跟于老师学上语文课
周小平?
(湖南石门县易家渡镇冉家坪完小 415300）
语文怎么教？语文课怎么上？著名特级教师于永正曾有一个通俗但很深刻的回答：“教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。”品读于老师的一个个精彩课例，会发现于老师的课富有浓浓的语文味、儿童味、家常味，很值得我们一线教师学习。?
【案例1】《庐山的云雾》教学片断。?
师：我在备课时感觉最难读的是第三段，我连续读了七八遍都没读好。同学们，你们觉得第三段难不难？（生齐：不难!)唉，怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，我就请你们跟我比赛，敢吗？（生齐：敢！）请你们先练习一下，然后和我比赛。（学生自由练读，教师巡视指导）?
师：谁愿意和我比一比？（学生都举了手）手举得高的我不找，我知道他们厉害。我找一个手举得不高的。（找一女同学）我想不会比过我的。请大家当裁判。（女同学读得很流利，也很有感情）?
师：坏了，找错人了…说实话，听了她的朗读，我不敢读了。?
生：您一定能读得很好，我支持你！?
师：有你的支持，我的胆子大多了，不过我还是有些胆怯。这样吧，找个同学代替我跟她比，谁愿意？（学生纷纷举手）?
师：为了有把握，请大家再练练。（学生练得非常起劲）?
（学生练后，开始比赛，教师及时指导，学生参与评判，饶有兴味）?
在指导学生读书的过程中，我经常是用命令的语气
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
学生读一遍，再读一遍。有一部分学生就没认真读。而于老师变着法子调动学生练读的积极性，并适时给予指导。学生就是在这样的读、练、评、比的过程中，理解内容，体验情感，感悟语义。品味语言，提高了朗读水平。在这一教学过程中，于老师放下教师的架子，把自己变换成学生的角色，抓住儿童好胜的心理，调动起了学生读书的积极性。其实，在阅读教学中，教师的角色定位应该在唤起学生阅读的兴趣，培养学生阅读习惯上。教师应和学生一起读书，教师应是平等中的“首席”。?
【案例2】《黄河的主人》教学片断?
（出示问题：为什么说老艄公是“黄河的主人”？）?
师：这个问题本来想让同学们说的，但说对你们是小菜一碟，现在老师要求大家笔答这个问题，回答时要求用上下列词语：（出示）?
万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪胆战心惊沉着注视专心致志如履平地?
师：用上四个是优秀，多用一个可以评特优。五分钟的时间，用一段话回答。?
（学生开始笔答）?
师：写好了吗？请同学读读自己写的话。?
课后问题，是教科书编者的匠心所在。保质保量地完成课后问题，是落实文本价值、达成教学目标的最好体现。在平时的教学中，我往往是先提出问题让学生思考，然后由个别同学回答了事，致使大部分学生处于失语状态。而于老师则要求学生用上本课学习的词语书面回答这个问题，体现了于老师强烈的目标意识。学生笔答问题既能活用词语，训练思维，又能练习写字，真正实践了让学生在语言文字的读写实践中学习运用的课标理念。为了照顾不同学生的需求，于老师提出了具有激励作用的差异性评价
标准
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：用四个为“优秀”，多用可以评为特优。在看似简单的一个环节上，于老师从学生的不同学情出发，提出了不同的要求，照顾到不同层次的学生的学习需要，体现了个性化的教学理念，让教学真正为学生服务。?
于老师的语文课，之所以真实、自然，源于他对语文课程性质的准确把握、对学生的深刻了解、对教材的通透理解、对教学艺术的精妙运用。因此，要想取得于老师上语文课的“真经”，教师必须丰富自己的语文素养，努力走进儿童的心灵。
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