《各种各样的能量》说课稿
教材分析：
《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。”
教法和学法：
根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与
方法
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、情感态度与价值观这三个维度的
要求
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，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3、知道任何物体工作时都需要能量。4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。
重点和难点：
（课件出示教学重点和难点）
1、知道能量能使物体工作或运动
2、知道能量真实存在，能量有不同的
表
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现形式。
3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系
教学准备：
为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：
1、 制作教学课件。
2、 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“火箭”装置。
3、 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。
下面，我着重说说本课时的教学预设：
五、教学过程
本课的教学过程，我设计了以下几个环节：
第一环节，提出问题。
学生观察桌上的小电动车。
你们是怎样使这小电动车“工作”或者运动起来的？
（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生观察操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）
再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。
课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，却能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
强调能量是看不见的，也是客观存在的。引导学生探究：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。
从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。接着探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。让学生对能量的潜意识更加深刻。
在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。
这一部分是本课的重点。
学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己制作的实验装置“火箭”，分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。
首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？ 接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验
方案
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。（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸1厘米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。
小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。
这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。
能量给人们带来无限的利用空间，我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢？构建主义的精髓，是以学生为中心，我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养，
板
书
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各种各样的能量
使物体工作或运动
能量的大小
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