《两位数减一位数（退位）》说课苏教版
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
数学
一年级
小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划
下册
数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》单元的课时内容《两位数减一位数（退位）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《两位数减一位数（退位）》是苏教版数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》的课时内容。两位数减一位数(退位)这一内容是在上节课两位数加一位数(进位)的基础上教学的。教材首先呈现了小朋友数画片的情境,通过其中一位小朋友的提问,小华比小丽多多少张?提出问题,引入两位数减一位数退位的口算方法的探究和学习。通过交流口算方法,让学生体会算法的多样化。二、说教学目标1.使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法。2.正确理解算理。3.提高学生的口算能力。三、说教学重难点掌握计算方法。教学重点理解算理,正确计算。教学难点四、说学情由于学生年龄小,对抽象的知识还难以理解,如个位相加满10,向十位进1的道理,如个位不够减,为什么要从十位退1当10来减,这些知识都需要让学生动手去实际操作,在操作中去感知算理。学生已经有了两位数加一位数的不进位加法以及两位数减一位数的不退位减法作基础,学生对于这一部分知识的学习可能不会存在太大的问题五、说教法1.充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生提出问题。为学生在解决问题的过程中探究两位数减一位数退位减法的口算方法奠定基础。2.在学生尝试计算的基础上,组织小组合作,交流算法,意在增强小组合作学习的实效性。3.让学生仔细看、认真听,如果有疑问,等同学讲完了可以提问。有利于培养学生良好的思维品质和学习习惯。4.让学生从多个角度进行反思、评价,有利于学生建构知识,自我发展。六、说教学过程板块一、复习导入1.口算。12-8= 11-6= 17-9= 12-7=15-9= 13-5= 16-8= 14-6=2.指名说一说,十几减几的退位减法的口算方法。板块二、创设情境，引入新课。（一）出示主题图。老师:小朋友们,你们真是乐于助人的好孩子。这儿又来了三位小朋友想和你们交朋友。老师:仔细听,他们说了些什么?小华:我有30张画片。小军:我有34张画片。小丽:我有8张画片。提问:小朋友们能根据他们谈话的内容提出几个问题吗?想一想!(指名回答)根据学生的回答板书:(1)小军比小华多多少张?(2)小华比小丽多多少张?(3)小军比小丽多多少张?老师:要解决这些问题,你们知道怎样列算式吗?【设计意图:从情境中,让学生自己提出数学问题,使学生初步体会到数学与生活的密切联系】提问:谁来解决第一个问题?(老师指名回答)生:34-30=4(张)老师:答对了。这是我们以前学过的知识,同学们掌握得真好。老师:刚刚另一个同学提出的问题,同学们会列算式吗?老师板书:30-8= ( )2.教学30-8= 。老师:算式30-8和前面所学习的36-4、45-5等算式相比较,有什么不同?生:36-4、45-5等算式计算时都能直接在个位上减,而30-8,被减数的个位上的数不够减。【设计意图:注重知识之间的对比,探究计算退位减法30-8之前,先出现两位数减一位数不退位减法,与34-30进行比较,看有什么不同,通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过对比使学生建立知识之间的联系,形成知识系统】老师:个位上0不够减8怎样算呢?请同学们用小棒摆一摆,想一想你是怎样算的,在小组里说说你的方法。生:30-8,从3捆小棒中拿出一捆,分成10根,先从10根中去掉8根(把1个十拆成10个一,从10个一中拿走8根),就用虚线框住8根。再把剩下的2根和2捆合起来就得到结果了,是22。老师:同学们做得真好,
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
扬计算结果是22的同学。(老师根据学生的回答完成板书)3.教学34-8= 。老师:下面我们来看看第三个问题。(在计算34-8时,让学生在已经初步理解30-8的基础上试一试)学生在投影上展示并说算理。生1:从10根小棒中去掉8根剩下2根,再和24根合起来是26根,即10-8=2,24+2=26。(但我想问你们还有不同的方法吗?已经有学生早就举手等着回答)生2:把34根分成20根和14根,即14-8=6,20+6=26。生3:从30根中拿出8根剩下22根,即22+4=26。【设计意图:体现了算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动,给学生提供充分发挥的时空,让学生充分地说,但不限制学生的说法,关注学生的情感,尊重学生自主的选择,保护学生自主发现的积极性,通过在这个充满探究和自主体验的过程中,学生获得成功的体验,增强了学生学好数学的信心,体现了算法多样化。同时,也培养了学生的创新思维】4.老师小结。老师:我们班同学可真聪明,用了多种不同的方法解决了同一个问题。其中一种方法(手指黑板)是把34分成10和24,而另一种方法是把34分成14和20,这就是我们今天学习的“两位数减一位数的退位减法”。板块三、巩固练习1.“试一试”:50-6=( ),学生边算边说口算过程,有困难的学生仍可用小棒摆一摆,做完后指名说口算过程。2.“想想做做”第1题。学生独立边做边说口算过程,同桌选一道互说口算过程,指名让学生说计算过程,强化教学难点。小结:整十数减一位数,个位不够减,可以先打开一捆变成10根,即十位退1成10后再减,然后把两部分合并起来。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。两位数减一位数(退位)总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生根据情景图中的信息,提出一系列的数学问题,为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。2.采用小组合作学习的方式,体验算法的多样性。小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式。本节课教学把学生放在主体位置,遇到问题首先让学生尝试解决,在学生充分体验的基础上,让学生分组讨论、交流。在老师的引导下,学生理解并掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法,体会到了算法的多样化,获得了成功的体验。3.重视直观操作,让学生在做中学。为学生提供充分的探究空间,放手让他们尝试解决问题。经历摆一摆、想一想、说一说的过程,在操作中提高了学生解决数学问题的能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
浙公网安备 33021202002483