螳螂捕蝉 (2)

10 螳螂捕蝉 第一课时教学设计 4案 教学目标： 1、能随课文理解“诸侯国”、“禀报”等词语。 2、理解“螳螂捕蝉’寓意，体会少年之巧劝。 3、有感情朗读课文，能分角色朗读课文。 课前谈话： 师：同学们，上课还有一会儿，我们先来看一则漫画（多媒体出示：一群蚊子在池塘边激动地传递着一个消息：在十几里外的一个小楼里有一个胖子，长得又白又嫩，吸出的血液鲜美无比。蚊子们商议，该如何去享用这道美味。青蛙悄悄接近，美滋滋地数着蚊子的数目：“这些蚊子可不少，真是一顿大餐。”一个小伙子躲在大树下，举起网袋准备套住青蛙。不远处有一辆警车，一名警察正在一边用望远镜观察，一边说：“这小子非法捉青蛙，等他一捉，我们就行动。”） 师：看了这个故事有什么想说的？随便聊一聊！ 教学过程： 一、读课题 (5分) 师：与这个故事相类似的还有很多，今天我们学习的第10课中就有一处堪称经典。 师：好，上课。同学们，仔细看 “螳螂”这个词，你对这个词有什么了解？师指“螳螂” 预设： 生1：我知道了“螳螂”形声字 生2：我知道了它是昆虫 生3：我还从这题目中知道了…… 2、 一读课文，整体感悟 1、 教师导入：请同学们打开课本，自由读课文，要求： A、 读准字音，读通句子。 B、 回答问题：文中讲了谁和谁的故事？用一句话概括。 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示：读准字音，读通句子。 回答问题：文中讲了谁和谁的故事？用一句话概括。 2、学生自由读课文。 3、师：谁来说说文中讲了谁和谁的故事？ 师相机贴出：少年、吴王图，板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：劝阻 三、二读课文，学习寓言故事。 1、师过渡：少年劝阻吴王用的是什么 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ？请同学默读课文。 2、生默读，并交流。师板书：用 螳螂捕蝉 3、师：请同学们画出来文中直接描写螳螂捕蝉的语句。 课件出示：花园里有一棵树，树上有只蝉。蝉高高在上，悠闲地唱着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在她的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 4、师：这段话里描写些谁呢？生答：蝉、螳螂、黄雀 5、师：他们三者共同点是什么？生答。 师提示：能用自己的话说说吗？ 或提示：书上有句话直接告诉我们呢！ 课件出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 6、师：你是从哪些词看出来的。生交流（课件相机点出：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、啄食） 7、师：你能读出他们的悠闲自得吗？生练读。 8、师：谁来读读。 9、师小结：是啊，蝉、螳螂、黄雀，——生齐说：他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！），这正是“螳螂捕蝉——（生齐说）“黄雀在后”（出示板书：螳螂捕蝉 黄雀在后） 四、三读课文，体会吴王的固执 1、师：少年为什么要用故事的方式去劝阻吴王，而不是直接去劝阻呢？请同学们轻声朗读课文，划出有关的语句。 2、生轻声朗读课文。 3、师：你能说说是为什么吗？生答。 课件相机出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。” 可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 师：这两个“死”的意思一样吗？生自由答。 师提示：一个是把人杀死，一个是命令没办法改变，这两个“死”告诉了我们，吴王是个怎样的人啊？ 生答：固执、暴躁…… 我们来读出吴王的固执和暴躁。 五、四读课文，体会少年的智慧 1、师：如此固执的吴王竟然让一个少年给说服了，他究竟施了什么魔法的？请同学们再读课文，体会其中的奥妙 2、生读课文 交流： 预设 a、“少年连露水打湿他的衣裳和鞋子，也不在意。还一连转了三个早晨。”从这里可以感觉少年劝说吴王的决心很大，是个顾大局的人。 b、他说“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。（故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！） c、生：“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。（不动声色、晓之以理） 3、师：少年引起了吴王的注意，我们来读读吴王说了些什么。出示： 吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！” 少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。” 吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说:“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。” 吴王来了兴趣，问：“什么事啊？” 4、师：那吴王在说这些话的时候分别用的是什么语气呢？我们试着来填填。 课件出示： 吴王 问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！” 少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。” 吴王 问：“你打着鸟了吗？” 少年说:“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。” 吴王来了兴趣， 问：“什么事啊？” 5、师：谁来读读吴王的话，注意前面的提示语啊。（疑惑或莫名其妙、关切、追问或盘根究底、兴致勃勃等） 师：你来读。 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 语：A读得不错，我听出了疑惑。B很好，你这个吴王兴致非常高啊！ C如果你能再关切点少年就更好了！ 6师：通过刚才的朗读同学们体会到了吴王被少年吊起了兴趣，那少年在回答吴王的时候又是什么样的语气呢？生自由说。（恭敬、不动声色） 生练读。 7、师激趣：是啊，现在想想少年用“螳螂捕蝉”的故事劝吴王，仅仅一个“用”字能概括吗？生答生： 应该是巧用 应该是妙用 …… …… （师适时板书：巧） 2、师：此时，你想不想当一回智慧少年？还是想做一回“权倾天下”的大王呢？选择感兴趣的人物四人小组分角色练读2—11自然节。 3、师：哪个小组愿意来展示一下？ 　（师帮助调配好角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。） 师：还有谁愿意来试试？ 师：谁能比他们读得更好些呢？ 评价语： 6、 总结课文，延伸课外 1、 总结：刚才我们听了少年讲的“螳螂捕蝉”的故事，再来看看这《春秋列国图》，假如你是吴王，此时会想些什么呢？ 2、 生自由发言。师评价语：你真不简单，竟然能用书上的词。 （课件出示《春秋列国图》） 3、 师：少年利用“螳螂捕蝉”的故事巧劝吴王，让他打消了攻打楚国的念头。此行此举实在是让人赞叹不已，可大臣们劝说的结果是什么？课后请同学们试着写写大臣与吴王的对话，比较与少年之间的异同。 4、 课件出示： 1) 大臣是如何劝说吴王的呢？想象一下他们之间的对话并试着写下来。 大臣： 吴王： 大臣： 吴王： …… 2) 第二个作业：听了少年讲的“螳螂捕蝉”的故事，你想到了哪些名言警句呢，课后 去找找资料，摘抄下来。 3) 第三、请同学们课后朗读课文，试着用自己的话复述课文内容。 师：好的，下一堂课老师将继续与同学们探讨这些，下课！！ 【板书设计】 10 螳 螂 捕 蝉 螳螂捕蝉 少年图 巧用 劝阻 吴王图 黄雀在后 PAGE 1