如何搞好散文教学

散文教学之我见 散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。 一、抓住散文的特点 散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）。理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。 二、掌握技法 阅读散文要善于理清线索，抓住文眼；巧借联想，领会意境。散文的线索是对文章结构与情感的贯穿。文眼是指文章中能点明内容情感的语句或词语，即文章的点睛之笔。文眼多为议论、抒情或象征比喻的语句，通常在文章的开头或结尾，也有嵌与文中的。抓住了文眼，就抓住了作者的感情脉搏，也就抓住了分析、理解文章的关键。散文在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，由景写情。充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真正感受到文章的意境美。   三、品味语言，明其特色  散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。散文教学，要善于引导学生品味散文的语言，以求提高学生的语言表达能力。    茅盾的《白杨礼赞》，语言是非常优美的。写高原，写白杨，都能抓住其特点，运用贴切的词语来描写。如用“无边无垠”写高原的“广”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”。写白杨树，“是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”；“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”；“宽大的叶子也是片片向上”；“参天耸立，不折不扣。     四、借鉴手法，读写结合 读写结合是语文教学中的重要原则，散文教学也不例外。在教学过程中，教师要引导学生以范文为例，帮助学生吸取思想的精华，借鉴、模仿立意谋篇、选材组材、精心策划、遣词造句等写作技巧。为了有效地提高学生的读写能力，教师要善于以读促写，以写促读，真正做到把读写结合起来。 总之，散文教学是指导学生向范文学习，主要目的是为了帮助学生写好文章；作文是让学生仿效、借鉴范文的练习，目的是要使学生化所学范文的知识为技能。 西河中学举行法制教育讲座 5月28日，西河中学举行法制教育讲座。西河派出所副所长陈义军和肖俊城警官为初一级130多位学生作“自觉遵守法律，力做道德高尚中学生”的专题报告，同学们受到了一次生动深刻的法制教育。 浅谈小说环境描写的作用 小说是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是指环境。环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。一篇小说，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写千姿百态的自然环境。弄清小说中环境描写的作用，对准确理解作品的思想内容，有着极其重要的意义。 小说中的环境描写主要包括社会环境和自然环境。 社会环境指的是反映社会、时代特征的建筑、场所陈设等景物以及风俗。 自然环境指自然界的景物，如季节天气变化，风霜雨雪，山川河流等。 社会环境描写的主要作用是交代人物的生存环境、社会关系，交代作品的时代背景等。 如《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸享酒店。这里“物以类聚，人以群分”很自然形成了社会的缩影。众酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己与社会环境的特殊关系。那是一个非常看重“高低贵贱”的社会，歧视压迫弱者的社会。  那么怎样鉴赏小说中的自然景物描写呢? 　　首先，必须联系时代背景和上下文来理解景物为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，理解景物中蕴含着相关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。再次，理解自然景物画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。具体来说，小说中的自然环景描写主要有以下几个作用： 　 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。 　　景物描写的一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。例如《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”作者活画出一幅萧条荒寂的故乡冬景图,也是当时中国农村的缩影，这是闰土生活的典型环境。 又如《孔乙己》鲁镇酒店的格局的描写：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。” 　　这段环境描写赋予人物活动以特定的空间，就像一幅清末江南小镇的世俗画。顾客贫富悬殊，阶级明显对立。这咸亨酒店正是当时黑暗社会的缩影，具有鲜明的时代特色。这样的描写为主人公孔乙己的出场作了铺垫。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。 二、渲染气氛。 　　一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。 　　例如，鲁迅先生的《故乡》开篇这样写道：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，一下子就将小说悲凉的气氛烘托了出来。　　　　“ 三、烘托人物的心情。 　　小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。 　　例如王愿坚的《七根火柴》中的环境描写在这一方面就更为突出。“卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气……”这里的景物描写的主要作用就是衬托卢进勇因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火的心理，当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。 四、反映人物的性格或品质。 　　人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。 　　山明水秀，杨柳依依，则人物秀丽可爱；茫茫林海，朔风呼啸，则人物剽悍刚猛；天高地广，牛羊肥壮，则人物豪爽开朗。例如《李逵负荆》（《水浒》选段）的开头，写道：“此处草枯地阔，木落山空，于路无话。”这句话描写的自然环境显得寥廓苍劲，烘托出主要人物李逵的粗犷豪放、勇猛胆大、“风风火火闯九州”的高大威猛形象。尽管文字不多，但精炼生动传神。正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其口声”（金圣叹语），我们可以说：“人有其环境”。生活中环境造就人物，小说里环境映衬人物。 　　五、推动情节的发展。 　　小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。 　　例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。 六、深化作品主题。 　 分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。　 例如《故乡》的结尾，作者再次描写了海边的景色：“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这是“我”对故乡未来美好生活的憧憬，表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心。 再如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。 　　自然环境不仅仅是交代人物活动的场所，还能孕育人的气质，涵养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因，进而深化小说的主题。 　　小说中环境描写风姿各异，绝非以上几方面所能言尽。在教学中应引导学生分析和鉴赏环境描写，从而全面理解作品内容，感受和领悟艺术之美。 浅析农村山区初中作文教学的现状及改进策略 【摘要】本文从农村山区初中作文教学的现状出发，分析了农村山区初中作文教学中存在的问题，并提出了个人的拙见探讨了如何改进农村山区初中作文教学的策略，还农村山区初中作文教学一片绿地。 【关键词】农村山区；初中；作文教学 笔者根据多年农村山区初中语文教学的经验，了解农村山区中学在教学设备方面非常落后，加之师资力量薄弱，大部分教师都还保持传统的教学理念，运用传统的教学方式，导致学生眼界狭窄。而作文教学更是没有生命力，学生的作文没有内涵，空洞至极。为什么青春活泼的孩子却只能写出这么假的文章？为什么农村山区中学的作文教学没有生命力？笔者认为这些不仅仅是农村山区初中的自身条件有关系，更主要的是是我们身为教育工作者还没有更加努力。 一、农村山区初中作文教学的现状 (一)落后的教学理念 传统的教学现象，受到“应试教育”的影响，为了追求分数，只重基础教学而忽略了作文，没有具备长远的目光。部分教师认为学生的作文水平很大程度是他们的事，而且作文水平也不可能在短时间内得到明显的提高，加之初中学生的作文水平已经定型，即使教师在做多少努力也不能改变这一现状，还不如将更多的时间用在阅读、默写、字音等等与考试有关的内容上。这些思想就会导致，其他课程占据了学生的阅读课，或者走马观花式的完成阅读教学。 如重视写作的同时，却忽略了指导、批改，甚至忘记了什么是阅读积累。部分教师认为作文是学生自己写出来的，不是该出来的，还有部分教师觉得量多自然质量高，硬性规定必须一周写多少篇作文，但是只是在布置任务却少了应该指导和认真批改的环节。其实我们剖析原因，学生写得再多，但是没有经过教师的正确知道、批改、建议，学生怎么知道自己的问题，根本谈不上写作水平。 (二)教师水平过低缺乏责任感 农村山区初中部分教师自身的作文水平也不高，而且善于充实自己，不勤于学习，严重者根本不懂是什么指导作文。只要到了作文课，将需要写作的题目公布出来，然后就等学生们完成。更多不负责任的教师，在需要上作文课时才会临时定出作文题目，这样就算是完成教学任务。学生的作文水平当然不是短时间内容可以见到成效的，但是作为教育工作者的我们都不能坚定信念，抱着不负责的态度，那么作为学生怎么能提高作文水平？而在考试中出现毫无质量可言的作文也不见得奇怪。 (三)教师过于急功近利，作文教学模式化 也有部分教师工作非常负责而且相当勤恳，为了让学生可以取得满意的成绩，也可谓绞尽脑汁，希望能找到帮助学生走近成功的途径，于是出现了模板式的作文教学或者核心素材式的作文教学。 模板式的作文教学。教师在作文的结构思路上下了很大的功夫，为学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了很多优秀不同文体的写作模板，其特点是统一、统一再统一。例如：在教记叙文的时候，开头模式是排比句加点题，而主体部分是需要场面加过渡再加场面，而且场面在描写的时候必须要以中心句加场面描写，结尾的时候要求必须要有议论、抒情，还需要点题。这样的要求是让学生在作文纸上完成“填空题”而已，毫无作文内涵之谈。这类方式多多少少也会对学生进行帮助，能帮助学生拥有清晰的思路，但同时扼杀了学生的应该拥有的创新思维，从而导致学生作文过于死板，不存在任何个性，千篇一律。核心素材也能帮助学生在各种资料或者生活中寻觅具有一定的代表性的作文原材料，然后让学生背熟，然后在考试的时候根据题目先去合适的素材进行对接，所谓的“不变应万变”。笔者也认为在考前准备几个富有哲理的素材很重要，这样在一定程度上可以给予学生自信。但是很多一个素材一用就几年，约束了学生的眼界，制约了学生的思维发展，学生自然也不会去关心更多的素材，这样的材料自然失去了原有的新鲜，作文也没有了活力。 二、更新理念与方式，改善作文窘迫现状 (一)更新办学理念 农村山区初中比起城市初中较为闭塞，而且农村山区初中师资力量薄弱，学校需要加大投资，将教师进行再培训，接受新的教学理念，改善新的教学方法。学校可以利用寒暑假的时间组织教师去参节各种有效的培训，其目的是为了加强教师的职业素养；还可以增进学校之间的交流，在平时在需要经常组织教师到先进或重点教学单位进行听课，多请优秀的教师在进行指导；在校内将有限的教学条件充分发挥出来，组织各种形式各具特色的教学切磋，以作激励，调动教师的教学热情，要特别重视教师之间的交流与传带，才能全方面的提升教师队伍的教学水平。 (二)改善作文教学的理念 要想写好作文，首先需要重视作文教学。身为教师要改变以往的作文教学理念，无论是考虑到语文教学的最终目标，还是考虑熬作文在高考中的分量来看，其实语文教师都没有理由去忽视作文教学。教师除了充分运用作文课堂时间意外，还应该加强培养学生养成爱写日记、做好读书笔记的习惯，适当的开展作文竞赛、演讲比赛，将优秀的读书笔记、日记、随感都展现出来给其他同学们学习，从而鼓励学生敢写、爱作，提高学生的作文意识，增强学生的作文能力。 (三)积累是进行作文的基础 农村山区初中自然有农村山区生活的特点，抓住这些特点，引导积累具有农村山区特色的乡土题材。虽然农村山区的孩子在生活方式上面会很单调，但是不代表精神也很贫乏。身为农村山区初中的教师要让学生知道，我们虽然吃不到很多好东西，但是我们有很多有特色的乡土饭菜；虽然没有小车接送，但是有自行车；不是能天天看到电影，但是还可以健康有益的书等等，其实作文就来自于生活，作文的真谛来源于平凡伟大的人们。身为教师如果能引导学生在农村山区的生活中真正意义上体会到生活的艰辛，体会到生活在土地上的人们的坚韧、纯朴、不屈的精神，并将这些生活的点点滴滴，用各种方式写出来，这就是成功的作文。这些就是最好的核心素材，就不会在写出太假、太空、太死的文章。 (四)善于利用身边的资源，提高学生的知识储备 农村山区初中学校设备条件相对较差，缺乏很多高科技信息技术，但是我们也有报纸、电视、课外书籍。我们也可以让学生看到提前录制好的《人与社会》、《百家讲坛》等有益的节目，让学生能欣赏精彩的故事，或者能认识到一位杰出的人物，每天感受到思想上的碰撞，就能点燃他们的智慧火花。这样学生脑海里会没有典型的素材吗，这样才能让学生的写作灵感源源不断。 三、加强教学指导，进行作文技巧训练 (一)传授学生写作技巧 老师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地的记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度、不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。虽然农村山区没有城市里面发达，但是农村山区有它独特的乡村韵味，那山、那水都是学生展现在作文当中的“一味菜”。 (二)强化学生写作技巧 正所谓“读书破万卷下笔如有神”，作为中学生，正式接触外界兴趣最为浓厚的阶段，虽然身处农村山区，但老师应当尽量让学生多看课外书籍，经常性的阅读文章中的经典语句，分析别人是怎么写出来的，好在哪里。这样，不进可以丰富、积累学生的写作素材，更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练，不仅可以加强应用技巧，也能够提高写作的质量。另外，加强优秀古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时，在写作的时候就会产生一种“胸中有墨，不吐不快”的感觉，写作也自然成为了学生表达自己感情的需要，从而慢慢的爱上语文的写作。笔者经过多年实例证明，没有积累的写作是没有底气的写作。 (三)提升学生写作技巧 作为教师，及时的反馈学生在写作上的优势、劣势，让学生了解清楚自己的写作能力，才能够针对特点进行有效的改进，以保证学习和教学达到一致的进步，让学生懂得扬长避短，这也是教学设计的一部分。作文信息的反馈也不能简单的认为就是给学生说了不足之处就成，也不是单一的老师阐述就成。反馈的形式多种多样，学生之间的相互 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 、教师的指导性面批、佳作对照等等，恰当的话语和高分的奖励，对学生写作激情也具有一定的鼓励作用。 例如：学生在创作中描述亲情时，很多学生都想到母爱。我考虑到这点，对亲情文章的指导上作出了一点改变。引导学生，对母爱进行最深处的情感体验，个别的学生就选择了写父爱的伟大，写出了母爱虽广阔，但父爱亦无疆。从母爱引发到父爱，不仅让学生提高了写作兴趣，更能够开发学生的思维。换个角度、换种模式，学生也不会觉得词穷语僵了。 曾经，有个哲学家说过：“我们顺着天性来做事，那一切都会变得特别的简单。”虽然农村山区的条件比不上城市，但是学生依然有自己的“天性”，农村山区初中语文教师就应该敢于创新作文教学方法，让农村山区学生的作文从此有新意、有特色、有韵味。达到开拓农村山区学生的眼界，扩大其知识面，提升写作水平，真正实现理想的农村山区作文教学目标。 【参考文献】 [1]汪金花.新课改下对初中作文教学实施过程的尝试[J]。教学经纬，2011（2） [2]钟明礼.注重生活实践 抒发真情实感———浅谈新课标下的初中作文教学[J].科教文汇，2011（3）. 联系实际，以人为本，加强中学生思想道德素质教育 　　为加强青少年道德教育，各级党组织和政府加大德育工作的力度，整合各种德育资源，团结各方面的力量，开创德育工作的新局面，促进青少年思想道德素质的提高，促进他们的全面发展。作为基础教育来讲，道德建设不是空洞的说教，联系我校学生的行为表现和思想动态，我认为要着重做好以下几方面工作。 一是对学生进行挫折教育 当代中学生在挫折面前，是那么脆弱，那样害怕，他们心理承受能力确实太差了。在提倡素质教育的今天，对学生进行挫折教育，提高他们心理承受能力，势在必行。 ㈠、爱护学生的自尊心，帮助树立自信心自尊心是学生积极向上，克服困难，自我教育的内部动力。学生在遇到挫折时，自尊心变得十分脆弱，特别需要得到爱护。对学生受挫后的某些行为，教师要有一个容忍的态度，把受挫学生看成是一个需要帮助的人，对其进行循循善诱的心理引导，用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感,切忌用简单粗暴的方法将其“拒之门外”或“一棍子打死”。教师在充分尊重学生、爱护学生的基础上，可结合实际培养学生抗挫的能力。如在全班同学面前关心他们，重视他们，给他们委派一些服务性、组织性的任务，在实际生活中锻炼自制力，增强其内部动力。同时，学生对老师的每一句话，每个眼神，每个动作都很敏感，会做出不同的情感反应。因此，教师要善于发挥此机制，帮助他们树立自信心，从而有效地减轻或消除挫折感。㈡ 、引导学生正确认识和对待挫折。在学习和生活中，学生难免会遇到这样那样的挫折，教师要从理论学习和生活经验上对学生加以引导，使他们认识到：理想是美好的，但实现理想不是一帆风顺的，胜败乃兵家常事。遇到困难和挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，不要害怕它，它就像弹簧一样，你弱它就强，你强它就弱。老师要随时留心观察学生的言谈举止，及时了解学生受挫时的思想状况与心理状态，掌握好火候，适时适当地鼓励他们勇敢地面对挫折，不被挫折吓倒。引导他们分析挫折产生的原因，在挫折中吸取经验教训。为此，可以开展丰富多彩的主题班会、演讲赛、辩论会等。使学生认识到差距是客观存在的，挫折是经常出现的。同时，还可组织故事会、报告会等，讲述古今中外名人、伟人的坎坷经历和成功之道，并引导学生进行讨论、交流，开导学生如何克服困难，经受实践考验。使学生从中反省，悟出其中的哲理，拥有一个健康、积极、和谐的心理状态，逐步发展成良好的心理素质。㈢、创设挫折情境，增强挫折耐性挫折耐性的学生受挫后心理反应的程度体现。受挫后，不同的人的挫折耐性是有差异的，每个人的挫折耐性也是有弹性的。教师要善于抓住这种差异想办法增强学生经受挫折的能力。如：可以在学习与生活中有意识地创设特定的适度的挫折情境，科学、灵活地设计一些可能产生挫折的事件，以锻炼学生的挫折耐性，诸如组织登山、参加义务劳动等，培养他们战胜困难的勇气，磨练他们的性情；在学习文化知识的同时，培养他们既勇于参与竞争，又善于竞争的精神，让学生在逆境中奋进，在挫折中成长。当然，在此过程中，教师可以控制挫折的程度，又可以传授解决方法，让他们学会抗挫技能，陶冶性情，使他们早日成熟，形成理智的性格特征，从而避免他们因过分的幼稚和脆弱而经不起挫折的冲击。㈣、教会学生抵抗挫折的方法 1、自我安慰法。即面对挫折不消沉，拿出勇气，自我安慰，自我鼓励。比如：用幽默风趣的语言和动作解释自己的行为，激励自己，为自己找到逗趣的借口，给自己“台阶”下，使自己变得乐观开朗，对战胜挫折充满坚定的性念。并能正确对待外部条件的限制，学会创造条件改造环境，积极地适应环境。学生一旦懂得和掌握了这个办法，就能在挫折面前自觉地摆脱困难，做生活的强者。2、倾诉法。即在受挫之后，不是把不良情绪积压在心底，而是通过合理的途径倾吐出来，以获得心理释然。比如：遇到了困难，碰到了麻烦，同学之间发生了矛盾，可以找自己信得过的同学、老师、家长、亲友谈一谈。把内心的冲突和不满情绪全部发泄出来，以达到内心的平衡。同时，不仅可以获得别人的理解，还可获得他们的帮助和开导，使结在心里的疙瘩解开。还要引导学生学会与成人交往，从他们身上汲取力量，从而减轻自身的精神压力。3、补偿法。即学生在某一方面的目标受挫后，便可通过其它途径来实现另一可能成功的目标，以之补偿代替，获得心理平衡。如：一个学生在学习成绩上很差，被别人瞧不起，引不起同伴的注意。他可以在爱劳动、讲文明、乐于助人等方面去显示自己的能耐，以争得在集体中的一席之地。在学生因自我的各种需要得不到满足，产生心理障碍时，可开展丰富的课内外活动，在多种有益的活动中释放出多余的“能量”，以解除心理紧张或消除心中的积郁，补救内心的创伤。4、调整目标法。即遭受挫折后审查原目标是否符合实际，如不符合实际或超越实际，就重新修订目标。人的活动都是有目标的，但脱离实际、超越实际的目标只能给人以挫折和失败。产生挫折的一个重要原因就是事实与主观愿望之间存在着较大的差距。比如：本来竞赛中想拿第一名，结果只拿了第6名。因此，学生应学会自己分析审查原目标，扬长避短，结合实际自觉调整、修订目标，让自己跳起来能够得着，变挫折面前的压力为动力，并升华到干一番事业上来，不实现新目标就誓不罢休。这样，内心自然有力量抵抗挫折，提高心理适应能力。总之，培养学生抗挫折能力的方法很多，在素质教育环境中，在学生良好的心理素质，健全的人格培养愈来愈不容忽视的今天，老师应结合实际，用好用活这些方法。并创造性地开展挫折教育，努力提高学生的心理素质，促进学生全面发展。 二是注重学生的心理体验 德育工作要取得成效必须充分注重学生的心理体验，这是由青少年德育工作的性质所决定的。德育不仅要解决一个知的问题，而且要解决一个行的问题，实现知行合一。从知到行是一个复杂的品德形成的心理过程，要经历以情感和意志为中介的内化和外化两次飞跃，这其中只要个体在情感和意志的任何一个环节上出现障碍，飞跃就难以实现。道德目标，只有被学生自己去追求和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。同时，从青少年心理成熟的过程来看。一个人进入青春期后会经常思考“我活着是为了什么？”于是，人生观的问题便随之产生，对于他们来说要把人生发展近景和远景正确结合起来思考，形成成熟的心理是十分困难的。因此，德育就应担负起应尽的责职，帮助、教育和引导他们确立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。德育注重学生的心理体验是广泛的。爱国主义、社会主义教育，可以通过一个具有详实的史料，辩证的道理和生动的语言的报告达到震憾学生心灵的效果，从而实现一种内心的体验；教师与学生交往过程中，教师的智慧，为人师表的举止，对学生所起的示范作用，从而使学生在内心深处产生敬仰、崇拜乃至模仿行为；优秀学生对其他同学的榜样激励，使同学暗暗使劲追赶榜样；社会实践和劳动过程中体验到的自豪感和满足感；在帮助他人过程中所获得的快乐感等等都是一种十分积极的自我教育和十分有效的人生观实验活动。学校要为正在形成个性的学生提供一个始终良好的，认识自然和社会的道德环境，使学生在切身体验过程中潜移默化地养成良好的品德认识，品德情感，品德意识和品德行为。学校的精神生活应当是多方面的，以致能使每一个学生都找到发挥、表现和确信自己的力量和创造才能的场所，学校德育工作的意义就在于要在每一个学生身上唤起他个人的人格独特性。 三是加强诚信教育 　　教育的首要目的，就是要教育学生学会做人，做一个有益于国家、有益于社会、有益于人类的人。要做一个真正意义上的人，诚信自然不可缺。现在，正在全面实施的素质教育，其首要目标就是做人教育。如果抛弃了诚信教育，教育的完整性将遭到破坏，甚至会导致教育偏离轨道。对学生进行诚信教育，应从小抓起，从小事抓起。同时还要寻找好突破口。除了要在课堂上向学生教授书本上有关诚信的内容外，还应该把社会当作对学生进行诚信教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象，要用科学而正确的人生观、价值观、世界观去看待诚信缺失的现象，让学生从小就树立起做人要诚实、讲信用的观念。 四是促进人格教育 　　首先加强常规教育，使人格教育的内容与学生日常生活密切结合起来传统文化中对青少年从小进行的教育就是从劳动、言谈和礼仪方面培养孩子的人格自觉性。西方社会也十分重视培养孩子从小事做起，从日常生活的点滴培养孩子的人格和思想品德，例如，西方人注意培养孩子的独立生活能力，减少其依赖性；教育青少年爱护一草一木，因此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。我们应当积极继承与吸收优秀的中外文化中人格教育思想，加强对中学生的常规教育。目前，我们每个教室内都标挂着《中学生日常行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 》，其中诸条的效力、最终的目标是中学生健康人格的培养，只要我们在教育实践中有意识地注意这些内容的渗透与深化，就会出现较好的效果。同时，还要注意人格的形成非朝夕之功，它是一个十分缓慢的过程，有人“一夜暴富”，但人格却无法“暴富”。而人格教育的内容又非常丰富，教育途径与方法多种多样，《规范》的内容恰好符合了人格教育的这些特点与要求，而我们应坚持并加强《规范》教育，使之内化为学生个体的人格要素和思想品格。其次合理组织教学，使人格熏陶与认知教育相结合。在教学过程中，教师要充分利用各科所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励．对学生潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生完善人格。教学中教师还应该注意指导学生有理有序地思考和解决问题，使学生逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质。最后要提高教师自身的人格素养，使人格教育的社会化体现于师生人格素养的互动中。在学校教育中，学生往往将教师作为人生的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和社会的化身，教师的一言一行都在默默地感染着学生。因而教师的人格素养是无形的教育内涵，能把教育者的日常言行作为受教育者的样板和标准树立起来，使受教育者不知不觉地受到良好人格和思想品德的影响和感染，进而建立起与教育者一致的人格和思想品德，可见，无形教育的效果往往大于有形教育，正如春雨的滋润往往比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。做到这一点，有赖于教育者高度的素质修养，说到底，教育者也有一个不断接受教育、自我教育不断提高的问题。这也 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了人格教育是社会化的，教育领域中，人格教育具体体现在师生人格培养、发展的互动中关于教师良好人格的培养、优秀人格素养的形成。 五是关爱留守生 师爱的职业收获是育人。陶行知先生说：“教师的服务精神，系教育的命脉。”陶行知的教育思想启发我：越是有“问题的学生”，越需要老师真挚的爱。只有老师拿出真挚的爱，才能加大对留守学生帮扶的力度。要加大对留守儿童的教育管理，首先对本班留守儿童进行摸底，以居住地集中为片进行登记，针对每个家庭、每个孩子的不同情况，建立相应的动态档案，本着需要的原则，进行分类指导，给予帮助。其次是加大对留守儿童的家访力度。为全面了解留守儿童的思想状况，建立留守儿童家长与子女定期联系制度，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行书信交流。为每位留守儿童准备一份成长记录袋详细记载留守儿童的家庭生活、学习及思想等情况。留守儿童一旦有困难，制定出切实可行的转化措施，做到有的放矢。其次教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者。学习陶行知的教育思想，把陶行知的教育思想与当前的教育改革、实践新课程标准及面对“留守儿童“问题结合起来，分析研究掌握教育规律，善于辨证地、发展地看待每一位留守学生，真正做到既要严格要求，又要关心爱护，培养他们的自尊心、自信心和进取心，为留守儿童的健康成长营造一个和谐的成长空间。 青少年思想教育，是一个长期的过程和系统的工程，对于教育工作者来讲，也是自己责无旁贷的使命和责任。