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21 古诗词三首

【教学目标】

1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 感情。

【教学重难点】

1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。

【教学课时】  3课时

第1课时

《山居秋暝》

【课时目标】

1.会写“孙”字。

2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【教学过程】

一 导入诗题，激发兴趣

1.谈话导入：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”古代很多文人墨客都热爱大自然，还留下了许多描绘景色的优美诗句。你能背几句这样的古诗并说一说古诗所描绘的景象吗？（学生自由发言）

2.今天，让我们一起走进古诗《山居秋暝》，去欣赏诗中优美的风景。

3.板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 题目，齐读题目。指导读准“暝”字。

4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。

预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。

设计说明：上课伊始，先让学生自由发言，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。读题目质疑，引起学生思考，激发学生学习古诗的兴趣。

二 初读古诗，感知古诗大意

1.自由朗读古诗。

2.指名朗读，读准字音。

（1）指导识记“浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法识记，注意正音。

（2）指导书写“孙”字：左窄右宽，要注意“小”左边的点要穿插到“子”的提的下面。

3.指导朗读，感知节奏。

教师范读——师生合作读——指名读——齐读。

4.感知古诗大意：借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。（学生自主讨论交流）

诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。

5.教师小结：诗人用淡淡的几笔就勾画出了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。

设计说明：采用多种形式的朗读，指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，并在此基础上，引导学生借助注释和插图，自主感知古诗大意。

三 再读古诗，想象诗境

1.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。

（1）指名朗读。（课件出示诗句）

（2）品味词语“空山”。

①“空山”是什么意思？（空旷的山林）

②以诗解诗：王维还有几句诗写山林的空旷，“空山不见人，但闻人语响”“人闲桂花落，夜静春山空”。（课件出示诗句，全班齐读）

（3）品味词语“新雨”。教师：是什么时候的空山？（新雨后）“新雨”是什么意思？（刚下过的雨）给人一种怎样的感觉？（给人清新如洗的感觉）

（4）引导发现：这两句诗与诗题有什么联系？

首联呼应古诗的题目，点出了时间、地点、季节。（学生齐读“空山新雨后，天气晚来秋”）

（5）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2.品读“明月松间照，清泉石上流”。

（1）指名朗读。（课件出示诗句）

（2）引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（预设：仿佛看到了皎洁的月光透过松林洒落下来，听到了清澈的泉水从石头上潺潺流过）

（3）教师点拨：这一联写景，描绘了明月高照、清泉流淌的画面。两句一静一动，“明月松间照”是对景色的静态描写，“清泉石上流”是对景色的动态描写。（板书：景 一静一动）

3.品读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。

（1）指名读。引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生交流）

（2）品味词语“竹喧”。

①“竹喧”是什么意思？（竹林中的欢歌笑语）

②竹林中怎会有喧笑声？（原来是浣衣女子归来时的欢歌笑语）

教师点拨：“浣女”指洗衣物的女子，“归浣女”就是指“浣女归”。

（3）品味词语“莲动”。

①为什么荷叶会左右晃动？

②教师点拨：“下渔舟”可以理解为“渔舟下”。原来是有渔舟顺流而下，所以荷叶才会左右晃动。

（4）引导发现：“竹喧”“莲动” “归浣女” “下渔舟”都是什么描写？（动态描写）你感受到了什么？（感受到了山中的人们悠闲自在的生活）

（5）教师点拨：这一联描写了人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。（板书：人以动衬静）

（6）指导朗读：边读边想象诗句所描绘的画面，体会意境。

4.比较读。

（1）女生读“明月松间照，清泉石上流”，男生读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。

（2）教师引导：这两联诗的侧重点有什么不同？这样写有什么好处？

预设：颔联侧重写景，两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色。颈联侧重写人的活动，用洗衣女子的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。

5.指导朗读前三联诗句。

（1）指导朗读：朗读首联时，要读得轻缓一些，读出“空山”的静态画面；朗读颔联时，一“照”一“流”，由静到动，语调要活泼些；颈联由景入事，朗读时声音节奏要相对明快，让人感受到动态场景。

（2）学生自由练读后指名朗读。

设计说明：从诗题入手，引导学生品读重点词句，来体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的画面，品味诗中的意境。指导学生用朗读再现由静到动、由景入事的场景。

四 走近作者，体会诗情

1.品读“随意春芳歇，王孙自可留”。

（1）指名读。提问：“春芳”是什么意思？（春天的花草）“王孙”指谁？（原指贵族子弟，诗中指诗人自己）

（2）结合注释，说说这两句诗的意思。（任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地）

（3）介绍作者。

课件出示：

王维，字摩诘，祖籍太原祁县（今属山西）。唐代诗人、画家。又因官至尚书右丞，世称“王右丞”。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。宋代诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

（4）引导：这首诗是王维隐居终南山时所作，山中的生活悠闲自在，王维决定“随意春芳歇，王孙自可留”。从中你体会到诗人怎样的情感？

预设：诗人满足于这种隐居生活， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿。

2.师生合作朗读全诗。

3.背诵《山居秋暝》。（课件出示课文插图）

4. 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 写法：本诗的写作特色是什么？（根据板书引导学生讨论归纳）

预设：既有动态描写，又有静态描写，动静结合，情景交融。

5.拓展阅读：《江雪》也是一首山水诗，请大家课后查找资料比较一下《山居秋暝》与《江雪》的异同。

设计说明：联系创作背景帮助学生体会诗人的情感，设置拓展阅读的环节，引导学生进行同主题比较阅读，有利于拓宽学生的阅读视野，增加学生的阅读积累。

【板书设计】

山居秋暝

景——一静一动

人——以动衬静

第2课时

《枫桥夜泊》

【课时目标】

1.会写“泊、愁、寺”3个字。

2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【教学过程】

一 揭示题目，解字读题