感悟生命的真谛，从而引发人们对生命和生存问题的深入思考。二、案例 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 【 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析】  《秋天的怀念》是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。文章通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深。【学情分析】　　对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，我以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，在教学活动中主动地、有效地落实“两纲教育”。【教学思路】　本课意在通过细读课文，品味文中生动感人的细节描写，深刻领会文中蕴涵的母爱的特点，因此我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了以下几个环节：（一）朗读圈划，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。（二）在朗读品味文中关键词句的基础上，领会文中蕴涵的母爱的特点。结合学生特点，引导学生通过不同形式的朗读、交流，来体悟真情，解决重点。（三）通过了解史铁生的现状，让学生合作探究，学习作者借景抒情、情景交融的写作手法，突破难点。　【教学目标】　　知识与技能：1.了解借景抒情的写作手法。2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。方法与过程：反复朗读品析自主合作学习情感态度价值观：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。【教学重点与难点】　　1、重点：深入文本、圈划、朗读、品味文中描写母亲动作、神态、语言等语句，领会文中蕴涵的深沉无私的母爱。　　2、难点：仔细朗读体会课文最后一段，了解作者是如何借景抒情的。　【教学资源】　　多媒体和PPT　　【教学步骤】导入教学天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美景别具一格，秋天的美景实实在在，秋天的故事会引起我们无限的遐想，也常常会让我们产生怀念的思绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起走进《秋天的怀念》，用心体会作者的怀念和忏悔，领悟母爱的坚强与无私。让我们一起走进作者的内心世界，共同寻找心灵的归宿。(二)温故互查1、作者北京人，代作家，代表作散文集2、听写生字瘫痪tānhuàn侍shì弄诀jué别烂漫màn整宿xiǔ憔悴qiáocuì絮絮叨叨xùxùdāodāo仿膳shàn豌wān豆（三）设问导读1、朗读课文、整体感知⑴你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？⑵文中的哪些语句可以感受到我的暴躁？（划线句）⑶为什么他的脾气会这么暴躁？2、问题研讨⑴面对“我”的暴躁，母亲又是怎样做的呢？（幻灯片展示）——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静——又悄悄地进来眼边红红的看着我——扑过来、抓住我的手，忍住哭声说——咱娘俩在一起，好好儿活……⑵品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？——挡在窗前——央求般的神色——一会儿坐下，一会儿站起——比我还敏感⑶母亲此时，自己的情况是怎样的？（身患绝症、儿子瘫痪）⑷深受苦楚的母亲，有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？——自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子。⑸母亲为什么带我去看菊花？调节作者的心情，出于母爱，希望“我”HYPERLINK"http://www.so.com/s?q=%E5%BC%80%E5%BF%83%E7%82%B9&ie=utf-8&src=wenda_link"\t"_blank"开心点，坚强点。能够从失去双腿的日子中坚强的站起来，HYPERLINK"http://www.so.com/s?q=%E7%AC%91%E5%AF%B9%E7%94%9F%E6%B4%BB&ie=utf-8&src=wenda_link"\t"_blank"笑对生活。她希望我能像菊花一样HYPERLINK"http://www.so.com/s?q=%E5%82%B2%E9%9C%9C%E6%96%97%E9%9B%AA&ie=utf-8&src=wenda_link"\t"_blank"傲霜斗雪，不在困难面前低头、希望儿子能看看外面美好的世界，更能像HYPERLINK"http://www.so.com/s?q=%E8%8F%8A%E8%8A%B1&ie=utf-8&src=wenda_link"\t"_blank"菊花坚强的生活，绽放出属于自己的那中美丽与灿烂。。⑹文中多次提到菊花，有何用意？A母亲带我看花-------对生命的热爱B菊花的淡雅、高洁-------母亲品质的写照C菊花的热烈、深沉-------母爱的真实写照D母亲爱花，我看菊花-----对母亲的缅怀揭示主题——课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。（四）咬文嚼字（师生互动环节）通过互动交流活动，深入文本教学，理解教学重点，突破教学难点。1、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。（五）拓展延伸1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！2.阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情（六）课后练习1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。2、课外阅读《我与地坛》三、案例反思新课标指出：“阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。首先，巧妙引导，精心点拨，我让学生自学体悟，以旁批的形式体会母亲的内心世界，目的是关注学生的独特体验和个性化阅读，通过品读让学生在与文本对话过程中一步步走进心灵。其次，教学中抓住母亲的动作、语言、神态的细节引导学生学习、推敲，抓住这条线，把文中细节让学生从字里行间中感悟母爱的伟大与坚强。第三，以情动人，通过反复朗读领悟文体情感，抓住学生感触点：“咱娘俩在一起要好的活，好好儿活……”激发学生入情入境。联系学生实际，写一篇《妈妈，我想对你说》习作，通过生活中琐碎的事情表达对父母亲的感激之情，学会感恩，懂得在困境中面对曲折，勇敢的生活，重塑自我。当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，学生找到相关语句却不能概括时，教师的引导还不够，没有善于捕捉学生的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。教育教学案例《秋天的怀念》教学案例阳泉市郊区李家庄学校周献昀