2019年最新电大开放教育《现代教育原理》课后习题答案参考必考重点【完整版】

电大现代教育原理客户习题答案参考小抄 填空题： 1.“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家 孟子。 2.教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。 3“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自 论语。 4.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的 大教学论。 5.“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。 6.教育科学体系中的基本科学是普通教育学。 7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。 8.“教育学是一门科学而不是一门艺术，以为教育学的本质中更多的是理论分析，而不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家 贝斯特。 1.根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了“百科全书”式的教育内容。 2.卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智、体。 3.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。 4.布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学科的基本结构；在学习方法上，使用发现法；再教育时机上，要尽早接受教育。 6．蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。 7．素质教育的主渠道是课堂教学。 8.在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发点和归宿。 1.人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社会性质。 2.落实教育优先发展的内容在于 3.人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。 4.面对全球一体化的趋势，我们既要追求，又要追求 实际上，这是一个问题的两个方面。 1.考虑到人的身心发展具有个别差异性，教育应该遵循的基本原则是 2.教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年初期 等六个阶段。 1.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。 2.国家课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求。 3.自主学习的过程包括 自我监控、自我指导、自我强化。 1.现代教育有三种基本形态，按其生产的历史顺序分别是 社会教育、家庭教育、学校教育。 2．现代社会教育两种基本类型社会举办型、学校兴办型。 3．各级各类学校中，各级指的是学校教育的层次。 1. 自我教育的过程包括 自我认识、自我设计、自我监督、自我反馈、自我发展 2. 所谓的学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 选择题 1.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自 C 说文解字 2.“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自 B 斯宾塞。 3.教育的本质是D 培养人的活动。 4.在教育学发展史中，通常被看成是系统教育学专著的是 B 《普通教育学》。 5“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家 D 亨德森 6.“我直接把教育学定义为教育的科学”出自B 贝斯特 7.在教育学发展史上，以心理学的研究成果作为科学基础来论述教育问题第一本教育学著作是C《普通教育学》 。 1.按 A教育活动的任务为标准，学教教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。 2.学校文化除了具有无形性、连续性和稳定性、个性的特质外，还有A软约束性的特性。 3.《中华人民共和国义务教育法》于 B 1986年公布。 4.2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向B 六三学制过渡。 1.教育史上，在教育内容上，第一次将各有作明确的区分，并极为重视体育的是B洛克。 2.卢梭认为，进行道德教育的时期应该在D第四阶段。 3.赫尔巴特把全部教育过程划分为A 管理、训育、教学三个阶段。 4.教学与发展的关系上，赞科夫认为B教学促进发展。 5．素质教育的实质是一种A导向思想。 1. 斯宾塞设计的课程体系包括的课程有ABCDE A． 生理学、解剖学课程B.历史学课程C.数学、几何、物理、化学、生物、地质、社会学等方面的课程。D.文学、艺术、音乐、绘画、雕刻等审美方面的课程。E.心理学、教育学等方面的课程。 2. 一般发展的教学原则包括ABC A． 以高速度进行教学 B． 以高难度进行教学 C． 理论知识起主导作用 D． 掌握学科的基本结构 3. 杜威对教育性质判断的几个命题是ACD A． 教育即生活C.教育即生长D教育即经验的不断改进 1.人类社会来已存在和发展的最终决定力量是A生产力 2.社会生产对教育的制约虽是根本，但它并不直接决定教育，直接制约教育的是B人口数量 3.为21实际实现人与自然、社会的协调的可持续的发展，教育应确立的主题是D学会关心 4.政治斗争激烈，或采取重大的政治面貌措施、政局发生大变动时，教育的政治功能体现为C组织学生直接参加社会的政治活动等等等 多选 1.人口质量是指人口总体的C 身体素质D科学文化素质 2.教育目的受的影响和制约A生产力B政治 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 D人口 3.教育优先发展的坚持的理论根据在于教育是一种 的产生。A全局性B先导性C基础性 1．规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是C培养目标 2. 用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化教育目的观是A文化本位论 3.我国飞教育方针通过立法第一次完整的规定是在 中。B中华人民共和国教育法 4.1996年国际21实际教育委员会递交的咨询 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 《教育——财富蕴藏其中》提出的核心思想是B 学会学习的四大支柱思想。 5美国确立了以普及科学知识为教育改革的中心目标的文献是A1985年 第七章 1.以下那些事教育内容的特征 A排列组合B形成价值C连续性 2.以下哪个不是课程计划的基本部分C规划某门学科的内容 3我国课程标准的框架包括D实施建议 1.教育途径的基本形式指 A 教学2.咨询与指导主要内容包括ABCD 全选3.加纳德教授多元智力学说指D 字最多的 1.“教师”术语的教育学意义是指B教育者 2.教师职业是随着 的产生而产生的B学校 3.古代教师的教学组织形式是A个别教学 1联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则有ABDE 2下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童的合法权利ABCD 3学生身心发展处于急剧变化的时期是B少年时期 名词解释 第一章 教育：是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间的本质的、必然的、内在的联系或者关系。教育方针：是由国家或者政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是研究教师如何更加科学、有小弟培养人的科学。教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。教育思潮：在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向和思想潮流。教育政策：是一个国家的政府或者政党制定的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或者政党、政府的名义颁发的教育行为指南。 第二章 学校文化：是“一种管理文化、教育文化以及微观组织文化”。学制：是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。终身教育：人在一生中受到的这种教育的总和，它改变了传统的教育观念，实行教育制度的一体化。教育目的：人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望（广义）。教育方针：指的是国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思想和指导原则。学习的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。课程计划：对学校课程的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须执行遵照的文件。课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与较直观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。研究性学习：指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题以及实验、操作、调查、手机与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。合作学习：指的学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 教育途径：指教育者有目的的、有计划、有组织的传授教育内容，完成教育内容，实现教育目的的渠道，是教育者和受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。咨询与指导：就是为咨询者和被指导者提供力所能及的服务。教师教育：指综合教师培养和教师进修之职能的一个概念。在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续性的、可持续发展的、开放的教育。以人为本：指以人为基点、从人出发又向人回归的教育思想。自我教育：在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我修改。 简答题 第一章 1.如何认识受教育者在教育过程中的地位？ 答：受教育者是教育的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的要素之中。第一，在教育过程中受教育者首先是一个求知的个体。第二受教育者也是一个不成熟的个体。第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。 受教育者也是学习的主体。 主体性主体表现在多个方面： 1. 受教育者是学校存在的主体。 2. 受教育者及其活动是学校智能部门及其管理的中心。 3. 受教育者是学校和教师评价的主体。 4. 受教育者是教育任务完成的主体。 5. 受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。 6. 受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。 2.我国基础教育阶段的教育内容有哪些？ 答：改革后的课程整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动等课程。 高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求。 3．教育的本质特性是什么？ （一）教育是人类社会特有的一种社会现象。2.教育是人类特有的一种意识的活动。3教育是人类社会特有的传递检验的形式4.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 第二章 1.简述学校产生的条件及发展的过程。 答：一般认为，学校的产生需要具备以下几个条件：1.社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件。2.脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。3.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。4.国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。现代学校的特点：1.学校教育普及制度化，教育形式多样化。2.学校教育重视与生产劳动相结合。3.学校教育逐步民主化。4.学校教育中人文教育与科学教育开始携手并进。5.终身教育思潮开始发端。6.现实教育现代化是各国教育的共同追求。 未来学校的发展趋势：1.追求教育民主化的纵深发展。2.追求教育的多样化。3追求教育的国际化。4.追求教育的终身化。 2.简述学校活动的运行机制。 答：学校教育活动自产生之日起，就一直承担着自己的使命。这样一种持久的活动，有自己的运行机制，主要包括动力系统、工作系统、监控系统。 1.动力系统。 学校教育活动的动力来源主要是由需要、动机和目的等构成。从个体教育的角度看，个体的活动是由动机激发的，动机是现实教育活动的直接动力。所以，激发动机是教育活动（特别是学习活动）的关键一步。从长远的观点看．而要和动机只有转化为目标，才能维持长久的活动，因此，教育活动重要的动力来源还是教育目标。全面激发学生的动机是教育活动得以维系的前提，也是施教者的重要任务。 2.工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素一施教者、求教者、教育内容和教育手段展开的过程。在工作系统中，施教者要调动求教者求知的积极性，实现教育内容的传授任务，指导和协调求教者的活动，促成求教者对教育内容的内化和外化；求教者会主动求教，通过自己的对象性活动，改造自身，改造自己的主客观世界，最终实现教育目标。 3.简述现代学制的发展阶段及未来趋势 答：趋势，1 追求教育民主化的纵深发展2.追求教育的多样化3.追求教育的国际化4追求教育的终身化。 第三章 1.简述杜威的教育过程论 在杜威的实用主义教育思想体系中，教学论是一个十分重要的组成部分。 1、"从做中学" 杜威认为，"从做中学"也就是"从活动中学"、"从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。 2、思维与教学 杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。杜威认为，教学过程相应地分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境;二是使儿童有准备去应付在情境中产 生的问题;三是便儿童产生对解决问题的思考和假设;四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列;五是儿童通过应用来检验这些假设防。这种教学过程在教育 史上一般被称之为"教学五步"。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是，他也承认，这实在不是一件容易的事。 2.简述布鲁纳的教育思想 答：结构主义教育思想是20实际50-60年代形成的一种教育思潮，它强调儿童认知结构的研究以及认知能力的发展，注重对知识结构的理解，提倡发现学习和早期教育。（1）在教育内容上，学习“学科的基本结构”（2）教学方法上，使用发现法（3）早期教育 3.素质教育的特征 一是全面发展二是全面发展三是主动发展四是和谐发展五是充分的发展六是可持续发展 4.简述皮亚杰的认知发展理论及其对教育学的贡献 确认了儿童心智成长的内发性与主动性：确认了儿童认知发展的阶段性和普遍性：确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等 5.什么是人的身心发展？人的身心发展有哪些基本规律？ 指人的身心发展，知识，技能的获得，思想品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德智体美劳等的全面和谐发展。1，人的身心发展具有顺序性，2，人的身心发展具有阶段性3，人的身心发展具有不均衡性，4具有个别差异性 6.论述遗传，环境，教育在人的发展中的作用 1.遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性2.遗传素质的胜利成熟程度制约着人的人的身心发展的过程及其阶段3.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。遗传素质对人的发展影响大小与其本身师傅符合常态有关5.遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。环境在人的发展中的作用。 1.社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围2.社会关系影响着人的发展的方向和性质3.社会的精神文化影响着个体的身心发展内容4.社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异5.环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。 教育在人的发展中的作用。1学校教育具有明确的目的性和方向性。2学校教育具有较强的计划性和系统性3.学校教育具有高度和组织性4教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。5.教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。 1.我国现行教育方针是什么，有什么特点？ 第一，坚持社会主义方向、为社会主义现代化建设服务是我国教育方针的根本特点。第二，坚持教育与生产劳动相结合是培养主义建设者和接班人的根本途径。第三，德智体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。特点：1.现行的教育方针代表了广大人民群众的教育意志。2.现在的教育方针是对我国建国以来提出的教育方针的继承和发展。3。现行的教育方针符合现阶段我国的基本国情，反映了当今时代的特征。 2.简述马克思关于人的全面发展教育思想。 答：全面发展的人的量的方面规定性——之力和体力的尽可能多方面的发展。第二，全面发展的人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展。第三，全面发展的人的度的方面规定性——个人智力和体力的统一发展。 1.我国基础教育改革的总体目标是什么？ 答：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻当的教育方针，全面推进素质教育。 2.教科书的编著应从哪几个方面来考虑？ 答：1.教科书的内容要贴近儿童的生活，从其生活经验出发，激发儿童的学习兴趣。2.教科书不是现成知识或真理的罗列，而是要培养学生通过自己的经验建构知识的能力。3教科书应该是开放性的，能引发学生长生的问题，促进学生思考和探究。4教科书的编写要体现出学生的情感。5.教科书的编写要尽可能地给学生想象和思考的空间。6教科书的编写要给教师留有一个充分发挥自己的余地。 1.谈谈你对教学基本任务的时代新发展的理解。 答：学校教学的根本任务是促进学生的全面发展。应完成下列任务：1培养学生的基础学力，在教学中，基础知识和基本技能是基础学力的核心。2.构建学生个性化的多元智力结构3.培养学生的创新精神和实践能力4培养学生的态度和价值观的形成。 2.试述综合实践活动作为教育途径的作用。 答：第一。综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。2参加综合实践活动，可以增加学生的生活体验。第三，综合实践活动可以形成学生的服务意识，强化学生的社会责任感。 3.试述综合实践活动指定领域中的内容。 答：1研究型学习2社区服务与社会实践3信息技术教育4劳动与技术教育。 1.现代社会教育有哪些特点。 答：1.开放性2群众性3多样性4补偿性5融合性 2.现在家庭教育有哪些特点。 答：1家庭教育的先导性2.家庭教育的感染性3.家庭教育的权威性4.家庭教育针对性5家庭教育的终身性 3.学校教育有哪些特点及局限性？ 答：1.职能的专门性2.组织的严密性3.作用的全面性4.内容的系统性5手段的有限性6形成的稳定性 局限性：学校教育并没有占据学生活动的所有时间和空间。第二，学生生活被制度化、非主体化和符号化。 1.学生的主体性包括哪些？ 答：1.学生是现实社会的成员之一2.学生是出于迅速发展时期的人3.学生是受教育的对象 2．当代学生观有哪些？ 答：一、以人为本的理念。二、尊重的教育理念。三、重视学生发展性的教育理念。四、依法施教的理念五、自我教育的理念。 3.学生的本质有哪些？ 答：1.学生是现实社会的成员之一2.学生是处于迅速发展时期的人3.学生是售价与的对象 1 . “教也者，长善而救其失者也。”该话出自 C A ． 《 中庸 》B ． 《 论语 》C ．《 学记 》D．《说文解字 》 2 . 1632 年捷克教育家夸美纽斯的（A）的诞生， 标志着教育学开始成为一门学科。A．《 大教学论 》3 ．在教育学发展史上，第一本以心理学成果为基础来论述教育间题的教育学专著是德国赫尔巴特的（B）B．《 育学 》 4，教育活动的基本要素包括（ABCE） A ．教育者 C ．教育内容 E ．教育手段B 受教育者 1 . “不愤不启，不徘不发”教育思想最早出自 论语。 2 ．教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的 教育要求同受教育者身心发展现有水平的差距。 3.教育的本质就是 人的培养。 未来的学校教育将呈现以下的特点 （ABDE） A ．追求教育民主化的纵深发展B ．追求教育的多样化 D ．追求教育的国际化 E ．追求教育的终身化。 2.《 中华人民共和国义务教育法》 于(B)1986年颁布。 3.我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（B），它标志着中国教育近代化的开始。 B ．癸卯学制 1.学校文化是一种管理文化、教育文化、微观组织文化。 2.1904年颁布的癸卯学制是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 3 ． 《 中华人民共和国教育法 》 于1995年颁布。 4 ． 《 中华人民共和国义务教育法 i 规定：凡年满6岁的儿童，不分性别、民族种族都应当人学接受规定年限的义务教育。 5.义务教育具有普遍性和强制性两个基本特征。 1 ．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是ACD A ．直观性原则B ．前景教育原则C ．巩固性原则D ．循序渐进原则 2 ．教育史上第一个特别重视体育的人是 B洛克 3 ．赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，ACDE A ．清楚（明了）B 识记 C 联合D系统E方法 4 ．杜威对教育性质判定的几个命题是 A教育即生活 B教育即模仿C教育即生长D ．教育即经验的不断改造 E ．教育即训练 5 ．赞可夫依据其一般发展理论提出了著名的教学原则ABE A ．高难度原则 C ．掌握学科结构原则 B ．高速度原则 D ．发现学习原则 E ．以理论知识为主导原则 6 ．陶行知的教育思想集中体现在BCE A ．教育即生活 B . 社会即学校 C ．生活即教育 D学校即教育E ．教学做合一 7 ．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式 是 A ．文艺教育式 C ．学校式 E ．家庭式 B ．社会式 D ．生计教育式 1 . 1632 年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论问世，标志着教育学成为一门学科的开始。 2 ．西方教育史上，第一个提出“教育心理学化”并在上提出以心理学为基础发展人的能力的方法的教育家是裴斯泰洛奇。 3 ．赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教训的教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。 4.强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯5．实用主义教育思想的主要代表人物是 ？？？？著作有 《 我的教育信条 》 与 《 民主主义与教育 》 等著作。 6.布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握学科的发现法。 7.结构主义教育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法是？？？ 8 ．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“???????” 9 ．终身教育思想的代表人物保罗朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们为。。。做好准备。 10.蔡元培提出“五育并举”的教育方针。“五育”指的是：实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美德教育和。。。。教育。 11 ，由实业、实利与实用主义教育思想发展来的中国现代职业教育思想的代表人物是？？？？，他提出的职业道德教育的基本规范是？？？ 1 ．从根本一上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是AD A ．教育与社会发展之间的矛盾 B ，教育与自然之间的矛盾 C ．教育与课程之间的矛盾 D ．教育与人的身心发展之间的矛盾 E ．教育与生产力发展之间的矛盾 2 ．影响教育发展规模的因素主要有 AB A ．人口数量 B . 生产力科技发展水平 C ．社会政治经济制度 D .社会文化 3 · 人口增长率会影响到以下哪些教育因素 （CDE） A ．教育目的 C ．教育发展规模 E．教育质量 B ．教育内容 D ．教育结构 4 ．决定教育性质的根本因素是 （B）B政治经济制度5 ．受教育权利是受（B）制约的。B ．社会政治经济制度 6 ．教育内容受如下哪些因素制约和影响（BD） B生产力和科技发展水平D社会文化本体 7 ．教育产业作为其他非育人产业共通过需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有ABC的产业地位。A基础性B全局性C先导性8. 教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括ABCDE A教育观念现代化B教育内容现代化 C ．教育条件设备现代化 D教育管理现代化E.教师素质现代化 l.典国“新学校”模式推行的教育方式是 A教师中心B儿童C书本中心D社会E活动中心 2 ．道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三 A ．平等 B ．自由 C ．合作 D ．时间E ．集体讲授 3 ．教师专业结构的构成要素有 A ．教师专业精神B．教师专业知识C 二教师职业道德 ．D教师专业能力E ．教师专业态度 4 ．第二次世界大战后教师职业发展的特点 A ．教师职业职能的转变 B ．教会学习是教师职业的新的工作方式 C．教师职业被认定为专业性职业 D ．教师的终身教育得以实施 E ．教师成为教育改革的重要因素 1 ．我们对“教师”可从以下三个方面理解 第一方面是指 职业，第二方面是指社会角色，第三方面是指教育者 2.近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种：一是级任教师制；二是 科任教师制 3. 传统教育的三中心是指：教师中心、教材中心、 ？？中心 4.在道尔顿中学，学生的作业按月作出安排，它是师生之间一个月的，也是一份包工 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 。 5.传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人学会学习。 6. 美国的教师职业就业，首先需要持有效的教师许可证，还需要参加聘任考试，方能成为正式的教师。 7 . 1966年联合国教科文组织在 权威文献中提出“教师是专业性职业”。 1．联合国大会通过的 《 儿童权利公约 》 ，确立了青少年儿童的社会利主体地位，这一核心精神的基本原则是 ACDE A．无歧视刷 B．保护儿童原则 C ．儿童利益最佳原则 D ．尊重儿童尊严原则 E ．尊重儿童观点和意见原则 2.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利 ACDE A ．生存的权利 C ．受尊重的权利 E ．安全的权利 B ．婚姻的权利 D ．受教育的权利 3 ．不同年龄阶段的学生在身心发展方面彼此都有各自典型的特征，这表现出学生的身心发展的（B）特点。 A ．连续性 C ．稳定性B阶段性 D ．可变性 1．学生是现实社会的成员之一，是处于 速度发展时期的人，是受教育的对象。 2．学生的主体性主要表现在以下三方面：自主性、能动性、创造性。 3．学生因性别差异而产生的成绩差的主要原因有生理因素、传统观念的影响和学校教育的不足。 4．所谓学生，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄段的学生在身体和心理发展方面表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 5 ．在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是 以学生为本。 请您删除一下内容，O(∩_∩)O谢谢！！！2016年中央电大期末复习考试小抄大全，电大期末考试必备小抄，电大考试必过小抄Basketball can make a true claim to being the only major sport that is an American invention. From high school to the professional level, basketball attracts a large following for live games as well as television coverage of events like the National Collegiate Athletic Association (NCAA) annual tournament and the National Basketball Association (NBA) and Women's National Basketball Association (WNBA) playoffs. And it has also made American heroes out of its player and coach legends like Michael Jordan, Larry Bird, Earvin "Magic" Johnson, Sheryl Swoopes, and other great players. At the heart of the game is the playing space and the equipment. The space is a rectangular, indoor court. The principal pieces of equipment are the two elevated baskets, one at each end (in the long direction) of the court, and the basketball itself. The ball is spherical in shape and is inflated. Basket-balls range in size from 28.5-30 in (72-76 cm) in circumference, and in weight from 18-22 oz (510-624 g). For players below the high school level, a smaller ball is used, but the ball in men's games measures 29.5-30 in (75-76 cm) in circumference, and a women's ball is 28.5-29 in (72-74 cm) in circumference. The covering of the ball is leather, rubber, composition, or synthetic, although leather covers only are dictated by rules for college play, unless the teams agree otherwise. Orange is the regulation color. At all levels of play, the home team provides the ball. Inflation of the ball is based on the height of the ball's bounce. Inside the covering or casing, a rubber bladder holds air. The ball must be inflated to a pressure sufficient to make it rebound to a height (measured to the top of the ball) of 49-54 in (1.2-1.4 m) when it is dropped on a solid wooden floor from a starting height of 6 ft (1.80 m) measured from the bottom of the ball. The factory must test the balls, and the air pressure that makes the ball legal in keeping with the bounce test is stamped on the ball. During the intensity of high school and college tourneys and the professional playoffs, this inflated sphere commands considerable attention. Basketball is one of few sports with a known date of birth. On December 1, 1891, in Springfield, Massachusetts, James Naismith hung two half-bushel peach baskets at the opposite ends of a gymnasium and out-lined 13 rules based on five principles to his students at the International Training School of the Young Men's Christian Association (YMCA), which later became Springfield College. Naismith (1861-1939) was a physical education teacher who was seeking a team sport with limited physical contact but a lot of running, jumping, shooting, and the hand-eye coordination required in handling a ball. The peach baskets he hung as goals gave the sport the name of basketball. His students were excited about the game, and Christmas vacation gave them the chance to tell their friends and people at their local YMCAs about the game. The association leaders wrote to Naismith asking for copies of the rules, and they were published in the Triangle, the school newspaper, on January 15,1892. Naismith's five basic principles center on the ball, which was described as "large, light, and handled with the hands." Players could not move the ball by running alone, and none of the players was restricted against handling the ball. The playing area was also open to all players, but there was to be no physical contact between players; the ball was the objective. To score, the ball had to be shot through a horizontal, elevated goal. The team with the most points at the end of an allotted time period wins. Early in the history of basketball, the local YMCAs provided the gymnasiums, and membership in the organization grew rapidly. The size of the local gym dictated the number of players; smaller gyms used five players on a side, and the larger gyms allowed seven to nine. The team size became generally established as five in 1895, and, in 1897, this was made formal in the rules. The YMCA lost interest in supporting the game because 10-20 basketball players monopolized a gymnasium previously used by many more in a variety of activities. YMCA membership dropped, and basketball enthusiasts played in local halls. This led to the building of basketball gymnasiums at schools and colleges and also to the formation of professional leagues. Although basketball was born in the United States, five of Naismith's original players were Canadians, and the game spread to Canada immediately. It was played in France by 1893; England in 1894; Australia, China, and India between 1895 and 1900; and Japan in 1900. From 1891 through 1893, a soccer ball was used to play basketball. The first basketball was manufactured in 1894. It was 32 in (81 cm) in circumference, or about 4 in (10 cm) larger than a soccer ball. The dedicated basketball was made of laced leather and weighed less than 20 oz (567 g). The first molded ball that eliminated the need for laces was introduced in 1948; its construction and size of 30 in (76 cm) were ruled official in 1949. The rule-setters came from several groups early in the 1900s. Colleges and universities established their rules committees in 1905, the YMCA and the Amateur Athletic Union (AAU) created a set of rules jointly, state militia groups abided by a shared set of rules, and there were two professional sets of rules. A Joint Rules Committee for colleges, the AAU, and the YMCA was created in 1915, and, under the name the National Basketball Committee (NBC) made rules for amateur play until 1979. In that year, the National Federation of State High School Associations began governing the sport at the high school level, and the NCAA Rules Committee assumed rule-making responsibilities for junior colleges, colleges, and the Armed Forces, with a similar committee holding jurisdiction over women's basketball. Until World War II, basketball became increasingly popular in the United States especially at the high school and college levels. After World War II, its popularity grew around the world. In the 1980s, interest in the game truly exploded because of television exposure. Broadcast of the NCAA Championship Games began in 1963, and, by the 1980s, cable television was carrying regular season college games and even high school championships in some states. Players like Bill Russell, Wilt Chamberlain, and Lew Alcindor (Kareem Abdul-Jabbar) became nationally famous at the college level and carried their fans along in their professional basketball careers. The women's game changed radically in 1971 when separate rules for women were modified to more closely resemble the men's game. Television interest followed the women as well with broadcast of NCAA championship tourneys beginning in the early 1980s and the formation of the WNBA in 1997. Internationally, Italy has probably become the leading basketball nation outside of the United States, with national, corporate, and professional teams. The Olympics boosts basketball internationally and has also spurred the women's game by recognizing it as an Olympic event in 1976. Again, television coverage of the Olympics has been exceptionally important in drawing attention to international teams. The first professional men's basketball league in the United States was the National Basketball League (NBL), which debuted in 1898. Players were paid on a per-game basis, and this league and others were hurt by the poor quality of games and the ever-changing players on a team. After the Great Depression, a new NBL was organized in 1937, and the Basketball Association of America was organized in 1946. The two leagues came to agree that players had to be assigned to teams on a contract basis and that high standards had to govern the game; under these premises, the two joined to form the National Basketball Association (NBA) in 1949. A rival American Basketball Association (ABA) was inaugurated in 1967 and challenged the NBA for college talent and market share for almost ten years. In 1976, this league disbanded, but four of its teams remained as NBA teams. Unification came just in time for major television support. Several women's professional leagues were attempted and failed, including the Women's Professional Basketball League (WBL) and the Women's World Basketball Association, before the WNBA debuted in 1997 with the support of the NBA. James Naismith, originally from Al-monte, Ontario, invented basketball at the International YMCA Training School in Springfield, Massachusetts, in 1891. The game was first played with peach baskets (hence the name) and a soccer ball and was intended to provide indoor exercise for football players. As a result, it was originally a rough sport. Although ten of Naismith's original thirteen rules remain, the game soon changed considerably, and the founder had little to do with its evolution. The first intercollegiate game was played in Minnesota in 1895, with nine players to a side and a final score of nine to three. A year later, the first five-man teams played at the University of Chicago. Baskets were now constructed of twine nets but it was not until 1906 that the bottom of the nets were open. In 1897, the dribble was first used, field goals became two points, foul shots one point, and the first professional game was played. A year later, the first professional league was started, in the East, while in 1900, the first intercollegiate league began. In 1910, in order to limit rough play, it was agreed that four fouls would disqualify players, and glass backboards were used for the first time. Nonetheless, many rules still differed, depending upon where the games were played and whether professionals, collegians, or YMCA players were involved. College basketball was played from Texas to Wisconsin and throughout the East through the 1920s, but most teams played only in their own regions, which prevented a national game or audience from developing. Professional basketball was played almost exclusively in the East before the 1920s, except when a team would "barnstorm" into the Midwest to play local teams, often after a league had folded. Before the 1930s very few games, either professional or amateur, were played in facilities suitable for basketball or with a perfectly round ball. Some were played in arenas with chicken wire separating the players from fans, thus the word "cagers," others with posts in the middle of the floor and often with balconies overhanging the corners, limiting the areas from which shots could be taken. Until the late 1930s, all players used the two-hand set shot, and scores remained low. Basketball in the 1920s and 1930s became both more organized and more popular, although it still lagged far behind both baseball and college football. In the pros, five urban, ethnic teams excelled and played with almost no college graduates. They were the New York Original Celtics; the Cleveland Rosenblums, owned by Max Rosenblum; Eddie Gottlieb's Philadelphia SPHAs (South Philadelphia Hebrew Association); and two great black teams, the New York Renaissance Five and Abe Saperstein's Harlem Globetrotters, which was actually from Chicago. While these teams had some notable players, no superstars, such as Babe Ruth, Jack Dempsey, or Red Grange, emerged to capture the public's attention as they did in other sports of the period. The same was true in college basketball up until the late 1930s, with coaches dominating the game and its development. Walter "Doc" Meanwell at Wisconsin, Forrest "Phog" Allen at Kansas, Ward "Piggy" Lambert at Purdue, and Henry "Doc" Carlson at Pittsburgh all made significant contributions to the game's development: zone defenses, the weave, the passing game, and the fast break. In the decade preceding World War II, five events changed college basketball and allowed it to become a major spectator sport. In 1929, the rules committee reversed a decision that would have outlawed dribbling and slowed the game considerably. Five years later, promoter Edward "Ned" Irish staged the first intersectional twin bill in Madison Square Garden in New York City and attracted more than 16,000 fans. He demonstrated the appeal of major college ball and made New York its center. In December 1936, Hank Luisetti of Stanford revealed the virtues of the one-handed shot to an amazed Garden audience and became the first major collegiate star. Soon thereafter, Luisetti scored an incredible fifty points against Duquesne, thus ending the East's devotion to the set shot and encouraging a more open game. In consecutive years the center jump was eliminated after free throws and then after field goals, thus speeding up the game and allowing for more scoring. In 1938, Irish created the National Invitation Tournament (NIT) in the Garden to determine a national champion. Although postseason tournaments had occurred before, the NIT was the first with major colleges from different regions and proved to be a great financial success. The National Collegiate Athletic Association (NCAA) created its own postseason tournament in 1939 but did not rival the NIT in prestige for some time. The 1940s saw significant changes for college basketball. Players began using the jump shot after Kenny Sailors of Wyoming wowed the East with it in 1943. The behind-the-back dribble and pass also appeared, as did exceptional big men. Bob Kurland at Oklahoma A&M was almost seven feet tall and George Mikan at DePaul was six feet ten inches. While Kurland had perhaps the better college career and played in two Olympics, he chose not to play professional ball, whereas Mikan became the first dominant star in the pros. Their defensive play inspired the rule against goal tending (blocking a shot on its downward flight). Adolph Rupp, who played under Phog Allen, also coached the first of his many talented teams at Kentucky in that decade. However, in 1951, Rupp and six other coaches suffered through a point-shaving scandal that involved thirty-two players at seven colleges and seriously injured college basketball, particularly in New York, where four of the seven schools were located. While the game survived, the NCAA moved its tournament away from Madison Square Garden to different cities each year and the NIT's prestige began to decline. Professional basketball remained a disorganized and stodgy sport up until the late 1940s, with barnstorming still central to the game and most players still using the set shot. In 1946, however, hockey owners, led by Maurice Podoloff, created the Basketball Association of America (BAA) in the East to fill their arenas, but few fans came, even after Joe Fulks of Philadelphia introduced the jump shot. The BAA's rival, the National Basketball League, had existed since the 1930s, had better players, like Mikan of the Minneapolis Lakers, Bob Davies of the Rochester Royals, and Dolph Shayes of the Syracuse Nationals, but operated in much worse facilities and did not do much better at attracting audiences. In 1948, Podoloff lured the Lakers, Royals, and two other teams to the BAA and proposed a merger of the two leagues for the 1949–1950 season. The result was the National Basketball Association (NBA), with Podoloff its first commissioner. The seventeen-team league struggled at first but soon reduced its size and gained stability, in large part because of Mikan's appeal and Podoloff's skills. Despite the point-shaving scandal, college ball thrived in the 1950s, largely because it had prolific scorers and more great players than in any previous decade. Frank Selvy of Furman and Paul Arizin of Villanova both averaged over forty points early in the decade, while Clarence "Bevo" Francis of tiny Rio Grande College in Ohio amazed fans by scoring 116 points in one game while averaging 50 per game for a season. The decade also witnessed some of the most talented and complete players ever. Tom Gola at LaSalle, Bill Russell at San Francisco, Wilt Chamberlain at Kansas, Elgin Baylor at Seattle, Jerry West at West Virginia, and Oscar Robertson at Cincinnati, all had phenomenal skills that have since been the measure of other players. And in 1960 one of the best teams ever, Ohio State, won the NCAA title led by Jerry Lucas and John Havlicek. Professional basketball underwent major changes in the 1950s that helped increase its popularity. In 1950, Earl Lloyd, from West Virginia, played for the Washington Capitols and became the first African American to play in the NBA. In 1954, Danny Biasone, owner of the Syracuse Nationals, persuaded the NBA to institute the twenty-four-second shot clock, requiring a team to shoot within that time. This eliminated the slow pace that had long prevailed in the pros and made the NBA more exciting. Teams now scored one hundred points a game regularly. The league also now awarded foul shots when the other team received more than five personal fouls a period, greatly reducing the rough play that had hurt the pro game. In 1956, Red Auerbach of the Boston Celtics made the best deal in NBA history when he acquired the draft rights to Bill Russell, the defensive player and rebounder he needed to complement Bob Cousy and Bill Sharman in the backcourt. With the addition of Russell, the Celtics became the best pro team ever, winning eleven of the next thirteen championship titles before expansion diluted the talent in the NBA. The St. Louis Hawks, with Bob Pettit, beat the Celtics in 1958, and the Philadelphia 76ers, with Chamberlain, beat them in 1967. But Russell, a player-coach for two titles, and his teammates formed the greatest dynasty in pro ball. Even the Los Angeles Lakers, who had moved from Minneapolis in 1960, with West and Baylor, were no match for the Celtics over these years. While West, Baylor, Chamberlain—who averaged over fifty points a game in 1962—and Oscar Robertson—who in the same year averaged a triple double per game in points, assists, and rebounds—were superior to any individual Celtic, no other team could consistently play defense, re-bound, and run with the Celtics. 整理范文，仅供参考 欢迎您下载我们的文档 资料可以编辑修改使用 致力于合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求 觉得好可以点个赞哦 如果没有找到合适的文档资料，可以留言告知我们哦