再论大学生心理健康教育
心理健康教育是新时期素质教育对培养提出的必然要求，也是青年大学生社会化历程中成长、发展的必然趋势，更是近年来不容乐观的大学生心理健康现状给我们提出的严峻课题。因此，研究如何在新形势下进一步认识、开展和加强高校心理健康教育，应当成为高校教育工作的一项重要内容。
一、充分认识大学生心理健康教育工作的重要性
1 ．心理健康教育是全面落实党的素质教育决定的要求
当前，我国正处于建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，社会环境发生了复杂而深刻的变化，如何指导大学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新环境、新要求，就成为高校德育工作亟需研究和解决的新课题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国普通高等学校德育大纲（试行）》《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》等明确指出，在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。这项工作是新形势下全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，也是高校德育工作的重要组成部分。
心理健康教育是素质教育的一项重要内容。良好的心理素质、健全的人格是新时期人才素质的基本要求。学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。加强大学生心理健康教育，对于提高大学生适应社会的能力，培养良好的个性心理品质，促进心理素质、思想道德素质与文化素质等的协调发展等都具有十分重要的意义。
2 ．心理健康水平是影响道德品质形成的重要因素
从教育心理学的角度看，高等教育以培养“四有新人”为已任，这个教育宗旨本身是以学生非智力品质的发展为基础的。非智力因素做为人才心理结构中的核心部分，决定着一个人基本的精神面貌，在其诸因素中，理想、信念、世界观等是具有重大意义的心理成份。心理健康水平决定着非智力因素的整合力水平，而个体道德水平的形成或高低与个体的心理发展水平密不可分。一方面，思想品德教育总是以一定的非智力因素为心理基础，每个人的思想品德中都融合着非智力因素。作为构成思想品德的道德认识、情感、意志与行为，只有在教育影响下从不平衡到平衡状态时，也即经过“内化”过程，学生的思想品德才得以形成或发展。另一方面，学生本身的心理健康水平或非智力因素影响良好道德品质的形成，可以说无良好的心理素质就无法适应社会，不仅影响个体形成良好的品德行为，而且会导致人格病态，进而危害社会公共秩序，破坏社会道德等。
3 ．心理健康水平影响学生智能的发展
心理学认为，学习活动或智能活动是离不开心理发展水平的影响或制约。积极的兴趣是从事学习活动并取得理想成就的最初条件，
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现为学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识和探求真理的心理倾向；它能诱发、启动、定向学生的智力活动，使其整个心理活动积极化，并在一定程度上制约着智力的发展程度和水平。而动机不仅在个体的兴趣和意志间起着转换功能，还直接影响到学习的积极性，间接制约着学习效果。显然动机是推动个体学习的推动力，是有效智能活动的有力保证。同时，学习活动是充满矛盾和困难的智能活动，而意志总是与克服困难，强化和调控行为相关联。事实上，学习过程中的失意者或落伍者并非没有良好的愿望，而是缺乏战胜困难的心理意志条件。另外，大量心理学研究表明，正因为非智力困素尤其是情绪因素的感染、协调，使艰苦的脑力劳动或智能活动充满感情色彩，富有生机和活力。所以愉快而平衡的情感体验是学习活动积极主动的前提，并能提高学习的效率和耐久力，促使智能发展。这即心理因素或非智力因素对学习活动的动力作用、强化和协调作用及情绪感染作用，而没有健康的心理发展水平，自然影响学生智能的可持续发展。
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