部编版小学二年级语文下册《3“贝”的故事》教学反思（一）1.识字写字扎实。本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字“甲、骨”。同时，我留出足够的时间进行随文识字，做到了“字不离词，词不离句”，对学生书写指导到位。2.词语理解多元。学生对“甲骨文”一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语
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达能力。部编版小学二年级语文下册《3“贝”的故事》教学反思（二） 成功之处:1.把激发学生的学习积极性放在首位。我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。2.趣味识字，培养学生自主学习能力。运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。处理不当：1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大些。部编版小学二年级语文下册《3“贝”的故事》教学反思（三）《“贝”的故事》是部编版二年级语文下册第三单元的一篇识字课。文中介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。 沈老师的这节课很有趣，学生参与的积极性很好。导入时，沈老师出示两组字，一组是由“木”的字，一组是“氵”的字。提问：这些偏旁的字都是关于什么的？引出“贝”字旁的一组字。接着学习什么叫“贝类”？贝壳的特点是什么？利用“因为贝壳______，所以古人把贝壳当作__________”的句式训练，了解贝壳的用处。第二板块，走进“贝”的故事。出示一组词语：“甲骨文、钱财、有关”，理解“甲骨文”，随后沈老师出示一些甲骨文，让学生猜一猜这些都是什么字？这时的课堂氛围很活跃，学生迫不及待地想说出自己的答案。接着出示四个甲骨文，让学生猜一猜哪个是“贝”的甲骨文。这样的环节，既活跃了课堂气氛，又加深了学生学习的印象 一节课趣味盎然，就在彼此交流不知不觉间将知识囊入怀中，孩子们雀跃不已。这样的课堂让人沉醉。
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