老师成 “独眼龙” 了
曾素芳
【教学背景】：
给高年级的学生上课，久了就有种感触：学生特别喜欢老师在课堂上讲些幽默故事。每次讲点小笑话，学生渴望的眼神格外有光。偶尔与学生聊天时发现，一些时隔已久的幽默小故事，学生都还记得很清楚，甚至还能将当时的课堂小细节也描绘得很精确。令我诧异的同时，让我留意和培养自己课堂教学的幽默风格。在有限的课堂四十分钟里，讲课过程中我更注意捕捉课堂信息，结合所学知识点，稍经语言加工，也便能让课堂爆发出阵阵笑声，让学生在欢笑中轻松习得知识。
在学生的作业和课堂表达中，时常发现他们对名词单、复数并不敏感，习惯运用单数表达，什么都喜欢用“a”。可我们实际生活中有很多东西是成对出现的，（如，人有两只手、两只脚等）。多次强调，效果并不理想，一直想找个恰当的时机让学生明白滥用单复数的厉害关系。
【课堂情境描述】：
学完Unit 5 Dinosaurs(教学目标是让学生掌握怎样运用形容词去描述一种动物或一样东西),我让学生仿照课文写了篇作文“My favourite dinosaur”。在批改的过程中，感觉大部分学生写得还不错。于是我灵机一动：不如趁机拓展一下，让学生学会描写人物特点。我决定让学生写现场作文：“My favourite teacher”（我最喜欢的老师），且当场批改。给了学生适当的提示后，学生忙写开来。时间差不多了，我拿了几份作文准备当堂批阅，边念边改。抽查了几篇作文，发现好几个人都是写Miss Zeng，能被学生喜欢，顿时有点激动(虽然知道是恭维)。可当念到刘畅的作文时，里面有一句“I like Miss Zeng… She has a big eye（我喜欢曾老师，她有一只大眼睛）…”读到这里，我心里暗想：机会来了！但我还是不露声色，继续念完他的文章。然后问学生们：“刘畅同学写得好不好？”，学生们没看出我话里的“玄机”，满以为我是想表扬一向聪明的刘畅，都异口同声地说：“好！”，眼神都聚焦于我并期待着我的评价。看到大家对单、复数惯性地不敏感，我打算和学生们一起对照文章内容逐句比划一下自己。说了Miss Zeng高，有着长头发等等后，当念到“She has a big eye（她有一只大眼睛）”时，我故意将我的一只眼睛捂住，然后再重复那句英语。反应快的学生若有所悟，很快就笑了（他是以笑声告诉我：这句话写错了）。于是我问余滔港笑什么，他大声告诉我：“刘畅说你有一只大眼睛，嘿嘿--- ”我竖起大拇指表扬他说对了，然后捂着一只眼睛“伤心”地说：“Miss Zeng好可怜呀，刘畅同学大笔一挥，我就成‘独眼龙’了。”全班同学哈哈大笑起来。趁着学生们热情高涨，我紧接着说明了成对（小鸡有两只脚）或更多（如羊有四条腿等）出现的东西时，一定要注意客观地使用复数形式。“否则你写少了，就会让它们变成残疾啦。就像刚刚刘畅同学写的，Miss Zeng突然间就变成只有一只眼睛的‘独眼龙’老师了，残忍吧？呵呵，刘畅同学笔下留情呀！！”学生们都笑得前俯后仰地，都明白了数目上是不能随便写错的，很愉快的课堂！
【反思与具体有效运用】：
此次课堂，我利用课堂随机捕捉到的情景，结合学生实际，借用幽默的效果，现炒先卖，学生在愉悦的氛围中知道了单、复数的区别和正确使用的重要性。那以后的课堂，一说到关于单、复数运用的
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
型，学生和我都心照不宣地想到那堂课上“独眼龙”的故事，默契的同时更给我们师生间增添了融洽的氛围。而这一偶得的收获来源于课堂幽默，也引发了我对课堂幽默教学风格的思考。
“幽默”是一种优美的、健康的品质。在英语课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。在教学中恰如其分地融入幽默，创设和谐的情境，不仅有利于教育心理环境的营造，激发学生的学习欲望，而且可以增强知识的形象性、生动性，有助于学生记忆。就教师而言，诙谐幽默的教学风格也可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。
虽深感幽默在教学中的必要性和重要性，但要真正在教学过程中游刃有余地运用以致到达预期的效果，却也不是易事，前提在于我自身素质的提高。在大信息量的时代的今天，我需要不断地充实、调整自己的知识结构，提高驾驭语言文字和课堂的能力，完善教师的人格魅力，并将之内化为教学行为，教学机智才会源源不绝、随机应变，才会收到令人动心的效果。“台上一分钟，台下十年功”，平时教学中，我更注重认真钻研教材，对教材的定位，备课时去细心挖掘教学中的有关优化课堂气氛的幽默元素。相信长持以往，幽默会慢慢成为我的教学风格之一。
浙公网安备 33021202002483