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拓展学生数学思维 杨顺超摘 要现如今，在小学数学教育中，教学的重点、教育的途径和教育的目标都随时代的改变出现了一定的变动。学习数学是一个锻炼数学思维、开发数学解题能力的过程，而不仅仅是变成一个数学家。现今教育不再只是一味地追求应试教育，小学数学的教学培养也将跟着改变，不再只是局限于套公式提升学习成绩，学生思维能力的培养是必不可少的，通过师生之间的问答可以促进学生整合所学数学知识进行思考和分析，提升解决数学问题的效率。本文从小学数学老师的角度，寻找帮助学生掌握小学数学解题的方法，同时分析如何在数学教学中使学生的思维能力得到发展，锻炼学生独立自主的意识，促进学生的发展。Key思维能力;解题方法;数学思维：G622：A：1002-7661（2020）02-0167-01随着新课标的不断推进，小学数学教学不仅注重培养小学生数学问题的计算能力，同时也越来越重视素质教育。最重要的一点就是，让学生能够独立自主地掌握合理的解决方法，从学生的方面提升数学教学效率和教学质量。小学老师在教学过程中，应当有侧重点地针对现今学生的思维特点，将各个方面的因素综合起来。而小学老师应当要引导学生树立正确的数学思维。当学生在老师的辅导下获得了一定的数学思维能力，就可以将所学的知识结合实际应用当中去，促进学生实践能力和应用能力水平的提升。一、掌握小学数学的解题方法（一）形象思维方法人们运用自身抽象思维来辨别、区分解决所遇到问题的方法即是形象思维方法，主要通过对实物、表格、图形和典型等多个形象材料进行整理分析。人们记忆一个个感知形象，同时对一些感知形象出现顺序也进行了记忆。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性，思维目标是在解决实际问题当中让自身的思维能力得到提高。（二）实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。这种方法可以使数学内容形象化、数量关系具体化。比如二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”。像这样有关排列、组合的知识，在教学中如果不用实物演示，很难实现预期教学目标。特别是一些对学生来说较为抽象的数学概念，教师要尽量多制作一些数学教具，以后可以重复使用，通过实物演示教学可以有效提高课堂教学质量。二、拓展学生数学思维（一）数形结合，拓宽思维的深度对于数学来说，一道题的出现总是伴随着数与形，两者是数学中最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。将数与形两者有效的结合起来，帮助学生在抽象的图形中获得具体的数字。而学生在具体与抽象之间的思考能够在一定程度上提升自身的思维水平，从而达到分析问题、解决问题的目的。有效地利用数形结合的思想可以将晦涩难懂的图形问题以数的形式直接表达出来，也就是将抽象思维转变为具体思维，更有效地帮助学生找出数学问题的本质，并加以掌握。另外教师可以让学生通过使用已经学习到的知识来探究未知的知识，掌握数学知识之间的关联，强化学生的思维深度，提高数学教学有效性。（二）创设教学情境，引导学生实践在课堂教学当中，小学老师可以通过创造一些帮助学生理解的教学场景，让学生充分融入到数学知识的学习中，辅导学生主动地去思考问题。老师引导学生发散思维，独立思考，动手实践操作，掌握理论知识。所以对于小学数学老师来说，必须全面理解数学教材，在教导学生了解这些问题的同时，
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新颖的教学环境加以辅导，引导学生思考和分析，并在数学练习中整合所学知识，提升学生数学知识综合运用的能力。（三）开展探究性活动，发展创造性思维为了构建高效的数学课堂，仅仅依靠理论知识讲述远远不够，要加强与实践之间的联系。在数学教学的过程中，教师可以利用探究性的教学活动促进学生创造性思维的发展，通过有效的教学设计激发学生自主学习和自主探究的兴趣，从而促进学生创造性思维的发展。教师在进行小学数学的实践过程中，可以加入一些游戏因子。在游戏当中，教师要引导学生进行数学思考，掌握好数学的理论知识与数学观点，让学生可以在游戏当中接触数学，激励学生学习数学的兴趣，促使学生更主动地学习数学。在教学中，教师可以利用板
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、图形等，有目的性地引导学生观察思考，加以辅助活动表达叙述思维过程，这能检验学生的表达是否完整准确。同时，为学生留下足够的讨论空间，教师参与其中提供适度的引导，帮助学生改进自身的思维错误，在提升知识学习成效的同时，养成良好的思维能力。三、结语教育是培养人才的唯一途径。作为一名小学数学教师，应当以学生为中心，加强师生之间的沟通，并采取不同的教学策略培养学生的数学思维能力。教师必须时刻掌握学生的学习状况，在此基础上分幫助他们掌握数学解题的方法，拓展他们的学习思维，培养学生们养成独立自主学习和思考数学的能力，从而为实现学生的全面发展贡献出一份力量。Reference：[1]杨华，岳宁.小学数学课堂教学中学生思维能力训练[J].课程教育研究，2018（34）. -全文完-
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